巧借微信公眾平臺助語文作文教學(xué)一臂之力

摘 要：本文著力探討如何運用網(wǎng)絡(luò)自媒體技術(shù)，特別是微信公眾平臺，以其鮮明的互動性、時效性，豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)傳播理念，促進中學(xué)語文作文教學(xué)的信息化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，提高作文教學(xué)、寫作質(zhì)量，從而達到優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的目的。微信公眾平臺以其全新的可視化功能、良好互動性、受眾參與度廣等特點，大大增加了語文作文教學(xué)的延續(xù)性，為師生提供了一個優(yōu)秀的作文教育教學(xué)互動平臺，讓學(xué)生積極地參與到語文作文教學(xué)實踐中，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的自主性，使得作文教學(xué)效果達到最優(yōu)化，取得理想的作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；語文作文教學(xué)；互動

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息傳媒技術(shù)發(fā)展日新月異，出現(xiàn)一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網(wǎng)絡(luò)直播、博客、網(wǎng)游、網(wǎng)購、搜索引擎等，特別是微信這樣的社交軟件的出現(xiàn)，使得人們對媒體的接觸和使用習(xí)慣也在發(fā)生改變，人們逐漸離不開對網(wǎng)絡(luò)的依賴。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在手機普及的今天，中小學(xué)生擁有和使用智能手機、平板電腦等越來越普遍，尤其是微信的推廣和使用越來越普遍。如何把教師、學(xué)生和家長使用微信尤其是微信公眾平臺用于初中語文作文的教育教學(xué)中，是我們每個語文教師應(yīng)該思考的問題。

在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，社交軟件微信的應(yīng)用和快速發(fā)展，微信公眾平臺也慢慢地出現(xiàn)在人們的視野中，并逐步開始運用在教育教學(xué)領(lǐng)域，并在其中嶄露頭角，發(fā)揮巨大作用，在一定程度上較好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文從微信公眾平臺的各個功能出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)下，教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式和手段方式改革等方面，闡述微信公眾平臺在初中語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢和特點，探討微信公眾平臺用于語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法，從而使得教師充分利用微信公眾平臺有效地促進教育均衡發(fā)展，逐步形成多樣化的豐富的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

如今，微信除具備網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點之外，還具有傳播更便捷、交流更靈活、內(nèi)容更簡潔等特點。同時，微信所提供的平等開放的人際交往平臺恰恰契合青少年學(xué)生渴望交流、樂于自我展示的價值需要，這就為開展創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式和教育管理帶來了新的途徑。

一、 巧借微信公眾平臺，創(chuàng)建閱讀活動，提升學(xué)生閱讀能力

由于本地中學(xué)生家庭條件各異，家庭藏書有限，更有甚者，有些家庭除了教科書之外幾乎沒有什么課外書。由于缺乏“閱讀”的家庭環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣和閱讀資源，更不用提閱讀、表達的欲望和動力。再加上手機自媒體的沖擊，能夠靜心讀書的學(xué)生越來越少。這就需要教師根據(jù)學(xué)生特點，根據(jù)現(xiàn)有資源，為學(xué)生打造適合他們自主閱讀的閱讀、創(chuàng)作平臺，以點帶線，促進學(xué)生閱讀意識的覺醒，從而形成一條“微信公眾平臺先行，師生互動”的閱讀、創(chuàng)作方式。

兩年來，在班級成員的各方面努力下，我班公眾平臺適時推出了《美文推薦》欄目（向全班征稿），以激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，真正把閱讀落到實處。借助班級微信公眾平臺，我鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，通過文本閱讀，進行思想熏陶，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

作為微信公眾平臺，提升學(xué)生的閱讀理解能力，陶冶學(xué)生情操，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)寫作欲望，從而逐步實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、 利用微信公眾平臺相對寬松的寫作環(huán)境，化解寫作疑點，搭建師生寫作平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力

以往的作文寫作，受應(yīng)試等諸多因素影響，總是教師一個人命題，教師一個口味改，無法給學(xué)生提供相對寬松的創(chuàng)作環(huán)境，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的創(chuàng)作期許，要知道“圈養(yǎng)”總是沒有“放養(yǎng)”那樣自由、充滿活力，有野性、有強大的生命力。而微信公眾平臺的使用和推廣有效地解決了這一問題。

（一） 引領(lǐng)學(xué)生主動參與寫作

搭建班級微信公眾平臺，將語文作文課與學(xué)生的寫作有機結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表情達意。于是，我在課后練筆、周記作文等練筆的寫作中，采取輪流隨筆法，每天一人一篇文章，不拘囿于某一主題，讓學(xué)生流水作文，在第二天語文課前五分鐘讀給大家聽，其他同學(xué)聽后要及時評價。同時，每天我都會抽時間將文章做成電子版的，發(fā)布到班級微信公眾平臺上。其他的同學(xué)自己不僅要完成寫作任務(wù)，還要對前面的習(xí)作再進行評價，家長也參與進來。老師也適時參與，寫一些下水作文。這樣一來，閱讀群體擴大了，使得學(xué)生的寫作動機和寫作欲望大為增強，自主命題，自由發(fā)揮；寫身邊事，寫心里話；寫真情，寫實感，又使學(xué)生如魚得水，如虎添翼。事實證明，過去不愛寫作的人，喜愛寫作了；寫作馬虎的，變得認真了……微信公眾平臺作文，其實質(zhì)是把學(xué)生外在的寫作壓力，變成了內(nèi)在的寫作需求——因為最優(yōu)秀的人也渴望理解，需要傾訴。如此一來，課后練筆，不僅落到了實處，而且煥發(fā)出無限的生機。

（二） 互動點贊評論功能，增強寫作的閱讀人群，提升習(xí)作興趣

由于微信公眾平臺的贊賞、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等互動功能極大地滿足了學(xué)生渴望被關(guān)注的心理，他們積極練筆，努力寫作，互動轉(zhuǎn)發(fā)，積極點贊，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作激情。日常生活、班級趣事、自己所想所感，都可以化入寫作之中。由于貼近生活，深有感觸，大部分作品都趣味盎然，生動可讀，學(xué)生創(chuàng)作欲望大大增強。

總之，微信公眾平臺應(yīng)用在初中語文作文教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更先進，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。作為教師，要充分利用各種資源，挖掘語文元素，切合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)心態(tài)，積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到作文寫作實踐中去，在教學(xué)中巧用、善用，將自己置身孩子們的世界之中，孩子的寫作潛能就像插上騰飛的翅膀一樣盡情釋放出來，這樣的語文作文教學(xué)課堂才會更生動，效果會更好。

作者簡介：

朱鴻斌，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中寧縣第二中學(xué)。