初中數(shù)學高效課堂教學實踐研究

◆鄧雅婷

(新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市獨山子區(qū)第一中學)

隨著新課改的深入，越來越多的學校加入到新課改之中，教師和學生也在積極參與改革，學生不再是消極、被動地知識接受者，而是課堂知識的探究者，但這也存在著課堂探究效率不高的問題。因此，如何真正地開展初中數(shù)學高效課堂建設，就成為當前初中數(shù)學教學的當務之急。

一、創(chuàng)設問題情境

在數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生上課主動性較差，習慣于被動接受數(shù)學知識，對于教師的問題表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。在日常交流中，學生們提出課堂教學情境吸引力不足，很難對數(shù)學知識提起興趣。根據(jù)教研組其他教師的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)問題情境能夠有效吸引學生課堂注意力，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)其求知欲，從而快速提升課堂學習效率。廣大數(shù)學教師要通過問題情境引導學生形成問題意識，促使他們積極投身于課堂教學之中，幫助其將知識內化于自身體系之中。

在講解“平行線性質”時，筆者為學生展示了幾幅圖片，供火車行駛的鐵軌、游泳池中的泳道隔欄，問道：“大家看到這些都是我們日常生活中常見的平行線，你還能想到哪些平行線呢？你覺得這些平行線都有哪些條件呢？”這一問題有效激發(fā)了學生的學習興趣，每個學生都紛紛說出自己見過的平行線，討論平行線具體的條件。學生們猜想，平行線具有內錯角相等、兩直線平行的條件。隨后，筆者根據(jù)學生的答案進行回答，肯定他們想法，問道：“如果兩條直線平行，那么同位角、內錯角又具有怎樣的關系？”從而有效引出要講的新課內容。借助于情境問題，筆者有效調動起學生的探究欲望，促使他們根據(jù)問題積極思考答案，提升課堂教學效率和質量，從而使每個人都從中有所收獲。

二、教學深入淺出

學習的過程就是吸收知識過程，但是由于初中數(shù)學教材內容較為枯燥、晦澀，知識對于部分學生來講難度較大。在日常數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，根據(jù)新課改的精神圍繞重點和難點來進行教學設計，巧妙設計教學思路，降低學生學習難度，激發(fā)他們學習積極性。學生在學習過程中要積極思考新知識與舊知識之間存在的內在聯(lián)系，將二者之間進行有機結合，明確學習思路，從而提升學習的效率。

在講解“數(shù)軸”知識時，筆者先為學生們講授了溫度計的結構，要求學生思考下冰水混合物的溫度。學生們經(jīng)過認真思考和討論，找到0℃，筆者確定這個數(shù)就是溫度的基準點，引導他們意識到溫度計是用一條直線上的點來表示，其中可以表示負數(shù)、0和正數(shù)。緊接著，筆者把溫度計抽象成數(shù)軸，引導學生從具體到抽象，更加容易理解數(shù)軸的概念和內涵。借助于溫度計，筆者能夠深入淺出地對數(shù)軸進行描述，使他們更加容易接受教材內容，加深對知識的理解程度，提高學習的興趣和積極性。在整個課堂氛圍中，學生積極配合教師教學工作，理解和掌握新知識，將其與舊知識進行聯(lián)系，從而內化為自身知識體系。

三、開展自主探究

一個人在學校獲取的知識有限，大多數(shù)知識要靠進入社會學習來獲得。對于學生而言，自學能力是自身綜合能力的重要組成部分，也是進入未來社會所必須具備的能力。要自學，學生必須在初中開始養(yǎng)成初步自主探究能力。筆者認為初中數(shù)學教師要結合初中生自身特點，有意識地引導學生開展自主探究教學，使學生能夠從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們自身的學習探究能力，從而達到熟練掌握和應用知識的目的。

在講解“圓與直線的關系”時，筆者在情境導入后引導學生快速進入學習狀態(tài)，為他們展示了落日落入黃河的動態(tài)圖片，初步使他們了解了圓與直線的關系。緊接著，筆者要求學生在紙上畫一條直線，拿出課前準備好的硬幣，將硬幣的邊緣視為圓來移動硬幣看直線與圓公共點個數(shù)的變化情況，要求他們自主探究公共點最多和最少時各有幾個點？在學生自主探究完成后，筆者要求他們根據(jù)以往學習經(jīng)驗給圓與直線位置進行分類，為每個分類取一個名字，用語言來描述三種位置關系。經(jīng)過層層自主探究，學生的思維慢慢發(fā)散，學生逐步掌握了圓與直線的關系，再與情境導入問題相驗證，加深了對本節(jié)課知識的理解。在自主探究的過程中，筆者在課下來回巡視，找到學生的共性問題并予以集體解答，有效提升了自主探究的效率。

四、加強小組合作

在自主探究之外，小組合作共同探討也是教學中的一種重要手段。合作學習有利于學生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)他們的合作精神與意識，有助于學習其他同學的優(yōu)點，彌補自身的不足，從而共同發(fā)展，使每個人都成為學習的主體。在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材的不同特點及教師需求，將小組合作與師生探討進行有機結合，使每個人都能從中有所收獲，提升課堂教學質量。

在講解“圖形認識初步”時，筆者在學生初步學習后要求他們在小組內進行探討，使每個人都有發(fā)言的機會。在三視圖與展開圖這一節(jié)，組內成員要自己動手完成操作，這有助于深入掌握相關知識。但是，筆者有意識加強學生的競爭意識，注重發(fā)展每一位成員的能力，將競爭意識帶入到課堂之中，當小組完成某一項任務時都給予適當獎勵，使他們從合作中真正體會到成功的成就感，提升自身的學習興趣。但是，學生在探究問題時充滿各種不確定性，思維方式較為隨意和盲目，此時，教師要與他們共同探究，將其思路帶入正確軌道，使之能夠有效、合理地找到解決問題的答案，進而提升自身的綜合能力。小組合作學習為學生提供了愉悅的課堂氛圍，有助于表現(xiàn)自我和相互交流，加深彼此間的了解，從而更好地學習和掌握初中數(shù)學教材內容。

五、融洽師生關系

師生關系是影響學生學習效率的重要因素，教師教學活動也是基于師生相互信任的基礎上進行的。融洽、和諧的師生關系能夠使學生在學習中感受到老師的善意，從中愿意跟隨老師學習，從而大大提升課堂教學的有效性。在教學過程中，教師不妨與學生做朋友，成為他們學習的“領路人”，與其進行深入交流，走進他們的學習和生活之中。教師在數(shù)學教學中要熱愛學生，給他們以信賴感，從而營造班級的和諧氛圍，提升課堂教學的質量。

在教學中，班級中的一些學困生經(jīng)常會擾亂課堂教學秩序，考慮到教學進度，筆者往往會睜只眼閉只眼。一次，一位學生嚴重違紀，引起大多數(shù)同學的不滿，大家紛紛要求停止他的課，但是筆者并沒有這樣做，而是讓他繼續(xù)學習。課后，筆者與他進行深入交談，引導其反思自身的課堂表現(xiàn)，找到他搗亂的真正原因。在此基礎上，這位同學意識到自己的錯誤，回到教室后請其他同學提出改正意見并積極配合，在此后的學習中不再犯錯誤。筆者認為，教師只有尊重學生，與他們經(jīng)常談心才能擁有良好的課堂教學秩序，為高效課堂教學做好鋪墊。

總之，初中數(shù)學高效課堂建設并非一朝一夕的事情，教學改革需要日積月累，廣大數(shù)學教師要積極投身于課堂教學之中，認真發(fā)現(xiàn)教學的不足之處，用自己的智慧解決數(shù)學問題，使數(shù)學課堂充滿朝氣與活力，幫助廣大初中生走入理想的重點高中。