足球游戲在“校園足球”教學中運用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

摘 要：本文利用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法等方法對足球游戲在“校園足球”教學中的運用現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了當前教學中的一些不足之處，并給出了教學建議。

關(guān)鍵詞：初中生；校園足球；足球游戲；教學現(xiàn)狀

在“校園足球”教學中應(yīng)用足球游戲可以活躍課堂氛圍，增強教學趣味性，但是在實際足球教學中由于教師教學方法的不合理等原因?qū)е掠螒蚪虒W的作用難以得到充分的發(fā)揮，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際，合理運用足球游戲教學模式，從而提高教學效率。

一、 研究對象以及研究方法

抽取某市15所開展校園足球教學的初級中學，將足球教學與足球游戲作為研究對象。

研究方法有訪談法、問卷調(diào)查法以及文獻資料法。

二、 研究結(jié)果分析

（一） 在校園足球教學中運用足球游戲的態(tài)度

關(guān)于在校園足球教學中運用足球游戲的態(tài)度，我們從教師與學生的角度進行了調(diào)查。首先，從教師對足球游戲的重視程度來講，有4.5%的體育教師認為沒有必要在教學中運用足球游戲，有20%的教師認為可以在課上開展足球運動，但是本身并不認為足球游戲有多重要，完成規(guī)定的教學任務(wù)才是最重要的，有75.5%的教師認為開展足球運動是非常有必要的，游戲教學可以提高學生體育學校的積極性。這說明大多數(shù)教師對于在校園足球教學中運用足球游戲是比較重視的，但是還是有一些教師對足球游戲不夠重視。再從學生對足球游戲的態(tài)度來講，有14.1%的學生對是否進行足球游戲無所謂，有83%的學生回答很愿意讓教師以足球游戲的方式開展足球教學，還有2.9%的學生說并不喜歡進行足球游戲。通過數(shù)據(jù)我們可以看出大部分學生還是喜歡進行足球游戲的，游戲教學法能夠提高學生的學習興趣。

（二） 足球游戲種類調(diào)查

以一學期為一個時間單位，綜合所有學校在足球課上開展的足球游戲，在各種游戲項目上運球接力占13.7%、搶圈占77.4%、吊圈射門占83%、顛球比多占79.1%，其他方式占9.4%。數(shù)據(jù)顯示，在校園足球教學中，教師多采用搶圈、吊圈射門、顛球比多游戲。這種情況反映了教師所掌握的足球游戲種類比較少，課上經(jīng)常進行同一種游戲，缺少創(chuàng)新，長期下來學生的參與興趣會有所削減，因此教學效果也會大打折扣。

（三） 足球游戲在足球教學各個階段運用的情況分析

體育課包括準備、教學與結(jié)束部分，大多數(shù)體育教師只在準備部分組織足球游戲，其他環(huán)節(jié)很少組織。

通過調(diào)查可以得知，大多數(shù)體育教師會在準備階段利用足球游戲讓學生提高學習興趣，從而為后續(xù)學習做準備。比如在準備活動時讓學生顛顛球，帶球搶槍圈，讓學生在游戲中玩出快樂又舒展筋骨，可以有效達到準備活動的效果。但是在教學部分和結(jié)束部分卻很少運用足球游戲，大多數(shù)教師在這兩個階段還是采取傳統(tǒng)的足球教學模式，比如先給學生做技術(shù)示范再讓學生自行練習，最后教師進行檢視，這樣的教學方式比較刻板單調(diào)的。

（四） 足球游戲的應(yīng)用效果分析

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)足球游戲的開展可以輔助教學，可以鍛煉學生足球技能，也能提高學生積極性。但是也有三分之一的體育教師認為足球游戲的運用并沒有產(chǎn)生預想的效果，分析原因主要有三點，一是學校所提供的體育器材比較少，做不到每個學生人手一件，因此在開展游戲時有些學生因為缺少器材不能參與進來，或者多名學生共用一件器材，這樣都會影響游戲教學效果；二是教師在開展游戲時，過于強調(diào)對學生參與興趣的吸引，而選擇一些看似熱鬧但是與足球相關(guān)性不高的游戲，因此也難以利用游戲輔助教學；三是教師所選用的游戲都是傳統(tǒng)游戲，且每堂課都是一樣的游戲項目，游戲本身不再有新鮮感。

三、 結(jié)論與建議

第一，足球游戲有利于提高教學效果，但要結(jié)合初中生的實際特點選擇合適的足球游戲。在校園足球教學中運用足球游戲可以利用游戲的趣味性、新鮮性激發(fā)學生的積極性與學習興趣，使教學效果得到優(yōu)化。而且足球游戲可以讓學生在愉快的游戲氛圍中掌握足球技能，并起到強身健體的作用，因此在足球教學中應(yīng)用足球游戲是非?？尚械模菍τ陂_展何種游戲項目還是需要教師深思熟慮的，要結(jié)合初中生的實際特點進行游戲的選擇。比如，對于熱愛體育的、有一定足球技能的男生來說，可以開展一些以鍛煉學生力量、耐力為主的足球游戲，比如定點入網(wǎng)、運球速度比賽等游戲，提高學生的足球?qū)鼓芰?。而對于一些自身力量比較弱的、平時體育運動比較少的或者低年級的女生來說，可以開展一些類似帶球繞桿跑、顛球等對抗性的游戲，讓學生在游戲中鍛煉自己的速度和反應(yīng)能力?？傊?，學生間存在客觀的個體差異，他們的認知能力、學習能力、身體素質(zhì)等都是不同的，因此在開展游戲教學時，教師需要結(jié)合學生的實際情況，盡可能因材施教，讓每個學生都能得到鍛煉。

第二，當前足球教學中，通常只將足球游戲應(yīng)用在準備環(huán)節(jié)，且游戲項目比較單一，應(yīng)該對游戲進行創(chuàng)新，并將足球游戲貫穿于校園足球教學的整個環(huán)節(jié)。

初中足球體育課包含熱身、技術(shù)教學、戰(zhàn)術(shù)安排等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以將教學內(nèi)容與游戲相融合，從而提高教學的趣味性，并不是只有在準備階段才適合應(yīng)用足球游戲。體育教師要結(jié)合不同教學環(huán)節(jié)的具體教學任務(wù)中合理選擇足球游戲，讓足球游戲貫穿在整個足球訓練之中。例如在準備環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行爭球或傳球競賽，先提高學生的興奮度，為后續(xù)學習做好準備。在教學部分，教師可以先給學生示范足球技術(shù)動作，讓學生了解訓練內(nèi)容，在經(jīng)過一段時間的自主練習之后，可以組織學生進行頭傳球或者頂推足球等游戲，這些游戲都可以鍛煉學生的足球運動技巧，讓學生在游戲中強化訓練內(nèi)容。足球是一項講究團隊協(xié)作的運動，需要有合理的戰(zhàn)術(shù)安排，因此在課堂上的戰(zhàn)術(shù)安排環(huán)節(jié)，教師安排三對三足球或者全場人對人的足球戰(zhàn)術(shù)游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)成員之間的默契，提高團隊合作能力。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過一堂課的學習、運動，需要逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)，因此這時可以就開展一些輕松的游戲。

四、 結(jié)語

足球游戲是輔助足球教學的重要方法，教師要結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際合理選擇游戲項目，提高足球教學的趣味性與有效性。

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作者簡介：

沈玉泉，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學。