恰當評價 激勵傾聽

摘?要：大部分低年級孩子對新事物抱有強烈的好奇心，于是在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，直接導(dǎo)致整個教學(xué)效果不佳。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，采用激勵評價的方法，幫助學(xué)生更好地去認知自我?；诖?，文章首先簡要地介紹了評價在小學(xué)低年級語文傾聽習(xí)慣中的重要性，接著分析了目前學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后重點提出了一些培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)語文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：恰當評價;小學(xué)低年級;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

按照新課程的相關(guān)要求，低年級學(xué)生在課堂上認真聽清，循序漸進的過程中，養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣，但是由于他們的年齡小，對新事物抱有強烈的好奇心，而且注意力很容易被分散。因此，語文教師要秉承著因人而異的基本原則，采用恰當評價的形式，讓學(xué)生更好地控制自己的情緒，深層次地去領(lǐng)悟和感受語文教材中所感的情感精神，增強他們的自信心，從而推動小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)工作的順利進行。

一、 評價在小學(xué)低年級語文傾聽習(xí)慣中的重要性

按照語文課程的相關(guān)要求，要將著重點放于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面，為終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生而言，良好的傾聽習(xí)慣，對于他們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響，教師借助評價的針對性、準確性，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽意識。例如，有的學(xué)生在朗讀的時候，雖然存在著錯字，但是他們的情感豐富;有的學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，但是課堂上的態(tài)度非常端正。對此，教師就可以對學(xué)生的實際情況進行綜合性的分析，然后指出他們的問題，讓學(xué)生知道哪些地方還有待完善，正確且有效的培養(yǎng)下，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，提高他們的整體素養(yǎng)。

二、 小學(xué)低年級語文傾聽習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一） 評價方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望

素質(zhì)教育全面實施的當下，整個評價的理念和方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新和調(diào)整，將學(xué)生作為核心，符合當下教學(xué)的主要趨勢。從小學(xué)低年級教學(xué)實踐來看，課堂上學(xué)生的傾聽欲望不高，沒有對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主要還是教師的評價方法過于單一，加上小學(xué)生自身的自我控制能力差，在過于自由、寬松的教學(xué)情境下，更容易分散孩子們的注意力，自然無法養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（二） 小學(xué)的認知水平過低，缺乏一個良好的自控力

小學(xué)低年級的孩子認知水平不高，不能有效地控制自身的行為，尤其是針對一些比較復(fù)雜的知識點，缺乏趣味性的時候，對此很難保持一個專注的意識，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況。雖然有的小學(xué)生喜歡發(fā)言，但是對于同伴的關(guān)心度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)打斷同學(xué)、教師的發(fā)言，缺乏評價機制的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生不要主動思考即將要表述的內(nèi)容，最終也沒有表述到重點上。

（三） 不穩(wěn)定的互動關(guān)系，師生之間的距離遠

要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定的師生關(guān)系，拉近兩者的距離，盡量在一個平等的位置上交流和溝通，從而提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量?？墒菑膶嶋H的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多教師會刻意地將重點放于知識的闡述、維護課堂秩序方面，并沒有意識評價在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣中的重要性，自然也忽視了師生之間互動關(guān)系的構(gòu)建，這也導(dǎo)致兩者的關(guān)系越來越遠。

三、 激勵評價在小學(xué)低年級語文傾聽習(xí)慣中的運用策略

（一） 教師評價——養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

低年級課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，例如玩鉛筆、文具盒等，尤其是一年級的孩子，對于這類情況，教師要采用一些激勵性的評價方法，讓小學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣。第一，善于去尋找學(xué)生的發(fā)光點，利用贊揚的話語，使得小學(xué)生在心理上獲得一定的滿足感，從而在課堂上始終保持著一種精神力集中的狀態(tài)。例如“這位同學(xué)聽得非常仔細，對于這堂課的推進具備引導(dǎo)作用！”“這位學(xué)生不僅理解了教師的話語，更詳細地表明了自己的想法，太棒了！”這些簡單的話語、話語，主動發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，然后真誠地表揚和鼓勵他們，更好地去認識到學(xué)生的真實水平，調(diào)整教學(xué)方案，良好的傾聽氛圍下，使得學(xué)生養(yǎng)成一個認真聆聽的習(xí)慣。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，大部分學(xué)生不喜歡傾聽，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，主要還是語文知識點過于枯燥。所以，教師關(guān)注學(xué)生的興趣點，按照他們的思維、記憶點去開展相應(yīng)的活動，在平等的環(huán)境下，改善他們的不良興趣。只有當學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心、愛護以后，才能從中獲得學(xué)習(xí)的動力，并認真聆聽教師的話語。第三，全體評價，評價形式不只是針對一名學(xué)生，而是應(yīng)該面向整個班集體，例如在一年級拼音教學(xué)中，上課以前，黑板上畫出四朵小花，這代表了四個小組，哪個小組的成員沒有犯錯，而且認真聽講，回答問題的正確率最高，就可以增加一朵小紅花，最終花朵最多的小組獲勝。這種評價方法同語文課堂進行結(jié)合，同學(xué)們積極發(fā)言，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動參與到課堂活動中，對于日后的教學(xué)工作具備促進作用。

（二） 生生互評——創(chuàng)設(shè)和諧的傾聽氛圍

語文課堂上的生生評價，實際上可以看作是一種雙向活動，站在同一個高度、層面的評價工作，往往更容易被人所接受，這對于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣具有促進作用，而且也是對教師評價的一種補充與說明。如若課堂氛圍過于僵硬，會使得那些心理素養(yǎng)不強的學(xué)生產(chǎn)生一種緊張感，無法集中精力到學(xué)習(xí)上，思考問題的時候，頻繁出錯，影響了整個教學(xué)的效率。因此，采用生生互動的模式，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能認真聽取他人的語言，實行有效的反饋工作，從而提高整個課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生站在一個更加客觀的層面來看待自己。例如在部編版一年級下冊《春雨的色彩》中，教師采用角色扮演的方法，隨機選擇三名小學(xué)生來扮演黃鶯、麻雀和燕子，當他們在朗誦完自己的語句以后，剩下的學(xué)生對這段表演進行點評。點評的學(xué)生中，有的表示：“他們的讀音非常標準，我要積極向他們學(xué)習(xí)。”還有的學(xué)生說：“我喜歡小麻雀的聲音，非常有感情。”當學(xué)生對同伴的朗讀做出評價時，實際上也是認真傾聽的一種表現(xiàn)，而且整個課堂氛圍會顯得非?；钴S，獲得一個高質(zhì)量的教學(xué)效果。教師在其中最好是起到一個引導(dǎo)性的作用，教給學(xué)生一些多元的評價策略，讓他們在認真傾聽的過程中，從多個角度去評判，適當性地給出一些具備參考價值的意見。

（三） 學(xué)生自評——提高學(xué)生的傾聽能力

自我評價實際上也是對自我的一種客觀性認知，對于低年級的學(xué)生而言，在自我評價的時候，如若存在這一些過于消極的看法，不利于提高他們的學(xué)習(xí)水平。所以，教師對此進行示范，鼓勵他們評價的時候，對自己的表現(xiàn)進行反思、總結(jié)，肯定自我的時候，也能發(fā)現(xiàn)一些缺陷，這樣才能養(yǎng)成一個獨立且具備自主性的發(fā)展能力?；邮降慕虒W(xué)的有效運用，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓他們懂得自評的意義，學(xué)會與人交流的過程中，認識到別人的優(yōu)點，然后在比較的時候，提高自身的傾聽能力。低年級語文課堂教學(xué)中，讓同桌相互朗讀，接著說出對方的優(yōu)點和缺陷，大部分學(xué)生會說出“通順”“有感情”“表達能力強”等評價用語。接著教師詢問：“你和他相比，如何呢？”當學(xué)生在回答的時候，實際上也是認真傾聽的一種體現(xiàn)，教師要加以引導(dǎo)，使得學(xué)生的自評更加標準，為日后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的自我評價，還可以在每堂課結(jié)束以后來進行，學(xué)習(xí)知識的時候，對于各方面的表現(xiàn)情況有系統(tǒng)性的認知，然后在自我反省、自我激勵的過程中，逐一去改善那些不好的行為，養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣。此外，還可以讓學(xué)生制定一份完善的自我評價標準，指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)任務(wù)，在傾聽他人回答的過程中，主動思考，嘗試著是否可以在別人的基礎(chǔ)上尋找突破點，如果可以，這就表明，學(xué)生在自我評價的時候懂得了傾聽的重要性。

（四） 家長評價——培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識

加強在小學(xué)生成長中具有非常重要的作用，采用家校合作的方法，讓家長參與到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的活動中，使得學(xué)生獲得更高層面的發(fā)展。當家長在參與到這些活動的時候，教師要告訴家長，孩子在傾聽中的進步，從而完善與改進教學(xué)方案。具體實施的時候，利用家?；拥钠脚_，將微信作為主要的溝通媒介，將學(xué)生在課堂上的傾聽情況及時告知家長，并且獲得他們的支持，鼓勵家長也要積極參與到其中，并對自己的孩子做出最公證和客觀性的評價。同時，家長發(fā)揮出一個模范作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，日常的生活中就要尊重自己的孩子，起到一個言傳身教的作用，同孩子進行交流的時候，應(yīng)該注視著他們的眼睛，不要隨意打亂孩子們說話。同時，家長還要表揚孩子，選擇他們喜歡的話題，從層次、多角度地去吸引他們的注意力，提高傾聽能力。家長在整個過程中，往往是起到一個監(jiān)督的作用，當孩子取得成功的時候，給予他們恰當?shù)脑u價，借助這些評價來激勵他們認真傾聽，這樣也能獲得一個很好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

素質(zhì)教育全面實施的當下，養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣，對于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作都有著非常重要的作用，也能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。可是目前低年級小學(xué)生的智力有限，在接受知識方面的能力比較弱，這就要求語文教師應(yīng)該基于當下的實際情況，結(jié)合小學(xué)生的心理需求，采用多種評價模式引導(dǎo)學(xué)生積極且主動地參與到其中，逐漸養(yǎng)成一個良好的傾聽意識。

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作者簡介：

呂曉娟，小學(xué)一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣教場小學(xué)。