小組合作學習與學生能力的培養(yǎng)研究
——小學品德與社會課教學感悟

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(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊小學)

品德與社會課程設置貼近學生實際，符合學生認知規(guī)律，聯(lián)系學生生活比較密切，內容通俗易懂，形式豐富多樣。在教學中采用小組學習的方式，增加學生學習的自覺性主動性，培養(yǎng)學生的參與意識。實現(xiàn)了學生為主體教師為主導的教學理念。

把班級同學每6人分成一個小組，每個班大約6～7個小組。6人組合按成績分類，按照好中差的檔次，便于同學之間互幫互助，合作探究。

一、小組合作學習與學生自學閱讀能力的培養(yǎng)

合作學習之前每個學生都要自學課文，便于在小組學習時能發(fā)言，提問，雖然不同層次的學生自學的效果各不相同，但是對于學生自身而言都不同層次的提高了自己的自學閱讀能力。同時我也告訴學生書讀百遍其義自見，學習能力弱的同學可以多讀幾遍，這樣再反復的閱讀中學生的自學閱讀能力不斷提升，學習的興趣也不斷增強，特別是學習基礎較差的學生不再只是躲在角落里，也有了自己要問的問題，也能大膽發(fā)言，大膽提問，大膽質疑。

二、小組合作與學生收集整理信息能力的培養(yǎng)

學生在自學閱讀的過程中遇到的問題，可以通過查閱課外資料，上網(wǎng)搜集信息等方式獲得。比如，在講六年級上冊《科技帶給我們什么》這一課時，學生就通過上網(wǎng)查閱科技的發(fā)展進程，了解到科技給人們生活帶來的很多便捷，比如相隔兩地的人們的交流方式從最初書信到后來的電話，電腦，再到目前的智能手機。人們的購物方式也從原來的實體店購物發(fā)展到目前的網(wǎng)上購物。人們的生活方式有了很大的變化。學生在上網(wǎng)或者從課外資料查閱信息的過程中收集信息整理有用信息的能力在不斷增強，為以后的學習奠定了堅實的基礎。

三、小組合作與學生探究分享能力的培養(yǎng)

小組合作學習激發(fā)了學生探究的熱情，有的小同學在合作學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而帶動組內其他同學不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)。比如，學生在學習《科技帶給了我們什么》這一課時，有的小同學就提出科技帶給我們的都是好處嘛？智能手機的出現(xiàn)也會使得一些同學沉迷于網(wǎng)絡，影響身心健康成長。汽車的出現(xiàn)給環(huán)境帶來嚴重危害，汽車尾氣的大量排放，造成嚴重的大氣污染。從而使同學們深刻了解到科技進步其實是一把雙刃劍，有利也有弊。我們應該興其利，棄其弊。

小組合作學習為學生探究分享提供了平臺，同時，在這個過程中學生的創(chuàng)新能力也得以提升。

四、小組合作與學生語言表達能力的培養(yǎng)

小組合作學習完成以后，每節(jié)課都要抽取一兩個小組來展示本小組的學習成果，這時的小學生就充當了小老師的角色，在展示的過程中語言表達能力顯得尤其重要，開始的時候有的孩子緊張，表達不出本組的學習的全部成果，有時出現(xiàn)拖延，詞不達意，學生聽不懂等情況，但是孰能生巧，學生的可塑性很強，經(jīng)過幾次歷練很多學生的語言表達能力逐步提高，掌控課堂的節(jié)奏也越來越恰到好處。

五、小組合作學習與學生組織能力的培養(yǎng)

每個小組都設有小組長，記錄員，上課伊始，小組長要負責組織本小組的學習情況。這個過程中小組長要做到關注組內每個成員，讓每個同學都有發(fā)言的機會，同時也要把握好時間和節(jié)奏，把簡單易懂的問題留給成績偏差的學生，讓他們有話可說，同時也讓他們體會成功的喜悅，從而增強學習的信心，增強學習的興趣。把較難的問題留給學習成績較好，自學能力較強的學生，這樣能減少時間的浪費。處理好與組內成員的關系，關注每個學生學習的狀態(tài)，讓每個學生都有收獲，都有發(fā)言的權利和機會。小組長定期輪換，這樣學生的組織能力得到了鍛煉與提升。

六、小組合作與學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)

每個小組都是一個小的整體，每個小組成員的表現(xiàn)都對本組有著重要的影響，老師定期對小組進行評比。對小組的紀律，成績，展示次數(shù)進行投票。這時六個人就成了一個整體。這樣成績好的學生就會主動幫助成績差點的學生，同時成績不理想的學生也不愿意給本組拖后腿，也努力跟上學習的步伐，學習的積極性主動性也有所增強。這樣學生的團結協(xié)作意識，責任意識就從小得到的培養(yǎng)。真正讓小草和鮮花都享受到了陽光的溫暖。

授之以魚不如授之以漁，好的方法使學生受益終生，通過好的方法提升學生的能力是教師的責任。培養(yǎng)出更多有知識，有能力，德才兼?zhèn)涞膶W生更是為師者的欣慰。在教育教學的路上，我們一直在不斷探索不斷創(chuàng)新，不求最好，只求更好。