產(chǎn)教融合模式下藥學專業(yè)教學團隊建設探索與實踐

馬明蘭 劉陽 王小華 張琳 畢曉賓

摘 要 藥學專業(yè)教學團隊建設致力于在產(chǎn)教融合模式下，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法，達到了專業(yè)建設目標，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校與企業(yè)合作，學校向企業(yè)輸送合格的人才，企業(yè)的人才反哺學校，利用企業(yè)的實踐經(jīng)驗，通過產(chǎn)教融合信息交流，有效促進協(xié)同育人機制。

關鍵詞 產(chǎn)教融合 藥物化學 教學團隊

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.015

Exploration and Practice of Pharmaceutical Teaching Team Construction under the Mode of Production Teaching Integration

MA Minglan， LIU Yang， WANG Xiaohua， ZHANG Lin， BI Xiaobin

（Wuchang University of Technology， Wuhan， Hubei 430023）

Abstract The construction of pharmaceutical teaching team is committed to highlighting the characteristics of professional training， innovating teaching mode， optimizing teaching content and teaching methods， achieving the goal of professional construction and ensuring the quality of personnel training under the mode of production teaching integration. The school cooperates with the enterprise， the school transports the qualified talents to the enterprise， the enterprise's talent back feed the school， utilizes the enterprise's practical experience， through the industry education fusion information exchange， and effectively promotes the coordinated education mechanism.

Keywords integration of production and education; medicinal chemistry; teaching team

藥學專業(yè)是培養(yǎng)具有化學、生物醫(yī)學、藥學的基本理論知識與實驗技能，從事藥物及其制劑的設計、制備、工藝優(yōu)化和分析檢驗、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型人才。因此，藥學專業(yè)教學團隊應致力于在產(chǎn)教融合模式下，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法，達到了專業(yè)建設目標，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學團隊的組建及建設目標

武昌理工學院作為應用型本科院校，隨著教育部高等教育質(zhì)量工程的實施，我校深入開展產(chǎn)教融合，提出“八個共同”。即學校與企業(yè)共同建設專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設、共同建設實驗室、共同建設實習基地、共同開展科研合作、共同指導畢業(yè)綜合訓練、共同促進就業(yè)。藥學專業(yè)教學團隊在這個背景下，以2018年獲批校級教學團隊開始建設，結(jié)合課程間的關聯(lián)與持續(xù)性，選拔具有一定梯隊、知識技能互補的教學團隊成員，主要考慮年齡、職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)、教學科研能力等遴選出教學團隊帶頭人及核心成員。目前已擁有一支思想和業(yè)務素質(zhì)較高、發(fā)展后勁足的團隊。

藥學專業(yè)教學團隊建設目標是構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的教學體系，全面提高教學、科研水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。

2 教學團隊的建設具體實施方案

2.1 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設中強調(diào)校企共同制定人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)教深度融合模式下，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，教學團隊主要負責理論教學，并修訂課程設置及學時分配等。企業(yè)提供實訓基地， 建立特色人才庫，為持證學生提供就業(yè)平臺奠定基礎。

2.2 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設強調(diào)在教學中創(chuàng)新教學模式

教師的角色從知識的傳授者、教學的組織者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)。如“藥物化學”課程在教學過程中，采用較為先進的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，促進老師和學生之間互動，如答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。使學生真正成為學習的主人。但是，這一轉(zhuǎn)變并非意味著教師地位與價值的弱化，相反教師的作用和責任更加重大，對教師提出了更全面、更高的要求。在教學過程中，采用啟發(fā)式、討論式、研究式互動教學方式，使教學活動生動、活潑，形成教學手段多樣化的教學特色。

藥學專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，與我們生活實際有密切的聯(lián)系，利用專業(yè)特點，引導學生學會如何獲得課本以外的相關知識，聯(lián)系我們周邊生活事，提高學生的對專業(yè)的認識和興趣，激發(fā)學生學習熱情。諸如“為什么服用頭孢類的藥物不能喝酒”、“為什么青霉素類的藥物注射時一定要皮試”這樣的問題，從專業(yè)角度上來解析生活中的實例，把學生學到的化學，藥物化學，藥理學，生理解剖學，藥物的制備等系列課程聯(lián)系起來了，使學生有愿望站在專業(yè)的角度去探討所遇到的實際問題，激發(fā)了探知更多未知的興趣，更加熱愛專業(yè)的學習。

以學校辦學思想和人才培養(yǎng)目標為指導，結(jié)合專業(yè)課程的自身特點，以課程考核方式推動教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法與手段的改革，將過程考核與結(jié)果考核有機結(jié)合，重視學生個性化的發(fā)展、自學能力的培養(yǎng)，從而促進教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。利用學校藍墨云將學生參與教學的各個環(huán)節(jié)納入課程考核中，同時發(fā)揮考核在教學中的引導、評價、反饋、激勵作用。以利于調(diào)動學生在整個課程學習過程中的自主性，提高學習的自覺性和自學能力;有利于客觀、全面地反映學生的真實學業(yè)水平，調(diào)動教學兩方面的積極性，全面提高課程教學質(zhì)量。

另外與企業(yè)共同創(chuàng)新教學模式，例如“藥劑學”可以到企業(yè)請一線技術人員進行現(xiàn)場教學，“藥事管理法規(guī)”可以請企業(yè)的專業(yè)人員以企業(yè)導師的身份到課堂授課，他們對藥師法律法規(guī)解讀理解更準確。

2.3 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設應優(yōu)化教學內(nèi)容，加強課程建設

教學內(nèi)容改革是提高教學有效性的核心部分， 所以要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，重組知識體系， 避免知識重復脫節(jié)，著重體現(xiàn)實用性。藥學專業(yè)中很多課程具有相關性和連續(xù)性。在團隊建設實踐中，課題組重點研究關聯(lián)度大的課程之間交叉融合教學，以及聽取企業(yè)建議把教學內(nèi)容的側(cè)重點該放在哪里。例如企業(yè)建議我們增加“制藥設備”這門課程。

2.4 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設中抓好實踐教學環(huán)節(jié)，加強實習基地建設

實踐教學是高職教育教學體系中最重要的組成部分，是實現(xiàn)教育人才培養(yǎng)目標的主體性教學之一。藥學教學團隊根據(jù)專業(yè)特點，建成了3個實驗實訓室和9個校外實習基地，保證本專業(yè)實踐教學和學生綜合實驗、職業(yè)訓練、畢業(yè)（頂崗）實習的順利進行，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。實驗、實習、實訓教學體系中將行業(yè)標準融入了教學過程，將企業(yè)環(huán)境融入了實訓體系，實現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合的教學過程。

產(chǎn)教融合共建教學資源信息化共享平臺，打造了藥學專業(yè)的有機化學、藥物分析等精品課程。同時校企合作共同開發(fā)一系列有針對性有特色的實驗指導書、實驗教學視頻、VR虛擬仿真實驗等教學資源。這些教學資源可采用基于藍墨云教學平臺、荊楚聯(lián)盟教學平臺實現(xiàn)資源共享。

2.5 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設中加強科研合作、培養(yǎng)雙師型教師

藥學專業(yè)教學團隊成員以縱、橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施，提升自己科學研究能力，服務行業(yè)和社會。積極申報校級、省部級、國家級科研基金項目、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目等。提升團隊成員的理論研究水平;大力提倡與企業(yè)的橫向課題合作，實踐解決實際問題。同時科研工作為教學服務，科研成果直接應用于教學，教師將科研課題分解為畢業(yè)設計題目由指導學生完成，訓練學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。學生結(jié)合教師的科研情況及具體社會實際進行選題，畢業(yè)生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強的設計能力和實驗操作技能，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量得到不斷的提高。

學校鼓勵專職教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高專業(yè)教師實踐能力，聘請企業(yè)專家來校授課，建立企業(yè)導師師資庫，提升其教學積極性。加大校企合作力度，提高教師教學能力、技術創(chuàng)新能力、實踐能力和社會服務能力，打造一支高水平雙師型教學團隊。藥學專業(yè)已有湖北省糖尿病多肽藥物研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北省工程技術中心等科研平臺，為教師科研、學生實踐創(chuàng)新提供了平臺。

現(xiàn)有的科研實驗室和專業(yè)課實驗室全部對學生開放， 使學生能夠在教師指導下，將課內(nèi)學習與課外興趣結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，學習研究與競賽結(jié)合。鼓勵學生走進生物多肽糖尿病藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、湖北省生物多肽糖尿病藥物工程技術中心等科研環(huán)境，參與教師的科研課題或自主設計科研課題，培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升設計性實驗的內(nèi)涵，鼓勵學生發(fā)表論文，并將此納入學生的綜合素質(zhì)考核成績。

依托生命科學學院所承擔的橫、縱向科研課題，使發(fā)展程度較好的學生提前1-2年左右（2年級學期開始）就參與課題研究，充分發(fā)揮本科帶教實驗室的教學作用及教師學生的能動性，促使教學模式由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，在導師指導下發(fā)揮學生能動作用，引導學生不斷探索自己感興趣的研究方向，申報大學生創(chuàng)新型課題，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)新思維，切實受到科研基本素質(zhì)訓練。

2.6 產(chǎn)教融合模式下，教學團隊建設中共同指導畢業(yè)綜合訓練、共同促進就業(yè)

團隊成員與企業(yè)開展的橫向課題合作并建立多個共建實驗室，教師將科研課題分解為畢業(yè)設計題目由指導學生完成，畢業(yè)生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強的設計能力和實驗操作技能，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量得到不斷的提高。畢業(yè)生在實習基地進行畢業(yè)實習實習在企業(yè)導師的指導下完成畢業(yè)論文，選題來源企業(yè)，更具實際意義。學生在實習基地不僅了解行業(yè)，提高了專業(yè)知識，還為就業(yè)創(chuàng)造了條件，部分學生實習完直接被企業(yè)錄用。

3 結(jié)束語

藥學專業(yè)教學團隊的實踐證明：在產(chǎn)教融合模式下突出了藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案專業(yè)特色，優(yōu)化了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了大量雙師型教師，完善了實踐教學體系，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。同時，這種模式為企業(yè)提供了豐富的人才支持和強有力的技術支撐，學校與企業(yè)合作，學校向企業(yè)輸送合格的人才，企業(yè)的人才反哺學校，利用企業(yè)的實踐經(jīng)驗，通過產(chǎn)教融合信息交流，有效促進協(xié)同育人機制。

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