大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究

焦穎婕

摘要：大學(xué)英語(yǔ)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)模式也發(fā)生了重大變革，本文探討利用慕課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 混合式教學(xué) 慕課

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0009-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法和手段、教學(xué)觀念和方式等方面也發(fā)生了巨大變化。面對(duì)新時(shí)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等傳統(tǒng)教學(xué)改革領(lǐng)域繼續(xù)深入進(jìn)行，更應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的變化做出改變。本文將探索在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代背景下，如何構(gòu)建既符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又能夠滿足教師利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)與歷史機(jī)遇

隨著教育信息化的不斷普及和深入發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了一系列措施鼓勵(lì)高等教育進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教育部在2018年本科教學(xué)大會(huì)上提出要進(jìn)一步加強(qiáng)高校本科教學(xué)質(zhì)量，淘汰內(nèi)容滯后、方法陳舊的“水課”，不斷打造一批受學(xué)生歡迎的“金課”。

1.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是依據(jù)固定教材，以教師面授為主要教學(xué)形式，以語(yǔ)言知識(shí)講解為教學(xué)重點(diǎn)。雖然，近年來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為回應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程設(shè)置等方面做出了改革嘗試，但傳統(tǒng)的教師主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的局面依然沒有得到徹底改變。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的新一代大學(xué)生，其學(xué)習(xí)方式和思維理念深受以智能移動(dòng)終端為核心的新技術(shù)手段影響，學(xué)生普遍不愿被動(dòng)接受書本上的陳舊語(yǔ)言知識(shí)，希望在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、積極探究教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。而目前單一的課堂教學(xué)模式不僅效率低下，也不能完全滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需要和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的新機(jī)遇

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，新型教學(xué)模式層出不窮，為教師和學(xué)生提供了越來越多的教與學(xué)的可能性。以慕課為主要平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科得到了廣泛地應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及面廣，兼具人文性和工具性，既包括語(yǔ)言技能課也包含通識(shí)知識(shí)類課程，隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以有利于學(xué)生“拓展國(guó)際視野，強(qiáng)化語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，突出應(yīng)用”。

另一方面，基礎(chǔ)教育改革也使得高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)水平較之以往有了很大進(jìn)步和提升，眾多學(xué)者根據(jù)調(diào)查指出高中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯量、語(yǔ)法、篇章理解等方面都增加了難度。面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)入學(xué)生，他們無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，還是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語(yǔ)教師只有利用好新的技術(shù)手段才能滿足學(xué)生“個(gè)性化”、“可視化”的學(xué)習(xí)需求。

2構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，將慕課的“線上”教學(xué)資源與“線下”課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展的教學(xué)模式，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段靈活、教學(xué)理念先進(jìn)的特點(diǎn)。

2.1慕課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與利用

混合式教學(xué)首先為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，延展了傳統(tǒng)課堂的講授范圍，釋放了教師的教學(xué)潛力。目前，國(guó)家鼓勵(lì)各學(xué)科建設(shè)慕課，大學(xué)英語(yǔ)或與之有關(guān)的慕課課程也是不斷出新。英語(yǔ)語(yǔ)言類網(wǎng)上開放共享的課程大致分為三類：一是基于某套教材，講授讀寫、聽說、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言技能類課程;二是英語(yǔ)演講、中西文化、報(bào)刊選讀等英語(yǔ)拓展類課程;三是包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯學(xué)、翻譯等英語(yǔ)專業(yè)類課程。

大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施混合式教學(xué)過程中既可以依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和自己的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作慕課，也可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源“嵌入”到自己的教學(xué)活動(dòng)中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)龐雜，學(xué)生來源多樣、水平參差不齊，慕課提供的學(xué)習(xí)資源可以有效彌補(bǔ)這些問題，拉平學(xué)生之間的差距，有利于教師在課堂教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)。胡杰輝指出，翻轉(zhuǎn)課堂模態(tài)下，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)滿意度高于對(duì)自己學(xué)習(xí)情況滿意度，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生的高度認(rèn)可。上。

2.2大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂引導(dǎo)式教學(xué)和課后反思與提升等環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)具體情況制作或采用網(wǎng)絡(luò)公開的教學(xué)資源，設(shè)置符合學(xué)生水平和需求的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課前依據(jù)教師提供的教學(xué)流程自主學(xué)習(xí)相關(guān)資料，按照自身水平和需求自主選擇觀看有關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)與教師和其他同學(xué)參與的課堂教學(xué)討論活動(dòng)做出前瞻性的準(zhǔn)備，完成“線上”部分的教與學(xué)。

“線下”的真實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂主要傳授語(yǔ)言知識(shí)不同，教師與學(xué)生之間不存在教與被教的關(guān)系。通過“線上”學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記與認(rèn)知，課堂教學(xué)將翻轉(zhuǎn)為課堂討論活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造能力，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展并延伸語(yǔ)言教學(xué)，融入更多的元素，構(gòu)建豐富的知識(shí)體系。課后學(xué)生通過在線平臺(tái)與教師和同學(xué)共同反思交流，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了無線（同時(shí)也是無限）的教學(xué)資源，大學(xué)英語(yǔ)必將在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。