現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探析

摘?要：社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展帶來了科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，信息技術(shù)的現(xiàn)代化也推動了教育現(xiàn)代化的全面發(fā)展。在該時代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然走向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)進行有效輔助，將彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)資源、師生互動等方面的不足，進一步推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革。本文介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的涵義和主要特征，并對其在初中數(shù)學(xué)中的運用途徑進行了詳細(xì)探討，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實用性，為我國中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供一定參考價值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)代化;教學(xué)改革

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來了豐富的教學(xué)資源，并且其教學(xué)模式也具備多元素的特點，使得我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展進一步深化。在新課改的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了相應(yīng)變革，教師角色由傳統(tǒng)的“知識教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在課堂教學(xué)模式上，教師充分運用各類現(xiàn)代信息技術(shù)，通過聲畫、圖文、動態(tài)視頻的方式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)呆板、沉悶的印象，促進了師生間的更多交流，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗感大為增強。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源，重構(gòu)了整個教學(xué)過程：多媒體教學(xué)課件豐富了教學(xué)手段;各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺增強了師生間的線上、線下交流;測評軟件智能測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而打造出高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的涵義

現(xiàn)代信息技術(shù)是建立在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信的基礎(chǔ)上的，將各類計算機、多媒體設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，從而有效地實現(xiàn)了人機之間、人與人之間更為豐富的互動。將現(xiàn)代各類信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)大環(huán)境之中，采用各類信息化手段、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以使得實際教學(xué)方法更加豐富多樣，教師備課時可選擇海量的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以充分置身于特定的教學(xué)環(huán)境，比如現(xiàn)階段大量的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體、電子白板、投影儀、計算機、音響等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教師在授課時根據(jù)學(xué)科規(guī)律，采用各類教學(xué)軟件，將學(xué)科的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生。針對初中數(shù)學(xué)而言，教師可運用數(shù)學(xué)特色的教學(xué)軟件包括幾何畫板、圖形計算器等，依靠網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體把數(shù)字和圖像進行相互轉(zhuǎn)化，使抽象枯燥的數(shù)字變得形象，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法可以使數(shù)學(xué)題目的解決簡捷明快，同時也能大大開拓學(xué)生的解題思路，為解決數(shù)學(xué)問題開辟了一條重要的途徑。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)包含的大量資訊、圖文資料、軟件處理技術(shù)，可以使得教學(xué)元素更加豐富，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，課程知識容量較大，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，灌輸式的教學(xué)方法居多，這讓學(xué)生感覺壓力山大，苦不堪言?；诖耍處煱熏F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利工具，在教學(xué)中有效的改進數(shù)學(xué)教學(xué)方式法，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，在探索數(shù)學(xué)活動的過程中進行有效的數(shù)學(xué)思考，從而利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、綜合素質(zhì)、邏輯思維能力的全面提高，以更高的綜合素質(zhì)迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

總的來說，初中數(shù)學(xué)教育不是一個短期、階段性過程，而是一個長期的過程，教師在教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)的基本知識，更要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能達到良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在信息技術(shù)的輔助下，能夠逐步掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的方法，形成正確的學(xué)習(xí)思維方式，有利于學(xué)生未來的進一步學(xué)習(xí)。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征

（一） 網(wǎng)絡(luò)平臺可提供大量的參考素材

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用數(shù)學(xué)教材和各類輔導(dǎo)書對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中由于個人因素的存在，即使教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也無法廣泛地對知識面進行全面拓展。對比之下，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)就體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師可對海量的知識進行篩選，對學(xué)生初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進行有效拓寬。不僅如此，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也可提供大量的、難度適合的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生進行有針對的反復(fù)練習(xí)，可促進學(xué)生全方位掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。

（二） 可視化的教學(xué)方式加深了學(xué)生對知識的理解

首先，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在著非常多的數(shù)學(xué)公式，需要學(xué)生理解記憶，數(shù)學(xué)公式并非死記硬背就能在解題過程中就能靈活運用的，而且有非常多的題目，都是用文字概念的方式敘述，這讓學(xué)生很難理解題目意思并選擇恰當(dāng)?shù)墓竭M行運用，這時候，可以采取多媒體、投影設(shè)備進行模型教學(xué)，幫助學(xué)生理解題目，選擇恰當(dāng)?shù)墓?，比如采用計算機模擬的方式演繹各類幾何圖形的成型過程，讓學(xué)生深刻認(rèn)知幾何圖形的面積等計算公式。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成需要教師將相應(yīng)的重難知識點教學(xué)目標(biāo)一一達成，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，將靜態(tài)信息動態(tài)化，能夠很好地以形助教，幫助學(xué)生將重難點知識全面內(nèi)化。

（三） 整體兼顧教學(xué)計劃的同時加強對學(xué)生的個體輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念、公式、法則，并逐步掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)演繹、推理方法，但就學(xué)生個體而言，其邏輯思維、抽象思維能力均存在一定的差異，而在傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體化差異認(rèn)識有限，很難做到既兼顧整體教學(xué)計劃、又面向?qū)W生個體，依照學(xué)生自身的年齡、智力、思維特點進行個性化教學(xué)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了豐富的教學(xué)課件和大數(shù)據(jù)資源，教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)軟件對學(xué)生的個性特點進行測評，按學(xué)生知識、能力水平的不同，因材施教，使得學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，具有極強的針對性。

（四） 運用反饋機制促進師生間的雙向交互式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，依賴于日常作業(yè)、測驗等方式，其信息的反饋具有一定的滯后性，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓信息的反饋變得更加暢通，個人電腦、在線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分普及，學(xué)生在進行日常作業(yè)后，進行人機互動，將作業(yè)進行測評，檢測結(jié)果可即時反饋給教師，有效的反饋使得教師可以對學(xué)生加以進一步指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)正屬于信息的二次反饋，師生之間不停地反饋、調(diào)整、再反饋，充分實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交互式雙向發(fā)展模式?，F(xiàn)階段，不管在課堂上還是課堂下，師生的雙向交互式交流越來越普遍，在改變教學(xué)模式的同時也增進了師生之間的情感體驗，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

四、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展途徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，構(gòu)建起優(yōu)良的、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境對開辟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，培養(yǎng)其科學(xué)的邏輯思維具有重要意義，從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，可采用以下幾種應(yīng)用途徑。

（一） 運用信息化技術(shù)優(yōu)化充分引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的講授、灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位而非主動探究式學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的有效輔助下，教師授課以動態(tài)、可回顧的教學(xué)方式，既增添了課堂樂趣，又增強了學(xué)生的課堂體驗感。計算機多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備極大地改善了教學(xué)環(huán)境，帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。在該教育環(huán)境下，教師與學(xué)生參與更充分，師生之間對學(xué)科的先進知識能夠共同分享，從而起到了有效引導(dǎo)，學(xué)生由過去的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

（二） 運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺充分促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具備豐富的合作功能，有利于協(xié)作式學(xué)習(xí)活動的開展，比如教師可對學(xué)生進行在線分組，對數(shù)學(xué)中的具體知識組織學(xué)生以小組協(xié)助的方式進行探討，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。在協(xié)作式學(xué)習(xí)活動中，教師充分發(fā)揮出教學(xué)的能動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互助進行有效組織，充分開展師生合作、生生合作，以團隊的方式推動學(xué)生為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，小組成員之間互相關(guān)心和幫助，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 運用現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介作用銜接數(shù)學(xué)理論與實踐教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介作用，將數(shù)學(xué)理論與實踐教學(xué)緊密地銜接起來，為學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用、實踐機會。比如在學(xué)習(xí)了“圓”以后，教師可以從生活實踐的角度入手，對數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用進行科學(xué)銜接，讓學(xué)生觀察、思考日常用餐時使用的圓形盤子：因為圓是面積最大而周長最小的圖形，制作成各類器皿可使得材料被充分節(jié)約，在基礎(chǔ)上可要求學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)途徑，以“圓”為背景對相關(guān)資料進行檢索，了解“圓”在生活中更多的應(yīng)用，從而將數(shù)學(xué)理論教學(xué)推動到實踐的應(yīng)用過程，主動地參與到相關(guān)的經(jīng)驗之中，并進行實際運用，使得學(xué)生信息整合、邏輯推理、數(shù)學(xué)實踐等能力得到充分提高。

五、 結(jié)論

近年來，我國的科學(xué)技術(shù)不斷進步，也帶來了現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在人們的日常生活得到了廣泛應(yīng)用，給人們的生活帶來了極大的便利?，F(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，進行輔助教學(xué)，采用可視聽、互動式等教學(xué)手段，重構(gòu)了教學(xué)模式，使得課堂的教學(xué)效果大幅度提高，因此深受一線教師青睞，現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要以班級授課制為主，教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)輔助時，應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，加強實踐教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，以促進我國素質(zhì)教育的全面開展。

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作者簡介：

紀(jì)麗雪，福建省廈門市，廈門市第二外國語學(xué)校。