如何有效構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)模式研究

◆張 蕾

(肥城市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

在當(dāng)前的中職教學(xué)中大多還采用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)生而言會(huì)感到非常的枯燥乏味，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)涉及到古詩(shī)、文言文以及現(xiàn)代文等內(nèi)容，這些知識(shí)都是比較難以掌握的，從而打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，增加師生之間地互動(dòng)，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量地提升。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)模式存在的缺陷

1.語(yǔ)文互動(dòng)模式較為單一

在當(dāng)前的中職院校語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)基本上都是采用課堂提問(wèn)的方式，雖然這是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解的一項(xiàng)較為有效的措施，但是，對(duì)于不善言辭的學(xué)生而言起不到太大作用，由于這種類(lèi)型的學(xué)生會(huì)存在怕自己組織不好語(yǔ)言被人嘲笑的心理，大多都不該舉手來(lái)回答老師的問(wèn)題，最終在課堂上與老師互動(dòng)的始終是那幾名同學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生的想法老師難以進(jìn)行了解，因此，這種單一的互動(dòng)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上發(fā)揮不出其作用，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.采用的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于枯燥

大多教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們?cè)谏险n前會(huì)備課，非常循規(guī)蹈矩的按照規(guī)律進(jìn)行授課活動(dòng)，在教學(xué)中演示相應(yīng)的教學(xué)課件，或者按照課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，而鮮少會(huì)提及一些課外的語(yǔ)文知識(shí)，按部就班的將語(yǔ)文的教課課時(shí)完成，顯得授課內(nèi)容非常的枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生自主聽(tīng)講的興趣。

3.教學(xué)思維受限

在中職院校的授課教師基本上都是受過(guò)普通高等教育的，還有一些也是具有非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們接受教育的過(guò)程中，接觸到的老師也都是年齡較高的老師，在教學(xué)觀念上是非常傳統(tǒng)的，在面臨多種教學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們的觀念里面都只有一個(gè)答案，大多數(shù)教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題講解基本上都會(huì)依據(jù)自己既定的答案來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣導(dǎo)致老師很難了解到大部分學(xué)生的實(shí)際想法，學(xué)生也難以將自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法告訴老師，從而產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理，認(rèn)為只要是老師給的答案就是對(duì)的，從而缺乏對(duì)于問(wèn)題研究的自主性。

二、如何有效構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)模式研究

1.針對(duì)于學(xué)生的喜好構(gòu)建互動(dòng)模式

中職院校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些了解，在授課前后多多對(duì)學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行相應(yīng)地詢問(wèn)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的喜好與教學(xué)內(nèi)容建立良好的聯(lián)系，如在講距離我們比較久遠(yuǎn)的文言文、古詩(shī)的時(shí)候，教師可以尋找一些與之相關(guān)的視頻及音樂(lè)，也可以為學(xué)生播放一些當(dāng)前較為流行的古風(fēng)類(lèi)型的歌曲，如《風(fēng)箏誤》《半壺紗》等，讓他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)體會(huì)古詩(shī)古文的韻味，從而將他們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)涉及到一些國(guó)外的小說(shuō)或者文章具有較強(qiáng)的情景風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行角色的分配，讓學(xué)生進(jìn)入到小說(shuō)的角色之中，通過(guò)這種小組活動(dòng)不僅達(dá)到互動(dòng)模式的目的，還能幫助學(xué)生對(duì)文章中人物真實(shí)想法進(jìn)行更好的了解與理解。在當(dāng)前的很多歌曲中都是通過(guò)古詩(shī)來(lái)改編的，如《但愿人長(zhǎng)久》《虞美人》等經(jīng)典歌曲都是通過(guò)古詩(shī)而改編的，并受到了大眾的傳頌，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的古詩(shī)通過(guò)歌曲改變的形式，將自己喜歡的音樂(lè)填入到古詩(shī)之中，同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意音樂(lè)與古詩(shī)的情境相適宜，以幫助學(xué)生能夠更好的將自己的才能進(jìn)行充分的發(fā)揮。那些對(duì)朗誦較為喜愛(ài)的學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中更加容易與教師形成互動(dòng)，教師可以將具有這種優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分別分派到各個(gè)小組中擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們帶動(dòng)那些不善言辭的學(xué)生計(jì)入到小組活動(dòng)之中，并給予他們更多的鼓勵(lì)，促使他們能夠提升參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.打破傳統(tǒng)枷鎖構(gòu)建多樣化的互動(dòng)模式

當(dāng)前的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非常的循規(guī)蹈矩且單一。作為中職院校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，構(gòu)建多樣化的互動(dòng)模式，多為學(xué)生準(zhǔn)備“驚喜”。受我國(guó)教學(xué)制度的影響，選擇中職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)都不牢固，并且對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么感興趣，這種按部就班、循規(guī)蹈矩的生活會(huì)讓他們感到枯燥乏味，對(duì)于他們而言更加喜歡無(wú)厘頭的搞怪或者意外的驚喜。而太過(guò)于傳統(tǒng)守舊及循規(guī)蹈矩的課堂難以讓他們喜歡，他們對(duì)于趣味性較強(qiáng)的老師要更加青睞。因此，中職教師應(yīng)該結(jié)合他們喜歡“意外”的特點(diǎn)，為他們多準(zhǔn)備一些“驚喜”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖的控制，多增加一些互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以多講一些名人趣事，通過(guò)講故事的形式將歷史上文學(xué)家的一些有趣的經(jīng)歷講給學(xué)生們聽(tīng)，也可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們?cè)谡n下主動(dòng)的去對(duì)一些名人軼事進(jìn)行了解，還可以師生之間共同進(jìn)行討論，對(duì)于傳統(tǒng)的歷史文化進(jìn)行有針對(duì)性的討論，結(jié)合他們喜歡刺激的個(gè)性，多為他們講述一些較為驚險(xiǎn)刺激的歷史事件，通過(guò)這些來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)進(jìn)行刺激，以促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)。

3.了解學(xué)生的想法做學(xué)生喜歡的老師

我們都明白一個(gè)道理，即當(dāng)你喜歡一個(gè)人時(shí)，那么他身邊的人或事物你也會(huì)一起喜歡。這就是我們所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。依據(jù)這個(gè)道理，如果學(xué)生喜歡這個(gè)授課老師，那么自然也會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。因此，作為中職院校的語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)的走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生接受自己、喜歡自己。要做到這一點(diǎn)老師必須要對(duì)學(xué)生的需求以及心理活動(dòng)仔細(xì)的進(jìn)行傾聽(tīng)，結(jié)合他們的訴求在他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的道路上，做一名合格的引領(lǐng)者及傾聽(tīng)者，與學(xué)生之間建立信任的橋梁。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任之情的時(shí)候，就會(huì)對(duì)老師非常喜歡，進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所講的課，對(duì)于教師而言，在未來(lái)的教學(xué)之中其產(chǎn)生的影響是非常良好的。除此之外，中職教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做到因材施教，能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，與之形成良好的互動(dòng)教學(xué)模式，盡量能夠讓每一位學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)模式之中，讓他們?cè)谛睦砀惺艿秸Z(yǔ)文知識(shí)是非常有趣的，而不是枯燥乏味的，它不僅僅是一篇文言文、現(xiàn)代文、小說(shuō)或者一首古詩(shī)，而是有歷史、有情感、有靈魂的作品。這些作品都是中外歷史上的文人墨客的驚世之作，里面蘊(yùn)含著他們的文學(xué)素養(yǎng)及文化真諦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘔心瀝血制作而成，它并不單一、并不枯燥，并充滿著多樣化的趣味性。

總而言之，作為中職院校的語(yǔ)文教師，要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)際效果，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式，促使學(xué)生從根本上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，以促進(jìn)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提升。