新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

王富喜

摘 要 新建應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響我國高等教育的質(zhì)量，也會直接影響社會中的人才質(zhì)量。因此，就必須要對新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行研究。但是在新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)中仍舊存在一些問題，這就要求新建應(yīng)用型本科院校必須要重視課堂教學(xué)中存在的問題，并分析影響新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，從而提出具有針對性的新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 課堂教學(xué)質(zhì)量 提升策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.011

On the Strategies of Improving the Classroom Teaching Quality in

the Newly Built Application-oriented Undergraduate Universities

WANG Fuxi

（College of Economics and Trade， Zhengzhou Institute of Technology， Zhengzhou， Henan 450044）

Abstract The teaching quality of new application-oriented undergraduate colleges will directly affect the quality of higher education in China， and also directly affect the quality of talents in society. Therefore， it is necessary to study the strategies to improve the classroom teaching quality of the newly established application-oriented undergraduate colleges. However， there are still some problems in the classroom teaching of new application-oriented universities， which requires new application-oriented universities to pay attention to the problems in the classroom teaching， and analyze the main factors affecting the classroom teaching quality of new application-oriented universities， so as to put forward targeted strategies for improving the classroom teaching quality of new application-oriented universities.

Keywords application-oriented universities; classroom teaching quality; improvement strategy

新建應(yīng)用型本科院校要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要注重提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，在對應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教育工作的評價時，最重要的考核的內(nèi)容與基本標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量評價時課堂教學(xué)質(zhì)量評價是最重要的環(huán)節(jié)。新建應(yīng)用型本科院校通過探究課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略，不僅能夠樹立正確的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，還能促使教學(xué)模式革新，從而提升新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量主要存在的問題

通過大量的教學(xué)實踐與資料分析，新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量主要存在的問題主要體現(xiàn)以下幾個方面：

首先，忽視學(xué)生的個體差異。教師在課堂的知識講解、傳授中忽略學(xué)生的差異，不能采取個性化的教學(xué)策略，使學(xué)生失去對課堂的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

其次，師生互動枯燥、單一。在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，有部分教師因為對課堂教學(xué)的認(rèn)識定位不準(zhǔn)確，就導(dǎo)致仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，師生互動單純的局限于教師的“是不是”、“對不對”等缺乏互動性的問題，學(xué)生不能參與到問題思考中，自然不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不能為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

最后，教師課堂教學(xué)責(zé)任意識不足。要實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師不僅具備扎實的理論知識，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)熱情。但是，當(dāng)前教師在教學(xué)中還尚未對應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)有合理的定位，教師集中于科研項目、課題立項、論文發(fā)表等學(xué)術(shù)研究，不注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂教學(xué)缺乏熱情、激情，不能夠感染學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、實踐技能。[1]

2影響新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

影響新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素是多個方面的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對人才的需求也是日新月異的，因此一些新建應(yīng)用型本科院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，最重要的原因就是新建應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置不能緊密聯(lián)系市場需求，設(shè)置的專業(yè)課程缺乏特色與針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與社會中行業(yè)、企業(yè)的需求脫節(jié)，知識陳舊也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

其次，部分新建應(yīng)用型本科院校不重視課堂教學(xué)。有很大一部分新建應(yīng)用型本科院校比較關(guān)注學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，忽略了最關(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方面投入的資金比較有限，也不重視學(xué)生紀(jì)律的規(guī)范，有部分學(xué)生不能夠主動、自發(fā)參與到教學(xué)活動。[2]

最后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。因為新建應(yīng)用型本科院校的擴(kuò)招速度較快，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)存在一定的差異。院校的學(xué)生在其學(xué)識基礎(chǔ)、興趣愛好、價值取向等多方面表現(xiàn)出較大的差異，這就使得教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容時存在一定的困難。這樣就很容易導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能理解與吸收教師講解的內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生會覺得教師講解的內(nèi)容對自己幫助不大，失去學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，就會嚴(yán)重拉低課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（1）契合人才培養(yǎng)與市場需求，改革課程設(shè)置。因為應(yīng)用型本科院校從其本質(zhì)來看是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的大學(xué)，因此其培養(yǎng)出的人才一般也就呈現(xiàn)出為社會發(fā)展提供服務(wù)的技能型與應(yīng)用型人才等特點?；诖?，新建應(yīng)用型本科院校在設(shè)置專業(yè)課程的時候，就必須要實現(xiàn)課程與發(fā)展需求相對接。在設(shè)置課程之前需要對專業(yè)相匹配的行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行深度的調(diào)研，還要對該行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及行業(yè)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整有充分的了解，了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)之后社會各界對人才的評價和要求，還要根據(jù)多方面的調(diào)研情況來進(jìn)行科學(xué)地預(yù)測，從而對專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整。還可以促使行業(yè)與企業(yè)能夠積極的參與到應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定過程中，這樣在一定程度上促進(jìn)人才契合企業(yè)和行業(yè)的需要。[3]

（2）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的專業(yè)素養(yǎng)對課堂教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。因此，要想提升新建應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量就必須要加強(qiáng)自身的師資隊伍建設(shè)，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，院校要為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，教師能夠通過評職稱、培養(yǎng)高學(xué)歷的多種途徑來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這也可以促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。其次，新建應(yīng)用型院校還要通過多種方式，促使教學(xué)理念革新，積極的改進(jìn)與提升教師自身的教學(xué)技能?？梢栽谠盒?nèi)部的教研室、專業(yè)院系等多種層面來開展教學(xué)技能、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)活動，要求教師認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異，積極的對教學(xué)技能、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，教師也可以突破專業(yè)資料、個人經(jīng)驗的局限，在課堂教學(xué)中融入思想性、科學(xué)性，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識更能夠培養(yǎng)專業(yè)思維與實踐技能。充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，有效提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。最后，還必須要通過科學(xué)、合理的教學(xué)評價使教師正視自己課堂教學(xué)中的優(yōu)勢、問題，從而針對自身存在的問題采取有效的改進(jìn)措施。在構(gòu)建課堂教學(xué)評價體系之前，新建應(yīng)用型本科院校可以借鑒一些比較成熟的經(jīng)驗和本校、本專業(yè)課程的實際情況，明確課堂教學(xué)評價的指標(biāo)。在課堂教學(xué)評價體系中包括教學(xué)態(tài)度、課堂組織與控制能力以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。教師的課堂教學(xué)評價可以通過教師自評、學(xué)生評教以及專家評價、同行評價或者是社會評價等形式來作為其主要的評價方式，結(jié)合各方的評價，從而促使教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

（3）堅持以生為本的教學(xué)理念。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和社會對優(yōu)質(zhì)人才的需求，要求高等院校為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才?；诖耍鸵笮陆☉?yīng)用型院校能抓住發(fā)展機(jī)遇，在人才培養(yǎng)中能夠堅持以生為本的教學(xué)理念，并能夠在課堂教學(xué)中踐行該理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生不僅掌握大量的理論知識、實踐操作技能，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平。教師在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個性化特征，采取個性化的教學(xué)策略，“因材施教”，關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來的不同特點有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候還要對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的把握，然后制定更加清晰明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，從而選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣，真正促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高。

（4）提升課堂教學(xué)中師生互動的有效性。課堂教學(xué)中師生互動的有效性受到師生雙方的影響，尤其會受到教師授課方式的影響。基于此，就要求教師在課堂教學(xué)之前在深入了解教材內(nèi)容，課堂教學(xué)上能夠突破教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生互動興趣的課堂教學(xué)模式。教師設(shè)置有效的教學(xué)活動模式與互動內(nèi)容，也可以營造出更加輕松、有趣的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的思維也會更加活躍，能夠?qū)φn堂教學(xué)中教師提出的問題進(jìn)行主動的思考，通過多種途徑找出解決問題的方法。[4]而且學(xué)生在互動中可能提出一些比較新穎的問題，這對于教師的教學(xué)研究也可能具備較高的啟發(fā)意義，促使教師的專業(yè)水平不斷提升。尤其是應(yīng)用型院校的專業(yè)教學(xué)中，例如計算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)教學(xué)中，這些行業(yè)自身的發(fā)展變化較快，為了培養(yǎng)符合市場需求的人才，還需要在設(shè)置教學(xué)互動內(nèi)容的時候考慮市場實際發(fā)展變化與市場崗位需求。

4 結(jié)語

綜上所述，為了能夠提升新建應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要求院校能夠緊密結(jié)合市場的需求來設(shè)置課程，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與市場需求的高度一致，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能有效的提升學(xué)生的綜合能力與整體素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要新建應(yīng)用型本科院校能夠?qū)W(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行改革與完善，構(gòu)建起符合市場要求的課程體系與師資隊伍，從而為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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