提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量探討

黎斌　李琴

【摘 要】本文闡述高等教育自學(xué)考試命題現(xiàn)狀，針對(duì)自學(xué)考試科目眾多但命（審）題教師人數(shù)少和專業(yè)把關(guān)人員少、命制的試卷內(nèi)容差錯(cuò)率較高等問(wèn)題，提出提高自學(xué)考試命題質(zhì)量的對(duì)策：用課程模板生成器固化和保護(hù)每門(mén)課程的命題模板;加大對(duì)命題、審題教師的培訓(xùn)力度;完善自學(xué)考試試卷的排版校對(duì)工作環(huán)節(jié);輔助應(yīng)用選擇題選項(xiàng)字母和序號(hào)查找統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高等教育? 自學(xué)考試? 命題管理? 命題質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0045-03

高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱自學(xué)考試）是我國(guó)的一種教育制度，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)高等教育制度的組成部分。作為高等教育的不同形式，自學(xué)考試與其他高等教育的最顯著區(qū)別在于：沒(méi)有入學(xué)考試，只要有自學(xué)能力，均可參加，學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)為主，考試的費(fèi)用低，考試時(shí)間靈活，是一種具有中國(guó)特色的開(kāi)放式教育形式;而其他高等教育需參加入學(xué)考試，有招生名額限制，嚴(yán)格按照每學(xué)期的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試。如何在眾多自學(xué)考試課程考試科目中把握每門(mén)課程的科學(xué)性，提升命題質(zhì)量？本文從抓命題、審題和排版等各個(gè)環(huán)節(jié)，引入計(jì)算機(jī)輔助和檢測(cè)手段，探索如何提升自學(xué)考試命題的質(zhì)量。

一、自學(xué)考試命題現(xiàn)狀及問(wèn)題

自學(xué)考試命題有三種形式：全國(guó)統(tǒng)一命題、區(qū)域（省際）協(xié)作命題、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）命題。三種形式相輔相成、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了自學(xué)考試命題體制的有機(jī)整體。自學(xué)考試一年開(kāi)考2次，分別在4月和10月，以廣西為例，每次開(kāi)考國(guó)家統(tǒng)一命題課程約330門(mén)，省自命題課程約380門(mén)，各省的省級(jí)命題大多采用卷庫(kù)的形式。

由于自學(xué)考試每次考試的科目眾多，每門(mén)課程的命（審）題教師人數(shù)少，專業(yè)把關(guān)人員少，一般由1～2名命題和審題教師獨(dú)立完成一門(mén)課程試卷的命審題工作。這對(duì)命題老師的命題技巧和細(xì)心要求比較高，稍有不慎，往往容易發(fā)生錯(cuò)漏，造成試卷出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此自學(xué)考試命制的試卷在內(nèi)容上的差錯(cuò)率要比封閉式入闈命題的考試（如高考、學(xué)業(yè)水平考試等）高。試卷的錯(cuò)誤往往會(huì)給命題管理工作后期的審題、排版和校對(duì)工作帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)參加自學(xué)考試的考生來(lái)說(shuō)，如果考試的試卷出現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于考生的備考和復(fù)習(xí)，無(wú)法真實(shí)測(cè)量考生的客觀水平，容易對(duì)自學(xué)考試產(chǎn)生不良的社會(huì)影響，不利于自學(xué)考試的良性發(fā)展。

二、提高自學(xué)考試命題質(zhì)量的對(duì)策

命題是試卷產(chǎn)出過(guò)程，是把考試標(biāo)準(zhǔn)具體化為實(shí)際執(zhí)行的測(cè)量工具的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是控制測(cè)量誤差、確?？荚囐|(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。如何提升自學(xué)考試命題質(zhì)量，降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，更好地為考試服務(wù)，測(cè)量應(yīng)試者的水平，是擺在眾多教育考試命題管理工作者面前的一個(gè)難題。筆者通過(guò)實(shí)踐及應(yīng)用，在多年命題管理過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合廣西省級(jí)命題管理的特點(diǎn)，從下幾個(gè)方面探索提高自學(xué)考試命題質(zhì)量的對(duì)策。

（一）用課程模板生成器固化和保護(hù)每門(mén)課程的命題模板

由于自學(xué)考試科目眾多，每門(mén)課程考試大綱規(guī)定的題型設(shè)置、題型結(jié)構(gòu)、題型賦分、題型指導(dǎo)語(yǔ)等也不全一樣。根據(jù)其課程考試大綱規(guī)定的題型和題量，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于Visual Basic語(yǔ)言編程和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)考試各個(gè)課程的命題模板管理及自動(dòng)排版。通過(guò)將每門(mén)課程的課程名稱及代碼、各類(lèi)題型（含指導(dǎo)語(yǔ)、分值、題量）錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，使用Visual Basic程序控制word來(lái)生成每一門(mén)課程的空白的命題模板（包括試卷模板和答案模板）。命題模板統(tǒng)一生成了每門(mén)課程的試卷常規(guī)信息，如試卷卷頭（含試卷的秘密級(jí)別說(shuō)明、考試時(shí)間及考試名稱、課程代碼、課程名、考試注意事項(xiàng)和總計(jì)分欄等信息）、卷面（該課程試卷的各種題型、題型的指導(dǎo)語(yǔ)和分值、大題題序及小題題序）等基本信息，生成的試卷常規(guī)的字體、字號(hào)和行距已按符合考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，并通過(guò)word的“保護(hù)文檔”功能對(duì)生成的內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)，命題教師只能在題序及字母選項(xiàng)后的錄入文本框中輸入命題內(nèi)容，其他已生成的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行修改。操作時(shí)只需分別在試卷編號(hào)和選項(xiàng)編號(hào)后的文字編輯欄里填入題干和選項(xiàng)信息，隨后在答案模板里對(duì)應(yīng)的試卷編號(hào)后填入正確答案即可。

經(jīng)過(guò)多年的使用及不斷完善，發(fā)現(xiàn)課程模板生成器的使用有以下幾個(gè)好處：一是課程名、課程代碼、總分欄、題型的指導(dǎo)語(yǔ)等常規(guī)的試卷信息在word里設(shè)定了防修改權(quán)限，避免了命題教師因操作失誤等原因修改卷面上的信息，減少了試卷常規(guī)信息的出錯(cuò)率，減輕了審題和后期校對(duì)的負(fù)擔(dān)。二是節(jié)省了命題教師錄入的時(shí)間，減輕了命題教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，命題模板的字體、字號(hào)和行距在生成時(shí)已按考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，也給后期排版節(jié)省了時(shí)間，提高排版效率。三是每門(mén)課程的命題模板能使每次考試的課程試卷在題型結(jié)構(gòu)上相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定，便于考生備考和命題老師命題。

（二）加大對(duì)命題、審題教師的培訓(xùn)力度

自學(xué)考試的命題、審題教師往往依托于自學(xué)考試主考學(xué)校的高校教師，高校教師在日常的工作生活中較少接觸到自學(xué)考試命題工作，而自學(xué)考試命題是科學(xué)性非常強(qiáng)的工作，因此有必要對(duì)命題、審題教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。如何讓他們命制出一份合格的試卷，命題前的培訓(xùn)工作尤為重要。命題管理者要從四個(gè)方面對(duì)命題、審題教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第一，命題測(cè)量技術(shù)的培訓(xùn)。首先是命題的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要有三個(gè)方面：常模參照考試與標(biāo)準(zhǔn)參照考試、經(jīng)典測(cè)量理論與項(xiàng)目反應(yīng)理論、自學(xué)考試的四個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用、知識(shí)和能力的關(guān)系）。其次是影響試卷的質(zhì)量因素，主要有四個(gè)方面：試題的難度和區(qū)分度、難度與認(rèn)知層次的關(guān)系、考試的信度和效度、考試的誤差。最后是各種題型特點(diǎn)的培訓(xùn)。題型主要分客觀性試題和主觀性試題兩部分。主要從各個(gè)題型的特點(diǎn)、題型功能、考核內(nèi)容及能力、題量和覆蓋面、信度和效度等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

第二，自學(xué)考試命題規(guī)律和命題要求、流程的培訓(xùn)。首先，根據(jù)自學(xué)考試的特點(diǎn)，考生以自學(xué)課程教材為主，所以試卷主要考核課程的基本規(guī)律、基本理論和基本知識(shí)點(diǎn)，使考試及格者確實(shí)能達(dá)到一般普通高校該門(mén)課程結(jié)業(yè)時(shí)的合格水平。命題管理者主要從準(zhǔn)確把握自學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)、試卷結(jié)構(gòu)的合理性、試卷內(nèi)容的科學(xué)性、試卷編制的規(guī)范性、試卷素材的公平性等五個(gè)方面對(duì)命題教師進(jìn)行培訓(xùn)，使命題教師能熟悉自學(xué)考試命題規(guī)律，命制出一份合格的試卷。其次，結(jié)合歷年各個(gè)課程的報(bào)考人數(shù)、通過(guò)率、平均分等數(shù)據(jù)，對(duì)考生的能力掌握水平、考生學(xué)科能力得分進(jìn)行分析。最后，命題要求、流程的培訓(xùn)。安全保密是命題工作的核心要求，命題教師要遵守相關(guān)保密規(guī)定，不能將所有命題資料有意和無(wú)意外泄、遺失，并按照命題管理部門(mén)的要求和命題流程，填寫(xiě)試卷雙向細(xì)目表、題目素材來(lái)源表等數(shù)據(jù)，命制試卷和參考答案，按規(guī)定時(shí)間交回所有命題材料。

第三，總結(jié)自學(xué)考試命題常見(jiàn)錯(cuò)誤范例。主要將歷年在審題、排版校對(duì)等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類(lèi)、總結(jié)，通過(guò)培訓(xùn)會(huì)及發(fā)放錯(cuò)題集給命題教師的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

常見(jiàn)的錯(cuò)誤范例主要有：一是試卷明確性的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題涉及三類(lèi)，即試卷題意不明確、試卷要求不明確、符號(hào)和圖表的不規(guī)范及不清晰。二是答案方面的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題涉及四類(lèi)，即答非所問(wèn)、答案不完整、答案選項(xiàng)代碼概率不均衡以及答案中的符號(hào)不規(guī)范。三是評(píng)分細(xì)則方面的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題涉及三類(lèi)，即評(píng)分細(xì)則對(duì)答題步驟說(shuō)明不夠詳盡、主觀題評(píng)分細(xì)則過(guò)于簡(jiǎn)單、計(jì)算題的計(jì)算錯(cuò)誤。

同時(shí)，結(jié)合特殊類(lèi)的課程考試的特點(diǎn)在命題過(guò)程中對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。一是上機(jī)考試類(lèi)課程側(cè)重關(guān)注考試環(huán)境、軟件版本、計(jì)算機(jī)硬件是否按規(guī)范布置、考試素材是否提供完整、上機(jī)操作的步驟是否齊全、考生能否按要求完成考試。二是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)側(cè)重關(guān)注紙張類(lèi)型能否滿足顏料上色的要求，大小、繪圖比例要協(xié)調(diào)，要在考試說(shuō)明上標(biāo)注考生自備的工具，以便考生攜帶進(jìn)考場(chǎng)完成考試。三是聽(tīng)力類(lèi)課程的音頻是否不清晰、有無(wú)缺漏，等等。

通過(guò)與命題教師分享在命題實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，能提高命題教師對(duì)常見(jiàn)命題錯(cuò)誤范例的認(rèn)識(shí)，盡量避免其在命題過(guò)程中出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤。用好這些問(wèn)題，以案為例，更有利于針對(duì)性地提高自學(xué)考試命題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提升命題水平，保證命題質(zhì)量。

第四，對(duì)審題教師進(jìn)行試卷審題標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。審題教師是作為課程學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)試卷的科學(xué)性進(jìn)行把關(guān)。命題管理人員要在審題環(huán)節(jié)前，培訓(xùn)審題教師在審題時(shí)需注意的問(wèn)題：一是試卷是否注重考查課本的基本知識(shí)點(diǎn)、基本規(guī)律，如題目所考核的知識(shí)點(diǎn)是否源自書(shū)本、無(wú)超綱試卷、在每個(gè)章節(jié)的分布是否合理、整個(gè)試卷的難易比例是否合適;二是試卷是否按照命題的客觀規(guī)律來(lái)命制，如選擇題答案是否唯一、判斷題的對(duì)錯(cuò)比例是否正常、答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否細(xì)化便于考后評(píng)分。審題教師對(duì)試卷和答案上發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行修改，如果試卷內(nèi)容有重大錯(cuò)誤，應(yīng)反饋給命題教師，并提出修改的建議。

（三）完善自學(xué)考試試卷的排版校對(duì)工作環(huán)節(jié)

自學(xué)考試排版校對(duì)工作是自學(xué)考試命題中的重要工作之一，是控制試卷質(zhì)量、制作試卷清樣、定稿驗(yàn)收的“最后一步”。完善和細(xì)化排版校對(duì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能極大地提升試卷的質(zhì)量，減少差錯(cuò)。自學(xué)考試試卷的排版校對(duì)工作主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是排版校對(duì)人員錄入、排版、校對(duì)經(jīng)過(guò)命（審）教師修改的試卷原稿。此環(huán)節(jié)分初排、毛校、二校三個(gè)步驟，首先由排版人員根據(jù)試卷原稿修改的內(nèi)容錄入在試卷電子稿上，并按制作試卷的版面規(guī)定要求對(duì)電子稿進(jìn)行初排。其次是毛校、二校連校步驟，此步驟由不同人負(fù)責(zé)。毛校人員將初排的試卷與教師修改試卷原稿對(duì)比，核查排版人員是否正確錄入和修改，同時(shí)還側(cè)重審核試卷是否有常規(guī)性問(wèn)題存在，如試卷的課程名稱及代碼是否正確、各題分?jǐn)?shù)累加是否一致、選擇題的序號(hào)和選項(xiàng)內(nèi)容是否無(wú)缺漏和無(wú)重復(fù)、大題序號(hào)和小題序號(hào)是否順序連續(xù)正確、圖像是否清晰、有無(wú)明顯的錯(cuò)誤，等等。最后是將毛校后的試卷進(jìn)行二校，負(fù)責(zé)此步驟是比較有校對(duì)經(jīng)驗(yàn)的校對(duì)人員，主要是負(fù)責(zé)把控、監(jiān)督整個(gè)校對(duì)的質(zhì)量。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是由專業(yè)教師對(duì)經(jīng)過(guò)排版校對(duì)環(huán)節(jié)的試卷進(jìn)行科學(xué)性內(nèi)容的把關(guān)。此環(huán)節(jié)側(cè)重審核試卷有無(wú)科學(xué)性問(wèn)題、有無(wú)超綱內(nèi)容。此環(huán)節(jié)同時(shí)要求專業(yè)老師要以考生的身份和角度通讀試卷，模擬考生作答，保證考生在考場(chǎng)上能順利作答。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是命題管理人員對(duì)試卷進(jìn)行最后驗(yàn)收，產(chǎn)生試卷定稿。此環(huán)節(jié)主要從考試管理方面對(duì)試卷的政治性問(wèn)題、是否滿足考試要求及命題規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)。

三個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性各有側(cè)重，相互配合。一份試卷清樣通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的打磨、完善，在科學(xué)性、規(guī)范性上能得到極大提升。

（四）輔助應(yīng)用選擇題選項(xiàng)字母和序號(hào)查找統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)

在自學(xué)考試試卷命制中，選擇題選項(xiàng)字母ABCD或大題、小題序號(hào)有可能出現(xiàn)重復(fù)、缺漏的錯(cuò)誤，此錯(cuò)誤又未能在排版校對(duì)工作中被糾正，會(huì)使試卷產(chǎn)生小錯(cuò)誤，嚴(yán)重的會(huì)影響考生正常作答。針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了針對(duì)選擇題字母和序號(hào)查找統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)每份試卷里面選擇題選項(xiàng)字母及大題、小題序號(hào)出現(xiàn)的次數(shù)，并生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。查找統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的主要功能有：一是自動(dòng)獲取試卷大題序號(hào)個(gè)數(shù)，并統(tǒng)計(jì)是否連續(xù)無(wú)缺漏、無(wú)重復(fù);二是自動(dòng)獲取試卷小題序號(hào)個(gè)數(shù)，并統(tǒng)計(jì)是否連續(xù)無(wú)缺漏、無(wú)重復(fù);三是自動(dòng)獲取選擇題選項(xiàng)字母ABCD的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)ABCD的個(gè)數(shù)是否一致，測(cè)試每道選擇題選項(xiàng)字母的順序是否連續(xù)無(wú)缺漏。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如果其中一個(gè)大題或小題序號(hào)出現(xiàn)缺漏、重復(fù)或者題序前后順序不對(duì)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將該題題號(hào)凸顯出來(lái)，以便管理人員進(jìn)行核對(duì)。輔助系統(tǒng)的應(yīng)用和檢測(cè)工作，能最大限度地減少自學(xué)考試試卷的常規(guī)性錯(cuò)誤，減輕排版、校對(duì)人員和管理人員審核試卷的壓力。

命題工作是高等教育自學(xué)考試的核心環(huán)節(jié)之一，是體現(xiàn)和反映自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)和考試標(biāo)準(zhǔn)的重要工作，命題的質(zhì)量決定著自學(xué)考試的質(zhì)量。因此，命題工作管理者要善于把握命題規(guī)律，總結(jié)命題有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，加強(qiáng)各個(gè)命題環(huán)節(jié)的管理，這樣才能提升命題的質(zhì)量，公平公正地考查出考生的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李金波.讓考試更科學(xué)——基于命題視角的研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度考試招生研究專項(xiàng)課題“高等教育自學(xué)考試命題中選擇題重復(fù)查找比對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”（桂教科規(guī)辦[2016]11號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】黎 斌（1986— ），男，廣西招生考試院工程師，研究方向：命題管理;李 琴（1985— ），女，壯族，碩士，廣西招生考試院助理研究員，研究方向：命題管理。

（責(zé)編王 一）