淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

陸紫薇

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，近年來，中國教育產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是在幼兒園的教育中。如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的有效性，不僅是教師的工作重點(diǎn)，而且受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要立足于時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒園教學(xué)當(dāng)中，從而使幼兒可以得到有效教育，同時(shí)推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園教育 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0213-01

幼兒正處于成長的早期階段，幼兒園的教育工作一直以來就是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園已經(jīng)獲得了新的發(fā)展空間。教師在課堂開展的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的發(fā)展實(shí)際，跟隨時(shí)代的腳步，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教材進(jìn)行有效整合，從而滲透進(jìn)課堂，使幼兒可以得到有效的教育。本文將通過幾個(gè)方面詳細(xì)闡述如何使現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中得到有效運(yùn)用。

1激發(fā)幼兒興趣

陶行知先生曾經(jīng)講過：“在活動(dòng)實(shí)踐過程中，孩子的身份就轉(zhuǎn)化為一名發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，從而感悟到智慧所帶來的力量，并體會(huì)創(chuàng)造的愉悅。這種快樂的感受促使他們對(duì)科學(xué)的探求，帶著滿腔的熱情和興趣開展創(chuàng)新活動(dòng)?！倍嗝襟w技術(shù)走進(jìn)幼兒園的教學(xué)，其形象、直觀的特點(diǎn)，不僅可以使幼兒可以充分融入課堂當(dāng)中，還可以利用生動(dòng)有趣的情境，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而加深孩子的認(rèn)知能力。多媒體技術(shù)在很大程度上還可以幫助幼兒運(yùn)用思維能力，其涵蓋內(nèi)容廣泛，具有現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的景象。因此，多媒體技術(shù)滲透進(jìn)幼兒校園，可以使幼兒的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。幼兒的興趣越高，其幼兒教育的開展也會(huì)越順利，多媒體技術(shù)可以深入挖掘幼兒的興趣，從而將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步提高幼兒教育的效率。

如，在“三只小豬建房”的語言活動(dòng)中，教師可以使用多媒體中的視頻將朱老大哥和豬兄弟的場景放在封面上。兇猛的灰狼推倒了房子的場景，并以動(dòng)畫的形式表達(dá)出來。幼兒喜歡看動(dòng)畫片，教師利用動(dòng)畫的形式，不僅可以深入調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)于“蓋房子”有濃厚的興趣，使幼兒可以更好地融入到課堂當(dāng)中。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒想象，并結(jié)合課堂的實(shí)際開展，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出合理的問題，比如：“你們可以幫助小豬建造更加堅(jiān)固的房子嗎？”“什么樣的房子大灰狼才不會(huì)推倒？”“豬小弟還會(huì)造出什么樣子的房子呢？”教師在提問的過程中，要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，深入挖掘他們的探索興趣，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)的作用被最大化。

2擴(kuò)展幼兒思維空間

幼兒正處于成長的早期階段，因此教師的主要任務(wù)不僅要幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，還要使幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到有效形成。然而，在開展幼兒教育的過程中，幼兒的心智正處于養(yǎng)成時(shí)期，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，利用枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行幼兒教學(xué)。長期以往，不僅使幼兒喪失了學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上使幼兒的思維能力受到嚴(yán)重制約。根據(jù)這一現(xiàn)象，幼兒教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，跟上時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代教育設(shè)備融入到幼兒的課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的思維空間被無限擴(kuò)大，引發(fā)幼兒可以進(jìn)行思考，從而對(duì)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，在開展《圖形娃娃找媽媽》的教學(xué)過程中，教師要使幼兒可以正確認(rèn)識(shí)圖形的概念，并對(duì)三角形、正方形等進(jìn)行有效掌握。教師可以利用多媒體技術(shù)，利用圖片的形式，將三角形、正方形的講解的更加有趣，利用三明治來表示三角形，利用電視的形式來表示正方形，使幼兒可以更加直觀地感受三角形和正方形的形狀。三明治、電視的形式貼近學(xué)生的生活，從而使幼兒可以通過發(fā)散性思維，這時(shí)教師在提出問題“小朋友們，在你們身邊中，還有那些三角形和正方形呢？”幼兒從而可以對(duì)身邊的生活進(jìn)行思考，從日常實(shí)際中挖掘圖形，深化圖形知識(shí)的同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以改善幼兒的發(fā)散思維，從而確保課堂效率。

3創(chuàng)建家校合作平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的通訊技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，幼兒教學(xué)當(dāng)中，也可以將其有效運(yùn)用其中。幼兒雖然在幼兒園接受學(xué)習(xí)，但是大部分的時(shí)間都呆在家中，如果家庭教育跟不上的話，那么幼兒的有效教育也是一紙空談。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的背景下，教師縮小了幼兒園與家庭的距離，從而建立了有效的家校合作平臺(tái)。在過去的教學(xué)中，家校合作的主要方法是家訪、親子會(huì)等，這極大地限制了家校合作的有效性。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)上家訪、QQ群或微信群等形式，使其承載家庭和學(xué)校之間的有效溝通，從而使家庭和學(xué)?？梢詫?duì)幼兒的教育進(jìn)行全面掌控，幫助幼兒快樂成長。

例如，在開展課堂的過程中，教師可以利用監(jiān)控錄像進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，從而使每個(gè)家長可以了解幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn)情況，并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況有效掌握，從而利于家長在家庭中的輔導(dǎo)教育工作。又比如，開家長會(huì)的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的成績，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制工作，從而使家長了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和薄弱環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)幼兒的有效學(xué)習(xí)。總之，家校的合作平臺(tái)要建立在有效的現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的最大價(jià)值。

4結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的幼兒教育事業(yè)在近年來得到了廣泛的關(guān)注，作為一種現(xiàn)代教育模式，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育當(dāng)中。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用不僅使幼兒可以提高課堂的參與度，還可以在很大程度上保障幼兒教育效率。因此，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，運(yùn)用動(dòng)畫、圖像等形式開發(fā)有趣的課堂。通過家校合作的教學(xué)，共同推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。