基于導師制的創(chuàng)新教育體系研究與實踐

彭吉瓊 金歡 王芳

摘 要：隨著萬眾創(chuàng)新時代教育教學的發(fā)展，本科生導師制成為了高校教育教學體制改革的一項有力新手段，它是適應當前新形勢的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，對于深化本科生創(chuàng)新教育管理改革和培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生人才有著不可替代的積極推動作用。本文將從導師制的創(chuàng)新教育體系研究意義著手，提出基于導師制的創(chuàng)新教育體系研究的研究目標，然后詳細闡述實現(xiàn)該教育體現(xiàn)結構的措施和實現(xiàn)方法，最后給出總結與展望，以期為大學生創(chuàng)新教育發(fā)展與素質和能力培養(yǎng)提供一定的參考。

關鍵詞：導師制;創(chuàng)新教育;體系研究;實踐

一、研究意義

人才培養(yǎng)是高等學校教育的根本任務，特別是在高等教育創(chuàng)新內涵式發(fā)展的今天，提高人才培養(yǎng)質量已成為當前大學教育改革的重要命題。本科生導師制對于充分發(fā)揮高校教師的主導作用，建立高校新型的師生關系，實施因材施教和個性化培養(yǎng)，推動高校教學團學一體化，構建合作與互動的育人機制，形成高校全程育人、全員育人、全面育人的良好氛圍，建設與教學應用型大學相符的優(yōu)良學風，提高高校應用型人才培養(yǎng)質量具有重要的作用和意義。本科生導師制是高校教書育人環(huán)節(jié)中的重要載體，是提升本科教學教育質量的重要“抓手”。本科生導師制有利于面向應用型人才培養(yǎng)模式高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化，有利于揚棄高校傳統(tǒng)單一的學分制內在流弊，有利于高校師生建立起良好多樣性的溝通機制。深入推進本科生導師制彰顯了高校創(chuàng)新教育體系的核心價值觀，對加強制度建設，創(chuàng)新指導模式，構筑科學的激勵和評價體系有著不可或缺和替代的作用和意義。

二、研究目標

（一）豐富大學生課外創(chuàng)新活動

通過該體系的實施，爭取讓高校取得一批成果。在每年的新生中擇優(yōu)錄取，通過筆試和面試，成立創(chuàng)新班。在創(chuàng)新班中繼續(xù)實施科技創(chuàng)新小組，貫徹執(zhí)行導師制教學，依托學院現(xiàn)有的二十余項科技創(chuàng)新競賽的優(yōu)勢，尤其是挑戰(zhàn)杯競賽和創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵引導學生參加這些科技創(chuàng)新競賽，做到以賽促學、以賽促創(chuàng)新。爭取一年內在創(chuàng)新班形成完善的科技創(chuàng)新小組，形成有實效的導師制教學模式。通過實踐和改革，形成創(chuàng)新班的仁慈啊培養(yǎng)方案和大學生科技創(chuàng)新小組的實施方案。

（二）營造大學生課內外創(chuàng)新氛圍

通過實施導師制創(chuàng)新教育體系，在學生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過在人才培養(yǎng)方案中增加學生課內外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，提高學生的課內外創(chuàng)新興趣，通過各種途徑，加強創(chuàng)新的宣傳，形成一批學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的典范，同時形成形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃組織實施管理辦法。通過科技創(chuàng)新活動，拓寬學生的就業(yè)渠道，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生就業(yè)競爭力。最后形成創(chuàng)新活動的示范效應，創(chuàng)新活動不僅在信息類專業(yè)學院取得可持續(xù)的發(fā)展，也可以延伸到了課堂外。其它相關專業(yè)學院可以參考我院的實施方式方法，開展創(chuàng)新活動，從而帶動整個學校的科技創(chuàng)新活動氛圍的提升，借助我院與合作事業(yè)單位、科研院所的合作，通過就業(yè)質量的改善，提高學院和學校的影響力。

（三）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

高校目前的教學內容大部分仍以教師主動傳授知識學生被動接受知識為主，教學方法仍以課堂講授占據(jù)主流。這種教學方式中也出現(xiàn)了一些不可避免的弊端，如學生沒有發(fā)揮主觀能動性，學習積極性不高，學習效果較差。同時，存在一部分教師的思路相對傳統(tǒng)狹窄，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不強，很大程度上不能激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并且還容易造成學生思維滯塞。因此，建立大學生符合本學院學生基本情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系顯得尤為重要和迫切。

（四）調整人才培養(yǎng)方案，提高學生的創(chuàng)新能力

加入學生創(chuàng)新能力模塊和第二課堂模塊，通過相應的教學環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新意識，通過定向配置導師的方式解決學生創(chuàng)新難的問題。很多學生雖然有一定的創(chuàng)新意識，但是找不到創(chuàng)新的支撐點，感覺無從下手。通過建立導師庫，實施導師制培養(yǎng)方式，同時通過導師的引導和幫助，讓學生參與到老師的科研項目中去，或者參與導師的知識產(chǎn)權研究，或者參與一些科技創(chuàng)新競賽等多種途徑提高創(chuàng)新能力。通過與行業(yè)企業(yè)進行校企合作為學生提供實戰(zhàn)平臺，讓學生融入到真實的工程項目實踐中，提升學生的實操能力和創(chuàng)新能力。通過發(fā)揮科技創(chuàng)新競賽平臺的作用，為學生的創(chuàng)新教育提供一個檢驗平臺。建立學生學習小組—學院科技創(chuàng)新小組—大學生創(chuàng)業(yè)的三級孵化機制，解決學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐途徑困難的問題。

三、具體實現(xiàn)

（一）構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，以激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以興趣指導、項目驅動、過程管理、成果導向為核心，以組織協(xié)調、教師輔導、培訓研討、創(chuàng)新實踐、評價激勵五大平臺為依托，構建大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

（二）健全運行管理機制

（1）制定大學生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，為致力于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力提供管理保障。

（2）成立大學生科創(chuàng)能力培養(yǎng)的組織，成立以學院為主導的科創(chuàng)領導小組。制定大學生科創(chuàng)能力培養(yǎng)規(guī)劃，具體流程和相關激勵措施，對學生項目開展情況進行督促和溝通。組織機構從院掛點領導、創(chuàng)新教師到學生，結構完善、分工明確，有效形成了合力，對大學生課外科技創(chuàng)新活動的開展和項目的落實實現(xiàn)了有效管理。

（3）完善引導激勵機制。形成興趣驅動項目，所有科技創(chuàng)新項目的創(chuàng)意點均來源于學生，并自由組建團隊，學生自有成立創(chuàng)新工作室，對于成熟的創(chuàng)新工作室，學院給予扶持和幫助，并聘請指導教師對項目的實施進行指導。

形成措施激勵政策導向。比如在本科就讀期間必須參加學院的科技創(chuàng)新活動，或在相關期刊發(fā)表過專業(yè)學術論文。凡參加省市級以上各類競賽，并獲得三等獎以上者，可在評優(yōu)評先方面占優(yōu)，畢業(yè)時可優(yōu)先推薦校級優(yōu)秀畢識、動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，因此，整合校內資源，為大業(yè)生稱號。

（三）重視創(chuàng)新實踐基地機制

1.建立大學生創(chuàng)新工作室

為推進大學生課內外科技創(chuàng)新活動的有序開展，學院利用學科專業(yè)平臺建設和校企合作平臺的基礎，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和團隊提供一些設備的經(jīng)費和場地，保證了大學生課外科技創(chuàng)新活動的基本條件。

2.學校資源對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持

大學生課內外科技創(chuàng)新活動重在創(chuàng)新思維和能力提升，因此，整合全方位資源，為大學生創(chuàng)造和提供更為便捷的環(huán)境與平臺是推進創(chuàng)新工作的重要環(huán)節(jié)，為此，學院的實訓中心、重點實驗室、研究所可以成為學院大學生課外科技創(chuàng)新活動的基地，為推進了大學生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展做好條件保障。

3.校外資源與共建

抓住校企合作產(chǎn)教融合的契機，積極發(fā)展學院與外校資源的合理融合，力推學院與企業(yè)、科研院所、行業(yè)代表簽訂校企合作協(xié)議，在學生的實習過程中提供了環(huán)境和設備，使學生有了更多的實戰(zhàn)工程和項目體會，讓創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的轉化和提升更加科學化。同時積極發(fā)展學院承辦和參與國家級、省級各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能大賽，通過這些不同層次的豐富賽事，學生的創(chuàng)新實戰(zhàn)能力得到了有效提升，為學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定堅實基礎。

四、結論與展望

本文以培養(yǎng)學生的基本專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標，從三個不同的角度來分析和系統(tǒng)構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性發(fā)展與素質和能力培養(yǎng)提供新的構思和途徑。

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基金項目：課程編號：GJJ16115，名稱：基于矩陣分解的情景感知個性化推薦法研究，項目來源：省教育廳科技項目

作者簡介：彭吉瓊，女，福建寧德人，本科，江西科技學院信息工程學院，研究方向：計算機科學與技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;金歡，女，江西豐城人，本科碩士，副教授，江西科技學院信息工程學院，研究方向：需求工程、軟件工程、可信計算;王芳（1981-），女，湖北仙桃人，碩士研究生，講師，研究方向：網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫、平臺構建。