新時(shí)代背景下土壤農(nóng)作學(xué)課程教學(xué)改革研究

劉繼龍 付強(qiáng) 張玲玲

摘 要 土壤農(nóng)作學(xué)課程是高等學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門必修課，新時(shí)代背景下土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文首先簡(jiǎn)要介紹了土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后分析了土壤農(nóng)作學(xué)課程與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)之間的關(guān)系，最后從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合、教學(xué)內(nèi)容既要面向全國又要立足區(qū)域特色、組建具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和構(gòu)建與工程教育認(rèn)證相匹配的教學(xué)模式等方面對(duì)新時(shí)代背景下土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 土壤農(nóng)作學(xué) 教學(xué)改革 新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.047

Teaching Reform of Soil and Crop Science

under the Background of New Era

LIU Jilong[1]， FU Qiang[1]， ZHANG Lingling[2]

（[1] School of Water Conservancy and Civil Engineering， Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030;

[2] College of Science， Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030）

Abstract Soil and crop science is a compulsory course of agricultural water conservancy project major， and its teaching reform under the background of new era is imperative. The paper firstly introduced teaching contents of soil and crop science， then analyzed the relationship between soil and crop science course and agricultural water conservancy project major， finally explored teaching reform of soil and crop science under the background of new era from the aspects of blending theory teaching and practice teaching， determining teaching contents including universality and regional characteristics， forming teaching team having multidisciplinary background and building teaching mode adapting engineering education accreditation.

Keywords soil and crop science; teaching reform; new era

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，以及信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的快速發(fā)展，對(duì)高等教育的要求越來越高。土壤農(nóng)作學(xué)課程是高等學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課，新時(shí)代背景下，土壤農(nóng)作學(xué)課程在教學(xué)過程中應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)土壤農(nóng)作學(xué)課程提出的各種要求。作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)土壤農(nóng)作學(xué)課程的一名主講教師，必須要重新審視新時(shí)代背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)工作，對(duì)土壤農(nóng)作學(xué)課程進(jìn)行正確定位，提升土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)水平以及農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

1 土壤農(nóng)作學(xué)課程簡(jiǎn)介

土壤農(nóng)作學(xué)課程是高等學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的必修課，土壤農(nóng)作學(xué)涉及土壤學(xué)、作物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、植物生理學(xué)和水土保持學(xué)等學(xué)科。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)目前使用的土壤農(nóng)作學(xué)課程教材是桑以琳教授主編的《土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)》，《土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)》共包括九章，分別為緒論，土壤的形成、組成與分類，土壤基本性質(zhì)，土壤水分的形態(tài)，土壤水分的能態(tài)，土壤耕作與管理，低產(chǎn)田改良與土地資源利用，作物與水，主要農(nóng)作物的灌水制度等。[1]

根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)方案的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求以及課程設(shè)置等，土壤農(nóng)作學(xué)課程目前主要講授所使用教材《土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)》的前八章內(nèi)容，《土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)》的第一章緒論具體包括土壤、土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)與水利工程專業(yè)的關(guān)系、土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)課程特點(diǎn)、土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法;第二章土壤的形成、組成與分類具體包括土壤的概念與土壤肥力、土壤形成與分類、土壤三相組成、土壤質(zhì)地、不同質(zhì)地類型的肥力特性;第三章土壤基本性質(zhì)具體包括土壤酸堿反應(yīng)與緩沖性能、土壤膠體化學(xué)與交換吸收性能、土壤養(yǎng)分、土壤的孔隙性與當(dāng)量孔徑、土壤的結(jié)構(gòu)性與團(tuán)粒結(jié)構(gòu)、土壤的通氣性與氧化還原狀況、土壤的熱狀況;第四章土壤水分的形態(tài)具體包括土壤水分的類型及水分常數(shù)、土壤含水量的表示及其測(cè)定、土壤水的有效性、土壤墑情和田間驗(yàn)墑;第五章土壤水分的能態(tài)具體包括土壤水勢(shì)、土壤水分特征曲線、土壤水能態(tài)測(cè)定方法、土壤水分運(yùn)動(dòng);第六章土壤耕作與管理具體包括農(nóng)田土壤水分的區(qū)域性和季節(jié)性變化、耕作與土壤水分關(guān)系、施肥與土壤水的關(guān)系、水土保持基礎(chǔ)知識(shí);第七章低產(chǎn)田改良和土地資源利用具體包括鹽堿土、風(fēng)沙土與荒漠土壤、漬害水稻土、紅壤、土壤環(huán)境污染及防治;第八章作物與水具體包括作物的水分生理、作物與水的生態(tài)關(guān)系、作物需水規(guī)律及對(duì)灌溉排水的要求、節(jié)水農(nóng)業(yè)的生物學(xué)基礎(chǔ)與節(jié)水灌溉研究。[1]

2 土壤農(nóng)作學(xué)與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)之間的關(guān)系

根據(jù)目前正在執(zhí)行的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)方案，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握農(nóng)業(yè)水利工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等方面專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，能在水利及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事上述工作的、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)型人才。土壤農(nóng)作學(xué)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握與農(nóng)業(yè)水利密切相關(guān)的土壤農(nóng)作基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)農(nóng)田水利等專業(yè)課和從事農(nóng)田水利相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。土壤農(nóng)作學(xué)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)提供的基本知識(shí)是多方面，[1]如灌溉是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一項(xiàng)重要舉措，灌水方法有很多（畦灌、溝灌、噴灌、滴灌、滲灌、微噴灌等），每種灌水方法也有各自的適用條件，實(shí)際過程中在選擇灌水方法時(shí)，要考慮作物、地形、水源和土壤等因素的影響，[2]土壤的透水性特征是選擇灌水方法的一個(gè)指標(biāo)，而土壤透水性的強(qiáng)弱與土壤的孔隙性、結(jié)構(gòu)性以及土壤機(jī)械組成等特性密切相關(guān)，學(xué)習(xí)土壤農(nóng)作學(xué)課程，掌握土壤透水性與土壤孔隙性、結(jié)構(gòu)性、機(jī)械組成等土壤特性之間的關(guān)系，可為實(shí)際過程中灌水方法的選擇提供有力的理論依據(jù)與指導(dǎo)。

3 土壤農(nóng)作學(xué)課程教學(xué)改革探究

（1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。土壤農(nóng)作學(xué)課程作為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，理論授課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)授課時(shí)數(shù)為0學(xué)時(shí)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是土壤農(nóng)作學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)偏少，無法設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而土壤農(nóng)作學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如如何采集與處理土壤樣品、如何測(cè)定土壤水分、如何測(cè)定土壤水分運(yùn)動(dòng)參數(shù)、如何測(cè)定作物光合特性等。土壤農(nóng)作學(xué)教學(xué)過程中如何解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的銜接是一個(gè)關(guān)鍵問題，在目前授課總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，一方面可以和其他相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，比如在農(nóng)田水利學(xué)（灌排工程學(xué)）的實(shí)驗(yàn)課中適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)土壤農(nóng)作學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面在理論教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)視頻。

（2）教學(xué)內(nèi)容既要面向全國又要立足區(qū)域特色。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)位于黑龍江省，地處我國北方季節(jié)性凍土區(qū)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程人才時(shí)，既要面向全國，又要立足我國北方寒冷地區(qū)，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。凍土區(qū)土壤農(nóng)作與非凍土區(qū)土壤農(nóng)作存在差異，因此，在土壤農(nóng)作學(xué)講授內(nèi)容中，要體現(xiàn)出凍土區(qū)土壤的變化特征，以及對(duì)農(nóng)作的影響，將土壤農(nóng)作學(xué)一般內(nèi)容與凍融對(duì)土壤農(nóng)作的影響完美結(jié)合，構(gòu)建體現(xiàn)寒區(qū)特色的土壤農(nóng)作學(xué)課程教學(xué)模式，進(jìn)而為復(fù)合型和高素質(zhì)農(nóng)業(yè)水利工程人才的培養(yǎng)奠定土壤農(nóng)作學(xué)方面的理論基礎(chǔ)。

（3）組建具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。土壤農(nóng)作學(xué)涉及土壤學(xué)、作物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、植物生理學(xué)和水土保持學(xué)等學(xué)科。教師是知識(shí)的傳播者，土壤農(nóng)作學(xué)課程的講授需要具有多種學(xué)科知識(shí)背景的教師，講授過程中如何提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，但要求教師在實(shí)際過程中做到面面俱到往往是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)踐證明構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)效果的有效途徑，而且具有不同學(xué)科背景的教師能夠從不同的角度對(duì)待某一個(gè)問題，給學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)也往往是多方面的。因此，構(gòu)建具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于提高土壤農(nóng)作學(xué)的教學(xué)效果是非常有利的，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有利的。

（4）構(gòu)建與工程教育認(rèn)證相匹配的教學(xué)模式。工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，隨著社會(huì)的發(fā)展，工程教育認(rèn)證勢(shì)在必行，國內(nèi)很多專業(yè)已通過工程教育認(rèn)證，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)正在積極進(jìn)行工程教育認(rèn)證的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行工程教育認(rèn)證時(shí)，課程體系和課程教學(xué)大綱等都需要按照工程教育認(rèn)證的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置和撰寫。作為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課，構(gòu)建與工程教育認(rèn)證相匹配的土壤農(nóng)作學(xué)課程教學(xué)模式，是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的一個(gè)重要組成部分。

*通訊作者：付強(qiáng)

基金項(xiàng)目：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“大北農(nóng)學(xué)者計(jì)劃”教育學(xué)人基金項(xiàng)目暨校級(jí)教育教學(xué)研究入庫培育項(xiàng)目（JYXRRK2018021）和國家級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1] 桑以琳.土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2] 郭元裕.農(nóng)田水利學(xué)[M].北京：中國水利水電出版社，1997.