初中學(xué)校管理的內(nèi)容與策略探討

◆柴 銳

(河南省西峽縣一高附屬中學(xué))

初中階段的學(xué)生，正處于青春期，他們的心理和生理都處于快速發(fā)展的階段。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格特點(diǎn)差異明顯，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知較為模糊、陌生。所以學(xué)校的正確管理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這將幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀、是非觀。因此，要加強(qiáng)初中學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、我國(guó)現(xiàn)行初中學(xué)校管理模式

我國(guó)現(xiàn)行初中管理模式，其主要理念是“校本管理”，這種管理模式的主要表現(xiàn)為“一室三處”，即校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處，共同組成學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)主要是作為處理日常校務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)；教務(wù)處主要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)方面進(jìn)行管理督促；政教處作為除教學(xué)管理之外最重要的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是約束學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)；總務(wù)處則是負(fù)責(zé)后勤工作，包括學(xué)校生活及設(shè)施維修等工作。

總地來(lái)說(shuō)，這種管理模式就是“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，這種管理模式層次分明，分工明確，但是也存在一定問(wèn)題，如管理層次多，校長(zhǎng)不易第一時(shí)間了解教學(xué)情況，基層參與管理的積極性不高等。

二、當(dāng)前初中學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重升學(xué)率，缺乏靈活性

從目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校更加注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的提高，考試成績(jī)成為了衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的決定性標(biāo)準(zhǔn)。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生不得不接受題海戰(zhàn)術(shù)，幾乎將所有時(shí)間都用于學(xué)習(xí)上，忽略了音、體、美等方面的全面發(fā)展。這種模式顯然不利于學(xué)生形成健康積極的人格，同時(shí)還阻礙了學(xué)生的多方面發(fā)展。

2.對(duì)于教師較為嚴(yán)苛，缺乏人文關(guān)懷

一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，給老師布置不太合理的教學(xué)任務(wù)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化管理，忽視了對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人計(jì)劃。對(duì)于制度化的過(guò)分追求，使得老師的工作自由受到一定的限制。久而久之，老師就會(huì)對(duì)這種高壓的工作環(huán)境產(chǎn)生疲勞甚至厭倦，教學(xué)方式的一層不變，使得課堂缺乏創(chuàng)意、活力，學(xué)生對(duì)課程也會(huì)逐漸感到厭煩。

3.缺少開(kāi)放、個(gè)性化的教育

傳統(tǒng)的管理模式具有固定性，不能滿足時(shí)代的要求，沒(méi)有彈性的學(xué)校管理模式，缺乏開(kāi)放性、個(gè)性化，一定程度上限制了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校規(guī)章制度過(guò)于嚴(yán)苛，要求學(xué)生無(wú)條件服從，只會(huì)激發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的心理反抗。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自我的思維模式，學(xué)校管理應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，制定靈活、有彈性的管理模式，適當(dāng)合理的解放學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生潛在能量的發(fā)揮。

三、初中學(xué)校管理的策略探討

1.抓好課題研究，實(shí)施民主管理

校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該遵循正確的辦學(xué)理念，樹(shù)立明確的課程建設(shè)目標(biāo)。在比基礎(chǔ)下，要充分調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，老師作為將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐的橋梁，他們的工作非常重要。老師積極地參與課題研究，才能不斷提高整體的教學(xué)水平。作為校長(zhǎng)，要深入了解每一位老師的教學(xué)思想以及老師的教學(xué)能力，這樣有助于教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師個(gè)人能力的培養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)不同的老師，校長(zhǎng)應(yīng)該為其開(kāi)辟合理的個(gè)人培養(yǎng)通道，為老師提供發(fā)展的平臺(tái)，積極指導(dǎo)老師發(fā)揮自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行課題研究創(chuàng)新，盡可能開(kāi)發(fā)老師潛在的教學(xué)才能。在完善老師校內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃之后，校長(zhǎng)還可以組織和其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓每一位老師加入到課題研究中，不斷更新教育理念。

校長(zhǎng)雖然是學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但是如果缺乏老師作為載體，高質(zhì)量管理教學(xué)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，要督促老師參與民主協(xié)作管理，將學(xué)校的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展視為共同體，讓老師充分意識(shí)到，自身發(fā)展是建立在學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)之上的。同時(shí)，也可以使管理重心適當(dāng)下移，讓基層老師更多地加入管理工作，縮小基層老師與管理層領(lǐng)導(dǎo)的距離，避免信息阻滯。管理層的工作也可以由此得到精簡(jiǎn)，將精力放在主要事物上，提高工作效率，各部門間的職能也更加權(quán)衡，管理流程得到極大的簡(jiǎn)化。

2.注重人文教育

初中學(xué)校管理，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，堅(jiān)持和諧、民主的管理策略。首先要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生擁有不同的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該接受學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。老師和學(xué)生之間要建立良好、有效的溝通途徑，合理地采納學(xué)生提出的意見(jiàn)，讓學(xué)生也能以一定方式參與學(xué)校的建設(shè)管理。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供展示自己才能的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該改變?nèi)缃竦摹皬?qiáng)制性”管理措施，建立“最低原則”制度，在學(xué)生不違反學(xué)校最低原則的前提下，為學(xué)生提供足夠的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性創(chuàng)造性。

3.注重素質(zhì)思想教育

由于初中學(xué)生處在生理心理的快速發(fā)展階段，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始形成。這個(gè)時(shí)期他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，因此學(xué)校在該階段的正確引導(dǎo)非常重要。學(xué)校應(yīng)該利用多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)老師管理意識(shí)的培養(yǎng)，督促老師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才能保證老師向?qū)W生傳授的是正確的思想觀念教育。除此以外，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，管理領(lǐng)導(dǎo)要以實(shí)際出發(fā)，制定符合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的辦學(xué)思想，以自身的實(shí)際行動(dòng)，帶動(dòng)老師，樹(shù)立正確教學(xué)觀念，促進(jìn)思想和教學(xué)管理的有效結(jié)合。

4.突出誠(chéng)信管理的重要性

誠(chéng)信管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，但同時(shí)也是現(xiàn)階段的學(xué)校管理中比較欠缺的。誠(chéng)信是做人之本，同時(shí)也是教育工作的基礎(chǔ)。誠(chéng)信管理的有效實(shí)施，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的品德習(xí)慣，建立正確的道德觀念。對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校要做到公平公正，才能得到學(xué)生的信服，同時(shí)建立誠(chéng)信考場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的培養(yǎng)。所以，以學(xué)校秩序和管理為出發(fā)點(diǎn)，誠(chéng)信管理的內(nèi)涵應(yīng)在學(xué)校管理中得以體現(xiàn)。

5.促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，通信得到了極大的優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)該緊隨科學(xué)的步伐，建立多元化的信息交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)間的交流。建立老師和家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校在校的學(xué)校情況，老師也可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有助因材施教，建立個(gè)性化的管理模式。

6.注重開(kāi)放性、個(gè)性化的管理模式

初中現(xiàn)有的管理模式中，應(yīng)該合理地融入彈性化管理。彈性化管理制度的加入，其目的在于確保學(xué)校秩序的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)校教育管理和家庭教育管理的結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)校管理策略，既能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展積極的改革。學(xué)校要以學(xué)生的個(gè)性化為基礎(chǔ)，制定合理的管理計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的管理，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧共處。管理員應(yīng)該樹(shù)立正確的管理理念，針對(duì)學(xué)校情況制定管理模式，確保初中學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。