淺談英語閱讀理解句子還原題做答對應策略

摘?要：英語閱讀理解句子還原題，是考查考生對篇章結構的把握能力，該題是根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》第17頁語言技能五級技能“讀”的第二項“能力理解段落中各句子之間的邏輯關系”而設置的?？v觀近幾年英語中考，學生在做答閱讀理解句子還原題方面，得高分的為數不多，普遍在1至3分之間。一些一線教師在此方面也下了不少功夫，但總覺得收效甚微。

關鍵詞：英語閱讀;考試題;閱讀能力

如何在平時教學中采取相應的策略，有意識的在此方面加強做題指導與訓練，從而提高閱讀能力與邏輯思維，也成為我們英語教師在平時教學中所要探討的一個重要課題。下面筆者不妨以2019年福建省英語中考試題為例從以下幾點粗淺地談談在此方面的看法與做法，和大家一起探討。

一、 學生做題弊病分析

我們來分析一下學生在做答閱讀理解句子還原題所存在的主要問題——學生對該題型存在畏懼心理及畏難情緒。具體主要表現為：

（一） 學生的英語閱讀量不夠，基礎薄弱，閱讀能力差，文章很難看懂，沒有全文閱讀完整就下筆答題;有的學生喜歡走“捷徑”，采用了跳讀的方式進行做題，只讀了橫線前后句的句子就匆忙答題，結果經常誤導了自己的判斷，即使后面短文有提示，也容易被學生忽視。

（二） 還有部分學生瞎蒙選項，一句看不懂，就產生了“猜一猜，蒙一蒙”的心理，甚至亂了方寸，產生了不想繼續(xù)閱讀下去的心理，從而影響下文閱讀。

（三） 有些學生存在思維叛逆，認為反正這樣的題目很難拿分，隨便做答，看運氣，所以沒有仔細閱讀短文。

上面三個主要表現，究其根源在于學生內心深處的畏難心理，而這種心理的形成主要在于學生做題長期不得要領，久而久之總覺得做這類題目想拿高分很難，因而惡性循環(huán)，不想在此類題目如何做答下功夫，這也就很難提高成績了。

二、 提高閱讀理解句子還原題做答能力對應策略

閱讀理解句子還原題的設空位置一般為段首、段尾和段中三種。在段落中設空最多，段落末尾次之，段首最少。了解了這個規(guī)律，以及知道了學生做題時的錯誤癥結所在，就可以很好地對癥下藥。現以2019年福建省中考英語試題為例談談做此類題目相應策略。該試題是在“人與社會”的主題語境下設計的，主要是對關于獻血的說明，將關愛他人、幫助他人的品德教育有機地融于語篇閱讀之中。先看題目：

Seeing blood in a horror movie might make you cover your eyes，but real blood isn't scary at all.?66??That's why blood donors are considered lifesavers.

Blood donors are those giving blood-usually about 200 ml at a time-to blood banks or blood donation（捐贈） centers.?67??For example，someone may have lost blood in accidents，or have a serious illness that requires his blood to be replaced.Hospitals and blood banks store the blood and try to keep enough on hand.

68??Medical workers ask donors several questions to make sure the blood is safe to use.Then the donors relax，often reading a magazine or talking as their blood is drawn.Afterward，the donors may receive some juice or water and maybe fruit to give them energy.The process is simple，not scary.?69

To give blood，a person must be at least 18 years old and must meet certain other requirements.Students of all ages，though，can learn more about the donation process by visiting a local blood donation center.?70??It is also an easy way to help a community.

A. Donating blood is not difficult.

B. Then the blood can be used for people in need.

C. In fact，blood is the gift of life and keeps us alive.

D. Donating blood is not only one of the easiestways to save lives.

E. Most people are able to donate blood again in several months if they wish.

（一） 做答該題時應該先看答題選項，通過對選項的閱讀，把握關鍵詞，由此稍微預測出短文的大概意思，心里暗自排列出順序來。所以在沒有閱讀短文之前，可以先閱讀下列答題五個選項：

A. Donating blood is not difficult.

B. Then the blood can be used for people in need.

C. In fact，blood is the gift of life and keeps us alive.

D. Donating blood is not only one of the easiest ways to save lives.

E. Most people are able to donate blood again in several months if they wish.

通過對以上五個選項的閱讀，我們能夠很明顯地捕捉到了關鍵詞“donate blood”，因此，我們可以大概猜出本篇短文可能與獻血有關。

（二） 應培養(yǎng)學生整體閱讀，把握文章整體大意的意識。

學生平時做題時總匆匆下筆，看一句答一句，沒有先整體閱讀，把握文段整體大意的意思，從而造成對選項的選擇只憑感覺來答題，常常出現選項沒有合乎原文意思的問題。其實，文中任何一句話，都是緊緊圍繞著一個話題（或中心）來敘述的，通讀2019年福建省中考英語試題閱讀理解中的句子還原的全篇短文，就可以看出短文整體大意所敘述的是獻血的話題，學生做答時如果沒有先整體閱讀把握，采用看一句答一句的做法，就很容易做出錯誤的選項。正確的做法是先整體閱讀該段內容，把握其話題（中心）是獻血，獻血給人帶來的好處，獻血的方法以及條件等，找出短文的邏輯關系，然后做出正確選項。

（三） 注意分析上下句之間的關聯(lián)，分析句與句之間的關系，看是否存在因果、總分、遞進、并列、轉折等關系，只有明白這些才能做出正確選擇。例如第66題，空格前的句子“Seeing blood in a horror movie might make you cover your eyes，but real blood isn't scary at all.”與C選項“In fact，blood is the gift of life and keeps us alive.”之間存在遞進關系，因此在選項中應選擇C選項。第67題B選項“Then the blood can be used for people in need.”與空格后的句子“For example，someone may have lost blood in accidents，or have a serious illness that requires his blood to be replaced”上下句之間存在總分關系，因而在選項中應選擇B選項。又如第68題，A選項“Donating blood is not difficult.”與空格后的句子“Medical workers ask donors several questions to make sure the blood is safe to use.Then the donors relax，often reading a magazine or talking as their blood is drawn.”也存在總分關系，因而在選項中應選擇A選項。

（四） 注意文句中具有提示性詞或關鍵詞，如可以通過選項中的某個名詞或動詞與空格前空格后的一致性或者相似性來確定選項等。我們來看第70題空格后的句子是：“It is also an easy way to help a community.”與D選項“Donating blood is not only one of the easiest ways to save lives.”如果注意觀察，不難發(fā)現兩個句子有一個一致性的單詞way，所以我們可以首先考慮D選項放在這個空格，把它代入文中閱讀一下是否通順，然后確定答案。

（五） 做答時應對選項內容充分理解，注意區(qū)別項與項之間的異同點，劃出排除錯誤明顯的選項，再仔細區(qū)別似是而非的選項異同點，然后結合上述4項的做法，做出正確選擇。例如第69題就是在排除了其他選項之后，剩下的唯一一個沒有入選的選項E項，把這個選項放在該空格，反復試讀進行推敲。

（六） 我們可以根據句子的完整性、句子后面的標點符號或者選項句子首字母的大小寫來判斷該句在文中的位置。

（七） 此外，注意一些疑問詞。如果空格前出現疑問詞，可以多讀幾遍，經?？梢钥吹絯hy的疑問詞可以用because來回答，when的疑問詞后面要出現時間，where的疑問詞后面會出現地點等等。

選項填好之后，要進行思維復核，即把全文完整地讀一遍下來，看一下短文是否通順，是否符合邏輯思維等，進一步完整有效地確定答案。

三、 總結

總之，英語閱讀實際上并不難，難的是學生英語單詞不熟悉，句子結構不理解，短文閱讀不下來，語境不清晰，這往往是造成英語閱讀理解的攔路虎。因此，做閱讀理解句子還原題，除了平時要做出上述的訓練外，教師還應在如何培養(yǎng)學生整體聽讀中掌握單詞，形成英語語感上多下苦功夫，督促學生養(yǎng)成限時做題的習慣，引導學生在解題中相互分享方法，指導學生科學總結解題規(guī)律，只有這樣去做，提高學生英語還原題做答水平才有可能。

參考文獻：

[1]許慧文.基于USE教學模式的初中英語讀寫課教學實踐[J].校園英語，2017（49）.

[2]黃遠振，蘭春壽，黃睿.英語文學體驗閱讀READ教學模式建構研究[J].外語界，2013（1）.

[3]楊志宏.英語思維教學模式研究[J].課程·教材·教法，2000（4）.

作者簡介：

易幼桂，福建省漳平市，福建省漳平第三中學。