自主學(xué)習(xí)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)實施策略研究

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(福建農(nóng)林大學(xué)植物保護學(xué)院制藥工程系制藥工程專業(yè))

傳統(tǒng)的藥理學(xué)課堂教學(xué)多采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生主要依靠死記硬背書本知識的方式進行學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。在自主學(xué)習(xí)理念下，在藥理學(xué)教學(xué)中引入混合式新型教學(xué)模式，勢在必行。

一、藥理學(xué)混合教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

藥理學(xué)是一門綜合應(yīng)用性非常強的學(xué)科，涉及病理、診斷、生理等多個學(xué)科，是涵蓋藥物臨床使用、處方點評、藥品不良反應(yīng)、藥物作用機制等理論的全面綜合學(xué)科。在藥理學(xué)教學(xué)中，運用混合式教學(xué)模式能徹底改變傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)模式，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好教學(xué)效果。

一是引入多元化學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)學(xué)生不同需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用動畫、文字、短片等形式生動真實的將藥理學(xué)枯燥難弄的原理表現(xiàn)出來，把抽象的知識通過有趣生動的小故事講述出來，讓學(xué)生容易理解，便于學(xué)生接受，印象深刻。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于消化吸收知識。教師不但可以對學(xué)習(xí)重點進行面對面講授，而且可在線個別講解。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己節(jié)奏開展個性化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)理念下藥理學(xué)混合教學(xué)的實施

1.提前準備資源，搭建學(xué)習(xí)平臺

教師結(jié)合藥理學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)難點重點內(nèi)容錄制成微視頻、微課，把難懂晦澀的知識點做成動畫，設(shè)計成在線互動游戲等。把課程有關(guān)的立體教材、課件、講座視頻、教案、試題庫等教學(xué)資源上傳至在線教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況進行自主性學(xué)習(xí)。教師還可收集技術(shù)網(wǎng)站、講座視頻、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品、試題庫、立體教材等混合式教學(xué)資源，把這些資源上傳至課程教學(xué)平臺，營造在線答疑、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.課前公布計劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺在開課前把藥理學(xué)單元教學(xué)計劃、整體教學(xué)計劃和預(yù)習(xí)檢測等發(fā)布給學(xué)生。使學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)生按照課程進展計劃預(yù)習(xí)老師布置的檢測作業(yè)，并且把在自學(xué)時遇到的難題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳至討論區(qū)，同學(xué)們可以在討論區(qū)進行討論，最后由學(xué)生在課堂上公布討論的結(jié)果，老師結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果有重點地進行講解。

3.課上講授難點，學(xué)生分組討論

教師首先在課堂上結(jié)合學(xué)生討論區(qū)的難點問題，根據(jù)藥理學(xué)章節(jié)，學(xué)習(xí)重難點問題向?qū)W生進行講解，幫助學(xué)生全面、快速地掌握本章節(jié)的課程內(nèi)容。教師可通過自己制作、設(shè)計的多媒體課件講解難點重點問題，多角度、多方位刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生的記憶和理解。教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上熱議話題或本章節(jié)難點重點問題設(shè)計教學(xué)主題。比如：按照某種藥物的藥理特性，如何做到合理使用作為主題，將學(xué)生劃分成多個小組，圍繞主題展開討論，包括臨床用藥過程中的不良反應(yīng)、臨床癥狀、應(yīng)對方法，等等。在學(xué)生開展討論時，教師要進行及時點撥，各小組最后總結(jié)討論結(jié)果，教師做總結(jié)。開展課堂討論不但能增強學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，還可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤于思考、多方位思考的習(xí)慣。通過課堂討論，教師可加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

4.課后布置任務(wù)，在線測試

教師可借助教學(xué)平臺，在結(jié)束課堂教學(xué)以后或者課后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用課后時間自由完成教師在教學(xué)平臺上布置的在線測試和拓展訓(xùn)練項目，同時學(xué)生還可在課后利用有關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)習(xí)重要知識點。比如，對藥物的使用狀況、藥理特性等進行整理和學(xué)習(xí)，在線預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可結(jié)合學(xué)習(xí)情況在線下或線上和同學(xué)進行交流討論，或者在線上提出疑問，教師利用碎片時間解答學(xué)生的提問，學(xué)生可在課堂講課過程中提出討論的結(jié)果、匯總后發(fā)現(xiàn)的問題或不能理解的知識點等，教師再進行集中解答。

三、結(jié)語

總而言之，在自主學(xué)習(xí)理念下，藥理學(xué)混合式教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受地點時間的限制，大大提升了藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了教師與學(xué)生的溝通交流渠道，為學(xué)生提供了開放、自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。