淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)

摘?要：低年級學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段居于主導(dǎo)地位，在學(xué)生開始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫不好作文，反而會對作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫作文，他們的寫作能力就不能夠提高，因此，一個(gè)好的小學(xué)語文教師，在語文的教學(xué)中，要懂得怎樣來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫作文。對低年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師在學(xué)生寫作的過程中，從不同的途徑來進(jìn)行，創(chuàng)造各種契機(jī)激發(fā)欲望，讓學(xué)生感受到寫作的無窮樂趣，產(chǎn)生喜歡寫作文的良好心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫作思路才會一通百達(dá)，不再感到寫作文是“山窮水盡疑無路”的一件難事了，才能讓學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);留心觀察：多寫多練;寫作思維

低年級學(xué)生對事物大多數(shù)都停留在局部和片面的認(rèn)識上。低年級學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段都是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生開始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫不好作文，反而會對作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫作文，他們的寫作能力就不能夠提高。因此，一個(gè)好的小學(xué)語文教師，在語文的教學(xué)中，要懂得怎樣來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好作文。在平常的教學(xué)中，我是從以下幾方面開展工作的。

一、 不要給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)

小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，教師要是給他們限定字?jǐn)?shù)，他們就會一邊寫一邊想字?jǐn)?shù)，而分散了注意力，擾亂了思考，影響了寫作思維。因此，教師在指導(dǎo)過程中，不要限定字?jǐn)?shù)，要根據(jù)學(xué)生的寫作思維，讓他們順其自然，能寫多少就寫多少。

這樣，才能讓學(xué)生的空間想象得以展開，而對寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生，教師一給他限定字?jǐn)?shù)，他為了完成任務(wù)就隨便寫幾句或者在“作文指導(dǎo)書”上抄一些來應(yīng)付老師，而失去了思維的創(chuàng)新。因此，對于低年級學(xué)生的作文，教師在指導(dǎo)的過程中要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的“創(chuàng)新”思維意識，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，我在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫《我的課余生活》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下，前一段時(shí)間的課余生活是不是很豐富，很有趣？再讓學(xué)生分組交流，說一說自己在課余都做了什么事？有哪些收獲和感受？評一評哪個(gè)同學(xué)的課余生活安排得好？如何安排好自己今后的課余生活？在今后的課余生活中有哪些打算？怎樣才能讓自己的課余生活更有生機(jī)活力？最后讓學(xué)生把交流的結(jié)果寫成作文。這樣，不給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅激發(fā)了他們的寫作興趣，而且培養(yǎng)了他們的寫作思維。

二、 減少命題作文

教師安排一個(gè)作文題目，讓學(xué)生按題目的要求，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，圍繞一個(gè)中心，寫一篇文章，叫命題作文。由于低年級學(xué)生知識的積累單薄，語言訓(xùn)練不夠，不會圍繞中心，組織材料。要是老師長期地給他們命題作文，他們就會厭煩寫作文，害怕寫作文，對作文產(chǎn)生恐懼心理。因此，我每次給學(xué)生布置作文之前，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，掌握他們所熟悉的內(nèi)容，然后再加以啟發(fā)，學(xué)生們都說出了自己的心里話。一位學(xué)生說：在數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常被老師提問，愛被老師抽上黑板做練習(xí)，我高興極了，我最喜歡數(shù)學(xué)……我又提問了十多名學(xué)生，他們所說的內(nèi)容豐富多彩，截然不同。我就對學(xué)生說：“你們說的都很重要，現(xiàn)在請你們都把剛才所說的內(nèi)容寫成作文。”這樣，學(xué)生寫起來就容易多了。

三、 趣味性與教育性相結(jié)合

開展語文寫作活動就是要提高學(xué)生運(yùn)用語文的技能技巧。因此，從內(nèi)容上講，作文教學(xué)活動必須是語文閱讀課的后延，要通過作文教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生對語文課的理解，提高語文能力。不僅要讓學(xué)生感知美、感悟美，還要能再現(xiàn)美，那就得努力增強(qiáng)活動的趣味性，采用豐富多彩的形式，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在活動中感到有趣味，活動后覺得受益匪淺。兒童的潛在意識中實(shí)際上存在著看美的意識。當(dāng)美的事物出現(xiàn)時(shí)，就能引起潛意識中美感的共鳴，對此產(chǎn)生反應(yīng)，喚醒沉睡的意識，實(shí)現(xiàn)美的再現(xiàn)。例如：要對學(xué)生進(jìn)行尊師教育，我設(shè)計(jì)了一堂以“當(dāng)一回小教師”為主題的語文寫作活動課。在活動中“小老師們”模仿教師進(jìn)行日常班務(wù)處理，體會教師工作之辛苦。然后再要求學(xué)生把這一堂活動課寫成作文，這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，處理偶發(fā)事件的能力，以及寫作的能力。

四、 認(rèn)真上好語文課

語文課本中蘊(yùn)含有豐富的語句和華麗的文辭。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。比如：分析課文，用自己的話概括段意，歸納中心，照樣子寫句子，修改病句，用詞造句，排列錯(cuò)亂的句子。我每上完一篇課文，首先，引導(dǎo)學(xué)生把文中最精煉的句子和豐富的詞匯找出來讀一讀，并說一說這些句子和詞語在文中的好處;其次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，找出文中的中心句，并分組討論：課文圍繞著課題，選擇哪些材料來突出中心的;最后，發(fā)揮學(xué)生的想象，提問：根據(jù)課文的題目，要是讓你來寫這篇文章，你打算怎樣寫？從哪些方面入手？和原文相比，你的寫作方法與原文的寫作方法有哪些不同？你還有哪些聯(lián)想？小組進(jìn)行討論，然后各組選派代表說一說討論結(jié)果，對思路清晰的小組給予掌聲鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、 廣泛閱讀課外書籍

要讓學(xué)生提高寫作水平，單靠上好語文課還不夠，除了讀一些作文選外，還要廣泛地閱讀課外書籍。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類智慧的結(jié)晶，是知識財(cái)富的源泉。不管是報(bào)紙、雜志、天文書、地理書、歷史書以及故事會，只要對寫作有幫助的，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真翻閱，取其精華，積累詞匯，收集材料。每次寫作文，我都引導(dǎo)學(xué)生把精煉的句子，豐富的詞匯和收集的材料貫穿于寫作中。當(dāng)場又把寫得較好的同學(xué)的作文選幾篇讀給大家聽一聽，再讓學(xué)生跟自己寫的作文比較一下，看看有沒有差距，相互取長補(bǔ)短。隨著時(shí)間的增長，學(xué)生的寫作水平循序漸進(jìn)地提高了。因此，閱讀課外書籍是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

六、 留心觀察周圍的事物

提高學(xué)生的寫作水平，還要留心觀察周圍的人與事。記人寫事的文章，相關(guān)材料都發(fā)生在我們身邊。因而，教師在布置這類作文之前，要讓學(xué)生多留心觀察自己身邊的人和事。在日常生活中，發(fā)生在我們身邊的事舉不勝舉。例如，好人好事、壞人壞事、熱愛勞動、熱愛學(xué)習(xí)、積極答問、助人為樂、拾金不昧的好思想和行為等。教師要指導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、語言、神態(tài)和做事這幾方面來進(jìn)行觀察。比如，三年級（1）班王芳同學(xué)在操場上拾到5塊錢，到處打聽失主，沒人認(rèn)領(lǐng)，他就把錢交到值周教師李老師處。指導(dǎo)學(xué)生想象從王芳撿到錢時(shí)，她的心情會是怎么樣的？她當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么說的？怎么做的？如果是你的話，你又是怎樣想？怎樣看待，又會采取什么做法？觀察完畢后，讓學(xué)生從這些問題中發(fā)揮想象，把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果說一說，再把它寫成作文。千里之行，始于足下;涓涓細(xì)流，匯成大海。就這樣日積月累，學(xué)生的寫作水平慢慢地提高了。

七、 多寫多練、反復(fù)修改

學(xué)生在寫作中，要寫出一篇好作文，需要多寫多練，反復(fù)修改，逐字逐句地仔細(xì)斟酌，直到不能修改為止。低年級學(xué)生說話語句還不通順，用詞不當(dāng)，語序總是愛混亂。因此，學(xué)生寫完作文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)把自己所寫的作文讀兩遍，然后再逐字逐句地進(jìn)行修改。該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該刪除的刪除，把混亂的句子理通順，把使用不當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法進(jìn)行更換，修改好用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號。讓學(xué)生在作文中養(yǎng)成多寫多練，反復(fù)修改的好習(xí)慣，才能提高他們的寫作技能。

八、 作文與育人相結(jié)合

小學(xué)生的心靈正處于思想品德教育的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)寫作的過程中，要讓他們學(xué)會對事物的簡單描寫，避免寫空話，要表達(dá)健康的思想。如果學(xué)生說一套做一套，表里不一，必然會導(dǎo)致他們在寫作文的時(shí)候，內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際。因此，教師要教學(xué)生從做人開始，把作文與育人結(jié)合起來，學(xué)生寫出來的作文思想才健康，才能更加感人。

小學(xué)生沒有分辨是非的能力，不知道什么事是好，什么事不好，什么該做什么不該做，需要老師耐心引導(dǎo)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的愛心要讓學(xué)生從孝敬父母、關(guān)心同學(xué)、敬老愛幼、尊敬老師、互幫互助、舍己為人開始。在日常生活中，如果學(xué)生分不清什么是愛心，什么是冷漠的時(shí)候，老師在班上要樹立榜樣，對愛做好人好事的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對有壞思想和壞行為的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，耐心糾正缺點(diǎn)。班會課上，多讀一些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡的有關(guān)書籍和雜志給學(xué)生聽，指導(dǎo)學(xué)生針對“先進(jìn)事跡”來寫作文。低年級學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對常剪指甲、勤洗澡、勤換衣，愛護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的學(xué)生的行為，老師要及時(shí)表揚(yáng)，并和作文聯(lián)系起來。

九、 總結(jié)

總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師在學(xué)生寫作的過程中，從不同的途徑來指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造各種契機(jī)，激發(fā)欲望，讓學(xué)生感受到寫作文的無窮樂趣，產(chǎn)生喜歡作文的良好心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫作思路才會一通百達(dá)，不再感到寫作文是“山窮水盡疑無路”的一件難事了，才能讓學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手。

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作者簡介：

黃文爐，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)。