對(duì)話教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

文智敏

摘 要 大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)于缺乏自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，但是大學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)權(quán)的失衡導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對(duì)話，有利于平衡大學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)權(quán)，突出學(xué)生的主體地位，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞 對(duì)話教學(xué) 課堂話語(yǔ)權(quán) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.046

The Application of Dialogue Teaching in College English Class

WEN Zhimin

（Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract College English classroom is especially important for students who lack autonomous English learning ability. However， the imbalance of discourse power in College English classroom leads to time-consuming and inefficient college English teaching. Dialogue teaching emphasizes the equal dialogue between teachers and students， which is conducive to balancing the discourse power of college English classroom， highlighting the dominant position of students， and improving the effectiveness of college English classroom teaching.

Keywords dialoue teaching; classroom discourse power; college English teaching

1 大學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)權(quán)失衡

課堂話語(yǔ)權(quán)是指教師和學(xué)生能獨(dú)立、自主、真實(shí)表達(dá)思想見(jiàn)解和情感的權(quán)利，教師和學(xué)生互相尊重、平等對(duì)話才是有生命力的課堂。高校課堂普遍存在著教師壟斷話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失的現(xiàn)象。進(jìn)入大學(xué)之后，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)或是回答問(wèn)題，教師在授課的時(shí)候往往都要經(jīng)歷“自問(wèn)自答”的尷尬局面，尤其是在人數(shù)較多的課堂，于是教師也習(xí)慣了“一言堂”，有意減少或避免師生之間的互動(dòng)（肖蒙，2017）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，獲取信息和知識(shí)的途徑增多，教師擁有絕對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的權(quán)威地位受到了威脅，教師會(huì)選擇避免展開(kāi)課堂對(duì)話。一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差底子薄又不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，所以他們選擇在課堂上做旁觀者，主動(dòng)放棄了課堂話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好又愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到他們不喜歡的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的時(shí)候，他們也會(huì)選擇以沉默或走神的方式放棄課堂話語(yǔ)權(quán)。大學(xué)英語(yǔ)課堂不可避免地走入了一個(gè)極其尷尬的局面：學(xué)生通過(guò)放棄參與課堂教學(xué)活動(dòng)的方式宣告放棄學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，教師為了維持課堂教學(xué)的進(jìn)行而不得不堅(jiān)持教師話語(yǔ)權(quán)的執(zhí)行。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂就不可能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)不了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的。程曉堂（2016）指出大學(xué)英語(yǔ)課堂該做的是互動(dòng)，要平衡大學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)權(quán)，要讓學(xué)生和教師都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，師生要在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

2 對(duì)話教學(xué)的價(jià)值

靳玉樂(lè)（2006）指出“對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)而言，是指在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)?！毙っ桑?017）提出對(duì)話教學(xué)可以使課堂教學(xué)語(yǔ)言持續(xù)更新、教學(xué)符號(hào)系統(tǒng)重新建構(gòu)、是以高質(zhì)量、有意義的對(duì)話為載體和表征的教學(xué)活動(dòng)，這種對(duì)話發(fā)生在教師和學(xué)生之間，還發(fā)生在學(xué)生相互間，教師不僅要積極與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，還有引導(dǎo)和促成學(xué)生相互間對(duì)話、學(xué)生與教學(xué)文本材料間的對(duì)話，形成一種開(kāi)放自由的理性思維碰撞，是對(duì)話主體共同參與、探索知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

3 大學(xué)英語(yǔ)課堂的對(duì)話教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施對(duì)話教學(xué)，需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話和保障學(xué)生的個(gè)性需求這四個(gè)方面展開(kāi)。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才，引入“開(kāi)放互動(dòng)式”教學(xué)理念。該理念強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)中師生、生生之間信息溝通的開(kāi)放、雙向性，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)（田靜，熊嵐2015）。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的中心，只有師生、生生之間進(jìn)行對(duì)話，才能促成和諧高效的課堂?！伴_(kāi)放”要求師生地位平等，擁有平等的話語(yǔ)權(quán)，師生對(duì)話是探討和協(xié)商，不是命令或質(zhì)問(wèn)，師生對(duì)話的內(nèi)容與課堂相關(guān)，師生對(duì)話基于真理和事實(shí)，教師不再具有絕對(duì)權(quán)威，教師的話不再一定是正確的;“互動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)生，敢與教師進(jìn)行辯駁，能與同學(xué)進(jìn)行辯論，課堂上學(xué)生不只是聆聽(tīng)他人的發(fā)言，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，尊重學(xué)生的發(fā)言和發(fā)言權(quán)。

教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和升華，教師是課堂對(duì)話的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和及時(shí)的反饋，才能讓學(xué)生在課堂上有收獲。在對(duì)話教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)課堂上的輸出和輸入得以同時(shí)進(jìn)行，在真實(shí)語(yǔ)境下的對(duì)話中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高。

3.2 建立學(xué)生話語(yǔ)權(quán)

學(xué)生敢于在大學(xué)英語(yǔ)課堂上發(fā)言，學(xué)生樂(lè)于在大學(xué)英語(yǔ)課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的信息交流是衡量大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要真正地把課堂的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到有用的技能，必須開(kāi)展一些建立學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的活動(dòng)。

學(xué)生課堂展示就是一個(gè)很好的建立學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的課堂活動(dòng)。學(xué)生課堂展示指“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生在課堂上就某一特定話題面向其他同學(xué)和老師進(jìn)行展示的一種活動(dòng)，以閱讀英語(yǔ)材料和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)告為基礎(chǔ)，以傳達(dá)信息或勸說(shuō)為目的，其中涉及搜集材料、條理規(guī)劃、語(yǔ)言組織等多種能力”（騰義蓮等，2012）。學(xué)生課堂展示徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師“講授法”的教學(xué)組織方式，學(xué)生掌握了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的自由權(quán)，獲得了課堂教學(xué)安排的話語(yǔ)權(quán)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂展示進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)教師話語(yǔ)權(quán)，教師將點(diǎn)評(píng)設(shè)置成對(duì)話的形式，那么點(diǎn)評(píng)過(guò)程也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

小組討論是大學(xué)英語(yǔ)課堂普遍采用的一種教學(xué)方式。小組討論是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂話語(yǔ)權(quán)的最便利直接的方式。學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行交流，找到問(wèn)題解決的辦法。小組之間就同一個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)和答案的分享讓學(xué)生學(xué)到了更多解決問(wèn)題的辦法，開(kāi)拓了學(xué)生思考問(wèn)題的角度。教師對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵。只有小組討論，沒(méi)有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的收獲是非常有限的，相當(dāng)于用英語(yǔ)就某個(gè)話題或問(wèn)題發(fā)表了自己的看法和了解了他人的想法。教師的評(píng)價(jià)既要總結(jié)學(xué)生小組討論的結(jié)果、也要重視小組討論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，特別要對(duì)小組發(fā)言人的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的贊揚(yáng)與批評(píng)，值得學(xué)習(xí)的地方要充分予以肯定，做的不好或者有錯(cuò)誤的地方也要指出。小組討論也為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的英語(yǔ)使用環(huán)境，通過(guò)小組討論進(jìn)行對(duì)話教學(xué)能讓學(xué)生受益匪淺。

3.3 實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話

師生課堂對(duì)話并不局限于課堂時(shí)間的對(duì)話，對(duì)話教學(xué)的實(shí)施依賴于課前、課中和課后三個(gè)階段的共同作用。首先，師生對(duì)彼此以及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解是對(duì)話的前提。教師必須清楚學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的需求是什么，大學(xué)英語(yǔ)課程的目的是什么。學(xué)生必須了解大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的要求是什么，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)必要的準(zhǔn)備有哪些。教師和學(xué)生就大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)安排等有一個(gè)對(duì)話過(guò)程，理想的狀態(tài)是師生互相協(xié)調(diào)就大學(xué)英語(yǔ)課堂的建設(shè)達(dá)成一致意見(jiàn)。其次，師生在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中有平等的對(duì)話。盡管課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置是師生對(duì)話的結(jié)果，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，此時(shí)，師生之間需要再次進(jìn)行對(duì)話協(xié)商，重新形成一致意見(jiàn)，繼續(xù)完成教學(xué)活動(dòng)。課堂話語(yǔ)權(quán)來(lái)自于課前的準(zhǔn)備和磋商，來(lái)自于信息的對(duì)稱和及時(shí)的溝通。最后，師生課后的任務(wù)是對(duì)話教學(xué)的保障。課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的課后任務(wù)是本次教學(xué)活動(dòng)的復(fù)習(xí)和下次教學(xué)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，教師的課后任務(wù)則是本次教學(xué)活動(dòng)的反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與下次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與完善。

對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話持續(xù)進(jìn)行，形成“課前-課堂-課后”循環(huán)往復(fù)的模式。該模式充分利用了“課前”和“課后”的課外時(shí)間，給“課堂”爭(zhēng)取了更多有效時(shí)間，和程曉堂（2016）的觀點(diǎn)一致：“可以由學(xué)生在課外完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量不要在課堂上去做;課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮教師和周圍學(xué)習(xí)者的作用;應(yīng)盡量開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)活動(dòng)?！闭n堂對(duì)話教學(xué)是師生實(shí)在的面對(duì)面的言語(yǔ)交流，課外對(duì)話教學(xué)的實(shí)施則依賴于新時(shí)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，比如電話、微信、郵件形式。通過(guò)課外對(duì)話不僅可以了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真正需求，還可以監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及對(duì)話任務(wù)完成情況。教師通過(guò)課堂對(duì)話，采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.4 保障學(xué)生的個(gè)性需求

由于英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)方式或者個(gè)人興趣愛(ài)好的差異，學(xué)生個(gè)體之間的課堂話語(yǔ)權(quán)是不一樣的。根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂話語(yǔ)權(quán)的實(shí)際表現(xiàn)，可以將學(xué)生大致分成兩類。第一類在大學(xué)英語(yǔ)課堂上能夠積極執(zhí)行學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，他們會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題、積極反饋意見(jiàn)、敢于發(fā)表自己的看法，課堂上最活躍的學(xué)生。第二類是在大學(xué)英語(yǔ)課堂上不執(zhí)行學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的，他們最顯著的特征就是經(jīng)常沉默、偶爾發(fā)言。學(xué)生的課堂話語(yǔ)權(quán)執(zhí)行情況與英語(yǔ)水平?jīng)]有特別顯著的相關(guān)性，而與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好有極大的相關(guān)性。因此，對(duì)話教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施盡可能討論學(xué)生感興趣有愛(ài)好的話題，照顧個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)不愿意主動(dòng)執(zhí)行課堂話語(yǔ)權(quán)的學(xué)生多一些理解，多給他們一些時(shí)間和機(jī)會(huì)去適應(yīng)課堂發(fā)言和對(duì)話教學(xué)。

4 總結(jié)

對(duì)話教學(xué)給當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境指出了一個(gè)有效的解決辦法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方式的有機(jī)整合，發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)課堂的真正效用。對(duì)話教學(xué)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解和分析，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行管理，能夠提高課堂教學(xué)效率。對(duì)話教學(xué)有利于學(xué)生利用課外時(shí)間堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于保障學(xué)生的課堂話語(yǔ)權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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