新商科背景下金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探討

田娟娟

[提要] 在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，高校人才的培養(yǎng)更應(yīng)注重職業(yè)的社會(huì)需求性，尤其是應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型也迫在眉睫。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與新商科人才培養(yǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步明確復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)技術(shù)水平的新商科人才。

關(guān)鍵詞：新商科;新金融;金融學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：遼東學(xué)院2018年度教育教學(xué)改革與研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2018B003）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年11月16日

一、新商科背景下新金融人才需求迫切

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，新金融業(yè)態(tài)的服務(wù)群體規(guī)模龐大。新商業(yè)領(lǐng)域?qū)鹑谌瞬诺男枨蟛粌H日益增加，需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化。以上海為例，根據(jù)《上海金融領(lǐng)域“十三五”人才發(fā)展規(guī)劃》，到2020年上海金融從業(yè)人員預(yù)計(jì)達(dá)45萬(wàn)人左右;相較于2015年末的35.07萬(wàn)人，增長(zhǎng)近10萬(wàn)人。某招聘平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析顯示，未來5年金融行業(yè)人才需求占所有行業(yè)人才需求的73%。賈佳、王蓉（2017）的研究發(fā)現(xiàn)，盡管金融人才供需缺口較大，但需求結(jié)構(gòu)跟過去相比發(fā)生很大變化。由于金融科技的不斷滲透和消費(fèi)升級(jí)所帶來的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，具體為前臺(tái)崗位人員減少而后臺(tái)科技崗位人員增加、前臺(tái)柜員規(guī)模減少而營(yíng)銷崗位及個(gè)人銀行崗位員工有所增加。星展銀行在2014年就設(shè)立了“資訊運(yùn)營(yíng)人才儲(chǔ)備計(jì)劃”，用來培養(yǎng)金融資訊管理人才。永豐銀行成立了“空中分行”，新增線上理財(cái)專線和云端開戶業(yè)務(wù)。國(guó)泰人壽設(shè)立“客群經(jīng)營(yíng)部”，專注客戶的大數(shù)據(jù)挖掘，分析用戶數(shù)據(jù)。新技術(shù)驅(qū)動(dòng)著新商業(yè)、新商業(yè)吸納新內(nèi)涵展現(xiàn)新姿態(tài)、孕育新職業(yè)，萌發(fā)著對(duì)新人才的需求，這一連鎖反應(yīng)。新商科、新金融的人才應(yīng)具備敏銳的現(xiàn)實(shí)洞察力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)又具備貼近現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)興趣和活學(xué)活用的能力。陸妙燕、陳敏紅（2018）則指出，這種新的轉(zhuǎn)變也對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。郭福春、潘錫泉（2016）指出大資管時(shí)代金融人才的培養(yǎng)需要符合市場(chǎng)需求，而核心所在就是金融人才培養(yǎng)機(jī)制上做出相應(yīng)的變革與調(diào)整。馮莉莉、張博（2018）認(rèn)為，復(fù)合型、專業(yè)化和創(chuàng)新思維是金融業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。金融人才培養(yǎng)的主要渠道是高校，在這樣“新”的商業(yè)背景下，高校建立新商科下新金融人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。

二、新商科模式：應(yīng)用型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

（一）新商科金融人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制度保障，具體包括有關(guān)人才培養(yǎng)過程的運(yùn)作模式和組織體系。從國(guó)外來看，“商科模式”是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式之一，其側(cè)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位更加側(cè)重微觀領(lǐng)域，著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從課程設(shè)置來看，商學(xué)院開設(shè)的每門專業(yè)核心課程主要遵循兩大原則：一是在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)什么任務(wù);二是在企業(yè)實(shí)際崗位工作中對(duì)專業(yè)知識(shí)有什么要求。例如強(qiáng)調(diào)金融市場(chǎng)實(shí)踐，或者與微觀企業(yè)聯(lián)系密切的投資學(xué)、公司金融學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理成為重要的專業(yè)課程。美國(guó)是最早開創(chuàng)商科教育模式的國(guó)家，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式使全球商學(xué)院紛紛效仿。哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式是每天上午三節(jié)課，每節(jié)課80分鐘，一般安排一個(gè)案例。學(xué)生需要事先獨(dú)自完成案例相關(guān)資料的收集，然后在學(xué)習(xí)小組中集中討論，第二天再在課堂上進(jìn)行深入探討。所以，相比有限的課堂時(shí)間，學(xué)生們需要在課余花大量時(shí)間做好預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，平均一個(gè)案例的學(xué)習(xí)時(shí)間在13～18小時(shí)，而每年的學(xué)習(xí)案例多達(dá)400多個(gè)，這些案例來自于美國(guó)發(fā)達(dá)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)氛圍。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式既促進(jìn)了高等金融教育的發(fā)展，又支持了金融業(yè)發(fā)展。

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)表明以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、行業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式是有效培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵途徑，這已成為高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成為新型商業(yè)模式建構(gòu)的必需品時(shí)，以新技術(shù)、新能源、新智能為主要載體，以知識(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式正在崛起，商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合，新商業(yè)文明的主體特征和生態(tài)環(huán)境日漸鮮明。在這一背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體的本科院校，應(yīng)適應(yīng)新商業(yè)發(fā)展所需的新商科技術(shù)技能人才培養(yǎng)方向，突出“應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性、特色性”四個(gè)內(nèi)涵特征，走出了一條具有顯著商科特色的新商科人才培養(yǎng)之路。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位：行業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型金融人才。金融學(xué)是傳統(tǒng)商科的重要代表，在人才培養(yǎng)模式上注重職業(yè)能力導(dǎo)向，即培養(yǎng)某一固定方向的專職人才，如銀行、證券和保險(xiǎn)的從業(yè)人員。目前，傳統(tǒng)商科仍舊在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。新商科是知識(shí)、技能的新融合，趨向行業(yè)導(dǎo)向，例如財(cái)富管理、私人銀行客戶經(jīng)理等行業(yè)，新商科強(qiáng)調(diào)行業(yè)的特質(zhì)并通過職業(yè)發(fā)展技能來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣確定行業(yè)方向。相比之下，新商科模式更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，新商科培養(yǎng)的人才定位于服務(wù)傳統(tǒng)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、解決新興市場(chǎng)的供需矛盾。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)間邊界日益模糊，產(chǎn)業(yè)融合已成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本方向。產(chǎn)業(yè)融合催生的新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)產(chǎn)品技術(shù)融合的增多與加速，對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)的交叉運(yùn)用與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面提出了更高要求。金融學(xué)專業(yè)作為財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)，迎合新商科的職業(yè)化、行業(yè)化轉(zhuǎn)型契機(jī)的教育改革是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

三、構(gòu)建新商科金融人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）確定“一專多能”的培養(yǎng)理念?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)理念要求金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠適應(yīng)外部環(huán)境的不變化，不斷提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要企業(yè)、學(xué)校以及教育服務(wù)機(jī)構(gòu)共同搭建三合一的合作平臺(tái)。通過平臺(tái)連接共享教育資源與社會(huì)資源，來達(dá)到共建商科教育生態(tài)，助力教育改革的目的。在聯(lián)合實(shí)施教學(xué)、聯(lián)合師資培養(yǎng)、聯(lián)合課程開發(fā)、聯(lián)合設(shè)備投入四個(gè)方面進(jìn)行深度合作，共同打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及課程體系的共建模式。在這種模式下，形成以行業(yè)應(yīng)用能力為主線，不斷優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)商科課程體系，凝練特色鮮明的專業(yè)核心課程群和實(shí)踐課程群。建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)”機(jī)制，及時(shí)全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，為社會(huì)源源不斷地輸送真正適用于、服務(wù)于新商業(yè)的新人才。

（二）構(gòu)建“雙新+服務(wù)+雙創(chuàng)”課程體系。新商科與新金融、服務(wù)于市場(chǎng)需求、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開設(shè)置合理的課程體系。落實(shí)新商科金融人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設(shè)置，建立和完善課程體系，尤其是實(shí)踐課程體系，加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比重。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點(diǎn)等方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。在應(yīng)用型本科高校中，實(shí)踐學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的30%以上。加快以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為核心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新園建設(shè)。另外，對(duì)新商科而言，案例教學(xué)是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫(kù)為代表的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果共享也是必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）深入“一師一企”的校企聯(lián)合制度。校企合作是新商科的必經(jīng)之路。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的聯(lián)合培養(yǎng)，有利于優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，這也是新商科金融人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)的快速發(fā)展使相關(guān)金融人才建設(shè)遲緩和人才儲(chǔ)備不足的問題日益凸顯，新金融業(yè)態(tài)下的人才建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。校企合作是企業(yè)在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，緩解短期內(nèi)的人才剛性需求問題。深入校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的“一師一企”雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，可謂多管齊下，使人才培養(yǎng)效率提升。在具體實(shí)施中，可以由金融企業(yè)和高校分別派駐專業(yè)人員，設(shè)立實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師制。金融企業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃以符合市場(chǎng)所需。對(duì)學(xué)生而言，不僅鍛煉了實(shí)踐能力，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)中掛職鍛煉，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。搭建一個(gè)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源圈，有利于解決部門各自為戰(zhàn)的問題，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域多部門參與的有機(jī)體。要充分開發(fā)校內(nèi)教育資源，不斷開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)理念的校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源。在資源形式上，除了傳統(tǒng)的文本類資源，更注重微課、三維動(dòng)畫、音視頻、圖形圖像等立體型資源的建設(shè)。多樣化的校內(nèi)教育資源有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，要推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和校外資源相結(jié)合，積極統(tǒng)籌校內(nèi)不同院系、科技園、校友會(huì)資源，充分利用校外豐富資源，探索校內(nèi)外產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享機(jī)制。這些資源能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能水平上的提升，為新商科金融行業(yè)人才供給側(cè)改革提供有效支撐和解決方案。

主要參考文獻(xiàn)：

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