基于現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)中職人才培養(yǎng)向?qū)Ｉ畎l(fā)展的研究

◆周立新

(佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

職業(yè)院校地專業(yè)建設(shè)事關(guān)職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展問題。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校的工作核心，是檢驗(yàn)學(xué)校工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)該圍繞專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)院校的專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合地方特色，應(yīng)該按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，并及時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)情況的變化，相應(yīng)地對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的過程中應(yīng)以學(xué)生為本從而促進(jìn)地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、對(duì)基礎(chǔ)崗位、技術(shù)技能要求不高的崗位需求一直存在

在對(duì)人力資源部門進(jìn)行調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)普通工種長(zhǎng)年招工，長(zhǎng)年招不到工。招不到工的原因就要有幾種：一是全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展，佛山地區(qū)的普通工種薪酬待遇不再有比較優(yōu)勢(shì)。以前輸出普通工種的江西、湖南和四川等省的青年不再熱衷前往珠三角地區(qū)；二是佛山城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，適齡青年的選擇趨向多元、選擇機(jī)會(huì)也較多，制造企業(yè)普通工種不再是當(dāng)?shù)厍嗄甑氖走x。

二、制造業(yè)地改造升級(jí)對(duì)技術(shù)精湛、高技能型和具有技改能力的人才需求不斷擴(kuò)大

高技術(shù)技能型人才，不是企業(yè)招來普通農(nóng)民工和沒有專業(yè)知識(shí)和背景的人，通過短時(shí)間的工廠內(nèi)培訓(xùn)就可獲得的。我們?cè)趯?duì)某園區(qū)內(nèi)拉鏈企業(yè)董事長(zhǎng)廣東省拉鏈商會(huì)秘書長(zhǎng)調(diào)研時(shí)，董事長(zhǎng)明確提出：廣東省拉鏈商會(huì)雖然沒有大企業(yè)，但廣東省拉鏈行業(yè)是中國(guó)服裝、箱包和鞋類企業(yè)的上游企業(yè)，產(chǎn)鏈行業(yè)2016年產(chǎn)值已近200億，目前的確存在后繼泛人的窘境。廣東拉鏈商會(huì)已與鹽步職校開展深度培養(yǎng)人才的合作。他們與學(xué)校一起成立拉鏈模具人才培訓(xùn)基地，組織行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的技術(shù)、技能能手與學(xué)校成立拉鏈技術(shù)人才培養(yǎng)小組，在鹽步職校內(nèi)以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式培養(yǎng)拉鏈模具人才。他們已不再局限于為某一企業(yè)來培養(yǎng)人才，而面向全行業(yè)培養(yǎng)人才，他們認(rèn)為培養(yǎng)的人才只要進(jìn)入拉鏈行業(yè)就是成功的。這為行業(yè)性的現(xiàn)代學(xué)徒制奠定了社會(huì)構(gòu)建基礎(chǔ)。

佛山對(duì)于智能制造行業(yè)，高技術(shù)高技能型人才的需求，更是呈現(xiàn)出進(jìn)噴式。佛山市人民政府辦公室2017年9月出臺(tái)了《佛山市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)佛山市加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)實(shí)施方案(2017～2020年)的通知》，該通知提出到2020年培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域人才達(dá)到50，000人左右。

為適應(yīng)城市升級(jí)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的高技術(shù)、高技能型人才需求的變化，佛山市出臺(tái)一系列的措施，建立職業(yè)技術(shù)教育聯(lián)席會(huì)議制度，主導(dǎo)成立校企合作聯(lián)盟，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，建設(shè)校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人的專業(yè)示范點(diǎn)。2015年佛山市成為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地級(jí)市，2016年佛山成為廣東省教育廳首個(gè)創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市。

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，佛山市在市級(jí)層面上，探索“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心+企業(yè)”的分布式產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，建成混合所有制的智能制造、新能源汽車產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)中心。目前，佛山市已建成三個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒實(shí)訓(xùn)中心：分別是華材職校、南海信息學(xué)校與佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司共建的佛山市工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心；南海鹽步職校與佛山市南海區(qū)廣工大數(shù)控裝備協(xié)同創(chuàng)新研究院共建的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心。佛山市順德中專學(xué)校與愷智教育科技術(shù)有限公司共建的愷睿新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心。

對(duì)于各個(gè)中職學(xué)校，鼓勵(lì)各職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作自主招生，基于企業(yè)實(shí)際工作崗位，實(shí)施分段或交替培養(yǎng)模式。各中職學(xué)校開展了多種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制探索。

佛山市順德區(qū)陳村職校與科達(dá)潔股份有限公司的“雙軌四段式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，南海區(qū)鹽步職校與廣東省拉鏈商會(huì)合作構(gòu)建“雙輪驅(qū)動(dòng)、雙軌管理”模具制造技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，胡寶星職校與泰格威機(jī)器人共建現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)中心，龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校、龍江鎮(zhèn)電子商務(wù)協(xié)會(huì)和阿里巴巴·順德產(chǎn)業(yè)帶三方共建“現(xiàn)代師徒制”電商人才實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)孵化基地，陳登職校與佛山市順客隆商業(yè)有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)案例。

這些探索都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是校企雙方合作，構(gòu)建起真實(shí)的工作崗位。二是都有企業(yè)師傅和學(xué)校共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)的指導(dǎo)。

通常認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，這是到目前為止認(rèn)同度比較高的一種定義。徐國(guó)慶對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特征進(jìn)行了論述，他認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵有四個(gè)本質(zhì)特征：基于穩(wěn)固師徒關(guān)系的技術(shù)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式；針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)與服務(wù)業(yè)中技術(shù)技能人才培養(yǎng)的學(xué)徒制；新型師徒學(xué)習(xí)方式與學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；一種基于現(xiàn)代職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度?？梢?，佛山地區(qū)中職學(xué)校的探索是一種現(xiàn)代學(xué)徒模式的探索，或者說階段性的現(xiàn)代學(xué)徒制，至少是準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制。

人才培養(yǎng)模式必然落實(shí)在職業(yè)學(xué)校的課程體系上。目前，我國(guó)中職學(xué)校的課程體系大都是“寬基礎(chǔ)、活模塊”的集群式課程體系。這是一種基于我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的課程體系，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但“寬與活”的把握，給中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)者增加了許多的困惑，特別是目前我國(guó)職業(yè)教育還缺乏大量課程專家的現(xiàn)狀下，課程的“寬與活”的把握經(jīng)常出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于普適型。我們到企業(yè)調(diào)研經(jīng)常聽到企業(yè)人事部門的反饋，要求學(xué)校教一些基礎(chǔ)的技能，最主要把學(xué)生的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)好。另一方面，到企業(yè)調(diào)研時(shí)，專業(yè)建設(shè)者由于水平與能力的局限，往往過于注重畢業(yè)生首崗的調(diào)研，沒有關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力的調(diào)研，得到的結(jié)果反饋到專業(yè)建設(shè)方面，只把畢業(yè)生首崗作為培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在調(diào)研某學(xué)校汽修專業(yè)時(shí)，學(xué)校通過調(diào)研，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為汽車美容與快修，這樣的專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上是讓我們培養(yǎng)的人才，直接去與農(nóng)民工競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)和學(xué)生選擇這樣的專業(yè)才怪呢。當(dāng)然專業(yè)建設(shè)必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，佛山地區(qū)的制造業(yè)只是相對(duì)簡(jiǎn)單的低層次的制造業(yè)，需求量最大的是簡(jiǎn)單崗位的制造工人，培養(yǎng)的人才定位在當(dāng)時(shí)也無(wú)可非議。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以稱之為普適型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而隨著佛山地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，人才需求向更專業(yè)，技術(shù)、技能水平更高并具有崗位創(chuàng)新和問題解決能力(專深型)的方向發(fā)生變化。

徐國(guó)慶認(rèn)為，“學(xué)校職業(yè)教育的根本問題在于，無(wú)論其課程如何改革、師資如何培養(yǎng)，它只能教給學(xué)生通用性知識(shí)與技能，而無(wú)法讓學(xué)生獲得崗位所需要的特殊性知識(shí)與技能。”所以，工作崗位學(xué)習(xí)是職業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代學(xué)徒制更是保障工作崗位學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育國(guó)家保障制度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分重視現(xiàn)代學(xué)徒制給職業(yè)教育帶來的結(jié)構(gòu)和思想上的變化，努力構(gòu)建起職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。把有組織、有目標(biāo)、有教育性的工作崗位學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)有的課程體系中。

佛山地區(qū)中職階段的現(xiàn)代學(xué)徒制的探索在課程實(shí)施上具有可操作性?！皩W(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心+企業(yè)”產(chǎn)業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)中心模式，是由政府出資一部分，企業(yè)出資一部分，由學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)共建培訓(xùn)中心，以企業(yè)的真實(shí)崗位作為培訓(xùn)崗位，以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)課程的安排以模塊化的方面進(jìn)入培訓(xùn)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且由政府出資支付學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)用。佛山各中職學(xué)校自主探索的現(xiàn)代學(xué)徒制，有的工作崗位放置在企業(yè)(如陳村職校與科達(dá)潔能)，有的放置在學(xué)校(如鹽步職校與拉鏈商會(huì)，陳登職校與龍江鎮(zhèn)電子商務(wù)協(xié)會(huì)和阿里巴巴·順德產(chǎn)業(yè)帶)，有的還在校企雙方都設(shè)置(如胡寶星職校與泰格威機(jī)器人)，這些項(xiàng)目通過精心地組織但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：工作崗位學(xué)習(xí)。另外實(shí)際運(yùn)行中，由于企業(yè)并不需要虧本運(yùn)行，學(xué)校都不需要向企業(yè)支付學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)用。相反，許多企業(yè)還能利用項(xiàng)目攢得的利潤(rùn)，向?qū)W生以獎(jiǎng)學(xué)金的形式進(jìn)行反哺。這樣的現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)模式具有了生長(zhǎng)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的運(yùn)行，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用是顯而易見的，企業(yè)工作崗位師傅進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校的技術(shù)、技能訓(xùn)練水平有明顯提高與當(dāng)前的社會(huì)水平一致。另外一方面，企業(yè)深度參與學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)，使學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)向更專更深的方向發(fā)展，據(jù)已有現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生跟蹤反饋，被科達(dá)機(jī)電錄取的畢業(yè)生，一年后的工資可達(dá)8千；被拉鏈商會(huì)企業(yè)錄取的畢業(yè)生只需要較短的觀察期，工資水平就能達(dá)到企業(yè)二級(jí)工的水平。

現(xiàn)代學(xué)徒制是保障職業(yè)學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有教育目的的工作崗位學(xué)習(xí)的國(guó)家制度，在目前佛山地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r下，職業(yè)學(xué)校精心挑選合適的企業(yè)，選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)行周密精心的安排，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職層次是可以實(shí)施的。