“雙師教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王幼玲

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活和工作方式也發(fā)生了根本性的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也融入到教育行業(yè)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的單向模式?，F(xiàn)代教育發(fā)展正朝著信息化、智能化、多元化的方向發(fā)展?；A(chǔ)教育也是面向社會，面向未來，面向現(xiàn)代化。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，整合現(xiàn)代化教育手段，增強(qiáng)教學(xué)信息化程度。而“雙師教學(xué)”就是信息化時代的產(chǎn)物。在初中數(shù)學(xué)課堂中，要合理融入雙師教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 雙師教學(xué) 技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0084-01

1引言

雙師教學(xué)的本質(zhì)就是打通課堂與課外的隔閡，拓寬課堂教學(xué)的范疇，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式。雙師教學(xué)模式是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助教學(xué)視頻軟件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、移動終端、顯示器等多元化的硬件或軟件設(shè)施?！半p師教學(xué)模式”實(shí)質(zhì)上就是二元課堂，一個是網(wǎng)絡(luò)課堂，一個是現(xiàn)實(shí)課堂。網(wǎng)絡(luò)端連接了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者。而現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境中也有一個教學(xué)者，網(wǎng)絡(luò)課堂是第一課堂，現(xiàn)實(shí)課堂是第二課堂。這與傳統(tǒng)的課堂模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，雙師教學(xué)主要是以遠(yuǎn)程錄播的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠形成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維也很容易得到激活。這是非常有意義的一種教學(xué)模式。雙師教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的資源，形成良性互動的探究模式，同時也能夠讓學(xué)生享受到更好的教育。

2數(shù)學(xué)課堂變革：信息技術(shù)融合創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教室為陣地，教師通過簡單的教學(xué)工具，講解數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，解決數(shù)學(xué)問題。在雙師教學(xué)模式，這個單向的教學(xué)形式逐漸被代替。在初中數(shù)學(xué)課堂中融入雙師教學(xué)模式，能夠充分利用社會教育資源，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，要應(yīng)用雙師教學(xué)，就必須將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的條件，一些學(xué)校甚至為學(xué)生配備了平板電腦，學(xué)生只需要打開平板電腦，用手點(diǎn)擊相關(guān)的軟件，就能夠觀看到遠(yuǎn)在萬里之外的教師進(jìn)行授課。

當(dāng)然，光有技術(shù)還不行，方法更加重要。如果缺乏方法的創(chuàng)新，雙師教學(xué)就會成為“雞肋”。雙師教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)端的課堂是第一課堂，也是最重要的一個維度。在選擇網(wǎng)絡(luò)課程的時候，教師要仔細(xì)甄選，使用高水平的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生“函數(shù)”這個知識點(diǎn)時，教師通過認(rèn)真篩選和甄別，發(fā)現(xiàn)了人大附中數(shù)學(xué)教學(xué)李成光的教學(xué)視頻《初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)妙解》，這個教學(xué)視頻體現(xiàn)了李老師的高超專業(yè)水準(zhǔn)，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)方式深入淺出，運(yùn)用形象化的語言講解抽象的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生興趣大增，認(rèn)真投入到數(shù)學(xué)課堂中。在引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的定義時，李老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：“拿一根彈簧，正常狀態(tài)下，長度為20cm，在彈簧上掛上物體，物體重量每增加0.4kg，彈簧長度增加2cm，請用函數(shù)表示彈簧的長度y與物體重量x之間的關(guān)系。”李老師一邊講解，一邊演示實(shí)驗(yàn)。最終，學(xué)生很深刻地記住了函數(shù)的有關(guān)知識?？梢姡陔p師教學(xué)模式中，如果能夠注重創(chuàng)新方法，引入高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3雙師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在雙師教學(xué)語境下，教室里的課堂被稱為第二課堂，第二課堂并不是不重要，恰恰相反，第二課堂在雙師教學(xué)中有著奠基作用。數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能夠參與到探究學(xué)習(xí)中，并且形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這是非常重要的一個維度。

例如，學(xué)生運(yùn)用平板電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)。但是在教室中的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時依然會出現(xiàn)一些概念性錯誤。這表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，依然沒有真正理解掌握數(shù)學(xué)知識。教師發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時指正，并且運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究活動中，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。如，在引導(dǎo)學(xué)生通過雙師教學(xué)模式學(xué)習(xí)“相反數(shù)”這個知識點(diǎn)時，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有理解相反數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系。因此，教師在黑板上列出一些式子：（-10）+7+3=0;（-3）+（-5）+8=0……引導(dǎo)學(xué)生探究，這些式子中的數(shù)字的和為0，那么這些數(shù)字是不是互為相反數(shù)呢？學(xué)生經(jīng)過探究之后，得出了結(jié)論，這些式子中的數(shù)字都不是相反數(shù)。因?yàn)檫@違背了相反數(shù)的概念。

4結(jié)語

綜上所述，雙師教學(xué)將兩種形式的課堂有機(jī)連接起來，遠(yuǎn)程課堂主要負(fù)責(zé)教學(xué)講解和知識的傳授，教室里的課堂主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中，巧妙運(yùn)用雙師教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，還能夠讓學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣。將雙師教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂中，需要從技術(shù)層面和方法層面入手探究有效的切入口。從技術(shù)層面來講，雙師教學(xué)模式離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，需要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，初中生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用平板電腦進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。從方法層面上來講，要將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，第一課堂注重教學(xué)資源的引入和多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，第二課堂主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和探究訓(xùn)練。兩個維度的課堂高度整合，才能真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。