高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)思考

◆孫艷麗

(菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué))

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國高中生物教學(xué)水平日趨成熟，社會對高中生物教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。為了主動迎合時代發(fā)展潮流滿足日益嚴(yán)格的教學(xué)要求，高中生物教學(xué)工作重心逐步向應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時，從目前我國高中生物教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決。例如，師資力量不足、教學(xué)理念落后及教學(xué)方法單一等，甚至少部分教師對學(xué)生關(guān)心程度不夠難以滿足學(xué)生進(jìn)步需求，不止直接影響生物教學(xué)效果，更阻礙青年教師專業(yè)化成長及后續(xù)研究，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能徹底解決上述矛盾。其中，小組合作學(xué)習(xí)步驟可分為驅(qū)動任務(wù)、自主探究、合作學(xué)習(xí)及交流點評，主張教學(xué)雙方間遵守相關(guān)規(guī)則選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，做到探究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)量化記錄評估小組學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)。鑒于此，本文針對高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教師方面問題

從目前我國高中生物教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，以師資力量嚴(yán)重不足為集中表現(xiàn)，一個教師帶若干個理科班或若干個理科班及文科班的現(xiàn)象屢見不鮮。一旦教師授課時數(shù)過多或?qū)W生人數(shù)過多超出教師個人精力承受極限時造成教師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績或班級整體狀況，完全忽略關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，尤其是“踩線生”或“特困生”的關(guān)心不夠充分，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時，教師長期處于精力嚴(yán)重透支狀態(tài)，喪失開展教學(xué)研究的充足時間，直接影響學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展，阻礙青年教師專業(yè)化成長，是短期內(nèi)無法得到徹底解決的重要問題。

2.學(xué)生方面問題

高考是高中階段學(xué)生進(jìn)入高等教育的唯一途徑及主要通道，占據(jù)著極其重要的地位及作用，而高考成績更是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，一旦學(xué)習(xí)成績不夠理想則大大加劇其心理壓力。由此可見，提高考試成績成為高中階段各個學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，一定程度上加大小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用難度。同時，傳統(tǒng)教學(xué)方法主張突出教師教學(xué)主體地位，促使學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，一旦教師知識傳授速度過快完全忽略學(xué)生理解能力時則存在打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲的可能性，甚至難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，換而言之傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足新形勢下生物教學(xué)要求。

二、高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

有學(xué)者明確提出“合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代教育技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)及現(xiàn)代社會心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)不斷開發(fā)利用課堂中人機關(guān)系制定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行班級授課實現(xiàn)全員互動的教學(xué)模式”，換而言之小組合作學(xué)習(xí)是近十幾年來我國最為重要最為成功的教學(xué)改革。同時，合作學(xué)習(xí)往往以小組活動為主要學(xué)習(xí)形式，側(cè)重于評估團體成績，主張改善班級內(nèi)社會心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及全面提升學(xué)生成績，進(jìn)一步增強學(xué)生社會技能。此外，高中階段學(xué)生基本心智成熟且具備一定的自我控制能力，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能明顯增強學(xué)生小組合作能力幫助其快速掌握生物方面知識，真正意義上做到尊重他人。

相較于其他課程，高中生物課程側(cè)重于實驗過程及知識獲取等環(huán)節(jié)，客觀上要求學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的能力，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)習(xí)效率保證學(xué)習(xí)效果。同時，高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性促使其廣泛參與課堂討論及問題研究等環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，高中生物教師秉持實事求是的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，全面分析教學(xué)問題的產(chǎn)生原因，制定具體可行的教學(xué)方案，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有不可比擬的積極作用。

三、高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的要點

1.合理設(shè)置小組

在實際教學(xué)的過程中，高中生物教師秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，加大對于應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，以保證小組分配合理性為前提條件科學(xué)設(shè)置小組討論問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，鼓勵學(xué)生靈活運用多媒體學(xué)習(xí)手段查閱資料，進(jìn)一步探究問題本質(zhì)內(nèi)容，以高一生物《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》為例，其調(diào)試步驟相對復(fù)雜無法通過簡單知識講解完成教學(xué)任務(wù)，生物教師可靈活運用小組合作學(xué)習(xí)法將全班學(xué)生劃分為以5人為單位若干個學(xué)習(xí)小組，利用攝像機、投影儀及視頻展示臺等儀器設(shè)施邀請各個學(xué)習(xí)小組輪流上臺演示光學(xué)顯微鏡的調(diào)試流程，不止能完全放大調(diào)試步驟，更能準(zhǔn)確記錄調(diào)試結(jié)果。

2.分解學(xué)習(xí)任務(wù)

通常情況下，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容能大大提高小組合作學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生廣泛參與問題討論的過程。因此在實際教學(xué)的過程中，高中生物教師必須結(jié)合問題難度及問題層次，逐步分解學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行探討研究，不止能增強學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力，更有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以高一生物《綠葉中色素的提取和分離》為例，包含葉綠素提取實驗等方面內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，提出“哪種色素擴散速度最快”“哪種色素含量最多”及“哪種色素含量最少”等討論問題，鼓勵各個學(xué)習(xí)小組由易至難逐步回答，叮囑學(xué)生仔細(xì)觀察實驗反應(yīng)記錄實驗結(jié)果，以達(dá)到深化教學(xué)印象激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)。

3.反饋教學(xué)評價

大量實踐證明，高中生物教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建相應(yīng)的激勵評估機制能全面真實反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在實際教學(xué)的過程中，高中生物教師必須構(gòu)建具有班級特色的激勵評價機制，便于真實全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，有利于教學(xué)雙方間情感融洽，最終實現(xiàn)以優(yōu)帶差的目標(biāo)，以高一生物《細(xì)胞中的無機物》為例，包含水及無機鹽兩方面內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后分別設(shè)置水及無機鹽的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過組織小組競賽等方法鼓勵所有學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生快速掌握水及無機鹽特點等方面知識。

通過本文探究，認(rèn)識到從目前我國高中生物教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如，師資力量不足、教學(xué)理念落后及教學(xué)方法單一等，不止直接影響生物教學(xué)效果，更阻礙青年教師專業(yè)化成長及后續(xù)研究。因此，高中生物教師秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)互相研究及互相幫助，以達(dá)到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。總而言之，高中生物教學(xué)過程中積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式的作用及意義對于推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展占據(jù)著極其重要的地位及作用。