淺談小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化教學(xué)

◆王偉星

(煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校)

小學(xué)教師職業(yè)不同于任何階段的教師，其教育對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生具有其特有的生理心理特點(diǎn)，因此，小學(xué)教育專業(yè)也就具有獨(dú)特的專業(yè)特征。小學(xué)生的自我意識(shí)、思維、特點(diǎn)、多種發(fā)展可能性等多方面對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)提出專業(yè)倫理和教育專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技能技巧方面的更高要求，小學(xué)教育專業(yè)必須充分了解小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能在未來(lái)的工作崗位上得心應(yīng)手。

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引入一個(gè)完整的實(shí)際工作項(xiàng)目與學(xué)生共同完成項(xiàng)目的分析、實(shí)施、實(shí)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)的目的是在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠最快最好的掌握知識(shí)，提升技能并同時(shí)提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)類課程，教學(xué)大綱的要求大多是以掌握動(dòng)畫(huà)基本原理、熟練使用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用軟件進(jìn)行交互式動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的能力。然而Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作作為小學(xué)教育專業(yè)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一門(mén)主干課程，與其他高職院?；蚱渌麑I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯差別。小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的主要目的是進(jìn)行小學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作以及對(duì)已有課件的修改，其中設(shè)計(jì)課件是重點(diǎn)，自己獨(dú)立完成課件并不是主要目的，強(qiáng)調(diào)會(huì)將共享的網(wǎng)絡(luò)資源課件下載并進(jìn)行修改。因此，本文根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

在對(duì)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮的不僅僅是項(xiàng)目的選擇，還有包括其它能力提升學(xué)生綜合能力的因素。因此，對(duì)于《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，我們需要考慮以下問(wèn)題。

一、項(xiàng)目的選擇

除了需要考慮課程的知識(shí)是否能夠反映在項(xiàng)目中之外，《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》的項(xiàng)目選擇還應(yīng)考慮所選項(xiàng)目是否能為小學(xué)教師的工作奠定基礎(chǔ)。

因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，我們首先要考慮的是學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際。沒(méi)有工作的應(yīng)用項(xiàng)目的選擇沒(méi)有任何意義。其次，在做出項(xiàng)目選擇時(shí)，我們還必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步過(guò)程，使學(xué)生能夠理解，掌握，復(fù)制和創(chuàng)新。同樣，項(xiàng)目的選擇應(yīng)包括盡可能多的知識(shí)。同時(shí)，在項(xiàng)目的選擇和生產(chǎn)過(guò)程中，還需要考慮不同學(xué)生的不同能力和要求，并適當(dāng)安排擴(kuò)建項(xiàng)目。

二、工作過(guò)程的體現(xiàn)

基于項(xiàng)目的教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握實(shí)際的工作過(guò)程，即我們所謂的工作過(guò)程導(dǎo)向思維。如何在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中反映這一工作流程是我們需要考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、與小學(xué)教師工作崗位的結(jié)合

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程不足以讓教師在課堂上進(jìn)行模擬練習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)改革也是希望課堂教學(xué)環(huán)境與小學(xué)教師的工作環(huán)境保持一致。因此，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中能夠與小學(xué)教師很好地結(jié)合是非常重要的。

同時(shí)，在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們可以引入小學(xué)一線教師的教學(xué)，深化小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校的Flash資源。作為一名教師，還可以深入了解小學(xué)教師的工作，并向?qū)W生傳授越來(lái)越多的最新知識(shí)。

四、核心能力的培養(yǎng)

對(duì)于《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐操作能力。然而，以工作為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生成為一名綜合技術(shù)人才，希望學(xué)生在未來(lái)的工作中成為使用技術(shù)的能手。這需要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

1.解決問(wèn)題能力

無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做的就是解決問(wèn)題。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些問(wèn)題可以由老師解決，然后向?qū)W生解釋，以便學(xué)生掌握。但是，在實(shí)際工作中，學(xué)生會(huì)遇到許多他們沒(méi)有看到過(guò)的問(wèn)題。如果他們不能很好地解決這些問(wèn)題，他們將無(wú)法很好地適應(yīng)這項(xiàng)工作。因此，在《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)提問(wèn)，然后指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是直接給出答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)指導(dǎo)+思考來(lái)完成問(wèn)題解決。同時(shí)，如果遇到他們沒(méi)有看到的問(wèn)題，他們也可以積極思考解決問(wèn)題。

2.自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作》課程的技術(shù)和知識(shí)不斷更新，這要求學(xué)生有能力自學(xué)。在《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程中，我們將展示一些新技能，但不指導(dǎo)學(xué)生完成，而是讓學(xué)生利用課外時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍完成項(xiàng)目。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一特長(zhǎng)，加快他們的工作進(jìn)度。

3.團(tuán)隊(duì)合作能力

進(jìn)入工作崗位時(shí)，學(xué)生更需要團(tuán)隊(duì)合作，《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作》課程也需要根據(jù)工作進(jìn)行分工。在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目的制作和展示可以以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)的分工和評(píng)估可以由團(tuán)隊(duì)成員自己設(shè)定。在最終評(píng)估機(jī)制中，團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生將不可避免地遇到問(wèn)題和分歧。這時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生互相理解，了解實(shí)際工作，共同挑戰(zhàn)，最后順利完成項(xiàng)目。

五、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的評(píng)估是我們項(xiàng)目教學(xué)的最后一環(huán)?！秳?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程在整個(gè)評(píng)估系統(tǒng)中分為過(guò)程評(píng)估和項(xiàng)目評(píng)估，用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和最終的學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目評(píng)估中，它分為教師評(píng)估和學(xué)生相互評(píng)估，即教師評(píng)估個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，個(gè)人評(píng)估個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這種評(píng)估方法，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師可以相互理解，學(xué)生可以正確地了解自己。無(wú)論評(píng)估的結(jié)果是好還是壞，這些都是他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的積累。經(jīng)過(guò)一年的項(xiàng)目化教學(xué)嘗試，我們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多困難。在不斷修改和更新我們的理解的同時(shí)，仍然存在以下問(wèn)題。

1.硬件問(wèn)題

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作》是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程。在過(guò)去的教學(xué)中，我們將課程分為兩種模式：理論和實(shí)踐。也就是說(shuō)，一堂課由老師在課堂上講授，下一堂課是計(jì)算機(jī)房的實(shí)際操作練習(xí)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常忘記機(jī)器操作中上一課的內(nèi)容，老師會(huì)反復(fù)解釋。這增加了教師的精力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生可以在學(xué)生操作期間進(jìn)行講座，學(xué)生可以實(shí)時(shí)練習(xí)并提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)此類問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)整授課環(huán)境，將課堂直接放在機(jī)房，同時(shí)將課程由原來(lái)分散的兩節(jié)課變成一節(jié)大課來(lái)解決，目前效果明顯。

2.軟件問(wèn)題

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作》是一個(gè)更新迅速的課程。作為一名教師，教師更需要不斷提高自己，以跟上行業(yè)的步伐。因此，作為一名教師，除了要閉門(mén)造車，還要了解更多關(guān)于本學(xué)科的最新技術(shù)，同時(shí)參與小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，然后帶來(lái)最新的項(xiàng)目回到教室，確保我們的學(xué)生掌握最新技術(shù)。

項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師和學(xué)生需要在實(shí)施過(guò)程中共同參與并不斷改變觀念并改進(jìn)項(xiàng)目。我希望《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程能夠在學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更深層次的教學(xué)嘗試。從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。