探究高中語文教學(xué)中的分層教學(xué)策略

許廣云

摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，社會對于素質(zhì)化人才的需求越來越高，目前我國對于教育的投入也越來越大，高中教學(xué)也迎來了新的改革。要求學(xué)生全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠得到知識，尊崇個(gè)性化教學(xué)。擺脫傳統(tǒng)型教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。教師都在教學(xué)過程中可以使用分層教學(xué)模式，可根據(jù)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對每一層次的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)展開學(xué)習(xí)，提高語文知識為國家培養(yǎng)素質(zhì)化人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 教學(xué)探究 策略探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0077-01

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動階段，只能夠被動的接受老師所講授的知識，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高對學(xué)習(xí)也沒有興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績下降。但同時(shí)如果一些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，則會認(rèn)為教師講的過慢。但由于受到數(shù)學(xué)的影響，教師往往更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生忽略了“跟不上”的學(xué)生，導(dǎo)致跟不上的學(xué)生自己學(xué)習(xí)自信心不高，成績提升困難。而教師也沒有更好的辦法去解決班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度不統(tǒng)一的問題。如何通過探究高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，探討語文教學(xué)中分層教學(xué)的可能性，力求提出高中語文教學(xué)中分層教學(xué)的策略。

1高中語文分層教學(xué)的內(nèi)涵

首先，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，所以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)效率都各有不同。在以往的教學(xué)模式中往往采用“大鍋飯”的模式教師在日常教學(xué)活動中專注于統(tǒng)一教學(xué)不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，如果跟不上一點(diǎn)那么就會使得整體學(xué)習(xí)成績下降。所以在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受層次不同，所以可以根據(jù)各個(gè)階層的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行不同層級的教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣感，與傳統(tǒng)教學(xué)相對比，分層教學(xué)的針對性更強(qiáng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，高中語文分層教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率，給予不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中，通過總結(jié)分析得出每個(gè)學(xué)生的不足之處進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，可以提高課堂效率。并且由于學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在力所能及的范圍內(nèi)可以在短期增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，可以針對學(xué)生興趣進(jìn)行課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的知識面與閱讀量，利于學(xué)生訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。在新課改的條件下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)教育改革。

2分層教學(xué)策略分析

分析學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理分層在高中語文教學(xué)中要更盡可能細(xì)致劃分學(xué)生的不同層次，合理劃分學(xué)生層次是高中語文分層教學(xué)的重要條件。所以在進(jìn)行分層之前教師應(yīng)當(dāng)盡可能的詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛好，語文學(xué)習(xí)水平，閱讀能力和協(xié)作能力。這樣可以將水平相近，性格相似的學(xué)生放在一起，形成相互幫助小組。人數(shù)控制在5～10人內(nèi)。也可根據(jù)不同小組的特點(diǎn)，在進(jìn)行組與組之間的合作，試圖達(dá)到相互監(jiān)督，相互進(jìn)步，相互幫助，相互競爭，從而整體提高學(xué)習(xí)成績。

對課堂教學(xué)進(jìn)行分層首先應(yīng)當(dāng)對不同層級學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)過高。可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，比如熟練背誦某一課本上的古文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可以參與到正常的課堂教學(xué)中，對學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)可分成三大類，首先對于學(xué)習(xí)層次比較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重其全面發(fā)展能力，增強(qiáng)課外閱讀量，拓展語文知識層面。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其理論知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文能力。而對語文學(xué)習(xí)學(xué)生較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要訓(xùn)練其基礎(chǔ)知識，并且提升學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生通過努力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層級分層教學(xué)，對不同層級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法與手段提出不同的問題，并且留下不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其嚴(yán)格要求，拓展訓(xùn)練學(xué)生的知識層面。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心以及積極性。對不同層級學(xué)生留下不同的專項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性強(qiáng)化。

第三，允許學(xué)生存在不同問題，對學(xué)生進(jìn)行一對一的課后輔導(dǎo)，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行具有針對性的單獨(dú)輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺。而如果對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可進(jìn)行集體輔導(dǎo)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識，總體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

評價(jià)是對于學(xué)生的一種基本肯定，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)信心。所以對于學(xué)生評價(jià)應(yīng)當(dāng)綜合所有學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)而不是只由學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂作業(yè)完成程度，家長評價(jià)結(jié)合起來，從生活、學(xué)習(xí)、道德等方面對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。分層評價(jià)的主要目的是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候需要教師盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，淡化學(xué)習(xí)成績的影響力，使學(xué)生身心得到全方面健康發(fā)展。

4結(jié)語

高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在高中教學(xué)中語文占比較高，所以展開分層教學(xué)勢在必行。高中學(xué)生由于正處于青春期，身心發(fā)展并不同步，導(dǎo)致學(xué)生所在的基礎(chǔ)層級并不相同，并且因?yàn)閷W(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)能力等差異，導(dǎo)致就是如果在課堂教學(xué)中還是用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能夠通過教師所講授的知識機(jī)械性的記憶，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)成績下降等情況。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層級的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生可在力所能及的范圍內(nèi)快速達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。