微課教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用分析

摘 要：微課就是微型視頻課程的簡稱，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡短微視頻。它具有時間短，重點(diǎn)突出，不受時間和空間限制的特點(diǎn)。為了適應(yīng)新課改教學(xué)要求，本文將會從預(yù)習(xí)階段和課堂講解階段，對初中語文白話文和文言文進(jìn)行案例解說，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語文;應(yīng)用策略

一、 引言

在知識經(jīng)濟(jì)背景下，當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求愈發(fā)提高，因此，利用特征改革的契機(jī)為學(xué)校提供有效的教學(xué)手段是十分必要的。微課程的應(yīng)用可以有效地對語文教學(xué)資源進(jìn)行豐富化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從技術(shù)層面來講，微課程的應(yīng)用也具有明顯的優(yōu)勢存在，通過對各個地區(qū)豐富教學(xué)資源的有效整合，來實(shí)現(xiàn)老師對課堂教學(xué)內(nèi)容有效性的拓展，促進(jìn)初中語文教育教學(xué)水平及素質(zhì)的提高。俗話說得好“得語文者得天下”，初中語文在眾多科目中占據(jù)著重要的地位，它是最基礎(chǔ)的科目間接影響著其他科目學(xué)習(xí)的好壞，但語文素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕所能夠形成的，老師應(yīng)該運(yùn)用更加清晰的角度為學(xué)生們帶來更加良好的語文學(xué)習(xí)建議。

二、 充分調(diào)動微課在預(yù)習(xí)中的作用

利用微課來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將可以激發(fā)學(xué)生們對預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性。在初中階段，隨著語文教學(xué)內(nèi)容的不斷深入化，部分學(xué)生需要在語文講解之前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上才能跟隨老師的思路來進(jìn)行不斷的深入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在初中語文教學(xué)授課活動當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)的開端以及即將要結(jié)束的時候，為學(xué)生們來播放幾分鐘的短視頻，幫助學(xué)生們確立正確的預(yù)習(xí)方向，如果課上教學(xué)時間有限，老師也可以在視頻分享平臺上傳教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在休息和節(jié)假日期間可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看。利用這種預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方式，可以有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高學(xué)生的語文成績及語文素養(yǎng)。

例如，老師想要讓學(xué)生們對“音樂巨人貝多芬”進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)，就需要設(shè)立更加明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，老師可以上傳關(guān)于貝多芬彈奏鋼琴的真人模仿視頻，讓學(xué)生們利用在家休息期間在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行觀看，并且認(rèn)真地傾聽貝多芬一系列鋼琴音樂作品，從中體會到貝多芬音樂的表演風(fēng)格。然后，老師在上課之前，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行全面的默讀，再通過微課的形式，向?qū)W生們來展現(xiàn)“命運(yùn)交響曲”，讓學(xué)生們在貝多芬張狂的鋼琴表演下感受到生命的力量，運(yùn)用更加高漲和飽滿的精神來對待貝多芬鋼琴彈奏的風(fēng)格。最后，老師再從貝多芬艱難的人生背景進(jìn)行入手，向?qū)W生們展示，他即使是聽不見也依然不放棄對于音樂的熱愛和執(zhí)著追求。這樣的教學(xué)模式才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生與貝多芬勇于進(jìn)取精神之間情感的共鳴，幫助學(xué)生們樹立更加堅強(qiáng)和正確的人生觀念，讓她們在觀看微視頻的同時，既能夠放松對課堂的學(xué)習(xí)緊張程度，也充分吸引他們對課堂的興趣程度。

三、 運(yùn)用微課提高閱讀能力

其實(shí)，微課堂的應(yīng)用，極大地豐富了學(xué)生的閱讀方式，并且激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們的閱讀水平可以得到更加快速的提高。如果老師可以把微課應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，以此來拓展他們的語感培訓(xùn)能力，并且給他們帶來更多可以借鑒的素材。在語文課文教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以利用微課，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化的展示，將最真實(shí)的情景融入學(xué)生的思維當(dāng)中，幫助學(xué)生們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，而利用微課堂的方式，無論是講授的方式，還是閱讀，歸納，總結(jié)，或者是問答類，都可以突出對重點(diǎn)詞語句品讀和賞析。

例如，在《威尼斯商人》的課文節(jié)選當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們真正體會到話劇的藝術(shù)，首先，便可以通過視頻的形式，來引入偉大的戲劇大師莎士比亞的相關(guān)作品，《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等，讓學(xué)生們在戲劇大師的表演下，領(lǐng)略到莎士比亞的語言魅力和藝術(shù)體現(xiàn)，深刻地體會話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生們對整篇文章進(jìn)行速讀，并通過合作小組的形式，讓學(xué)生們分別討論文章中人物的性格特點(diǎn)以及人物關(guān)系，找出每一個人物個性化的語言，在討論當(dāng)中深刻地明白：夏洛克是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型，具有貪婪和殘酷的本性，而鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象，她表現(xiàn)出人文主義的果敢和聰慧。然后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生們對文章中所出現(xiàn)的“耗子、張開嘴的豬、忍不住要小便”等一系列的詞語進(jìn)行深刻地分析，體會莎士比亞戲劇當(dāng)中所運(yùn)用豐富多彩的語言，以此來揭露夏洛克拜金主義的本性和鮑西婭人文主義者的象征，通過讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，進(jìn)而充分了解話劇當(dāng)中的藝術(shù)色彩，以此加強(qiáng)內(nèi)心世界的訓(xùn)練程度。最后，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們通過視頻的形式，來觀看威尼斯商人的表演節(jié)選，讓學(xué)生們在立體和真實(shí)的畫面當(dāng)中，進(jìn)一步感受到莎士比亞大師語言的出彩之處。微課堂的展示，可以將莎士比亞生平背景以及他更多的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂上就能夠感受到更多的課外知識，從而提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也以此訓(xùn)練了學(xué)生把握戲劇沖突的開端，發(fā)展以及高潮，近而了解了戲劇沖突，為學(xué)生的閱讀能力打下了更加良好的基礎(chǔ)。

四、 微課在文言文中的靈活應(yīng)用

文言文在初中語文當(dāng)中有著重要的地位和作用，在新課程要求的改革之下，文言文所占的教學(xué)內(nèi)容比重不斷地增大，從袁隆平和屠呦呦入選中國教材版本的語文課本來看，國家越來越重視對學(xué)生求實(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，對于文言文課程的講解，老師也可以利用微課堂的形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個多元化的教學(xué)情景，幫助學(xué)生們通過視頻的立體圖像來快速地解決課文當(dāng)中所出現(xiàn)的較難語句，并且能夠?qū)沤裰型獾脑~語有更加深刻的了解和聯(lián)想。除此之外，在設(shè)計微課的時候，要根據(jù)學(xué)科的講解方式來進(jìn)行完善，不要把微課的教學(xué)模式生搬硬套在教材內(nèi)容當(dāng)中，要講究課文內(nèi)容整體設(shè)計的合理性和完善性。

例如，在《桃花源記》這篇文言文當(dāng)中，首先，老師可以引用英國文學(xué)家的名言：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候，也能找到美好的因素?！币源藖硖岢鰡栴}：當(dāng)你遇見不順的時候，當(dāng)你心煩意亂的時候，當(dāng)你郁悶低沉的時候，你會如何處理自己的心態(tài)呢？讓學(xué)生們在課下進(jìn)行獨(dú)自的思考，并以此來引出著名的詩人陶淵明。接著，老師通過播放中國古代紀(jì)錄片的形式，來向?qū)W生們展示陶淵明41歲棄官回鄉(xiāng)歸隱田居，留下了“不為五斗米折腰”的傳奇美談，讓學(xué)生們感受到這位田園詩人傲岸不屈、追求自由的人格魅力，從當(dāng)時政治黑暗軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁的寫作背景出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行一一的講述和解釋。為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，老師可以通過視頻的形式，來播放關(guān)于桃花源記當(dāng)中“鮮美、交通、妻子、絕境如此”等具有古今詞義的解說和演示，讓學(xué)生們對詞語內(nèi)容有更加深刻的理解和想象，并通過視頻的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)，來對句子中所出現(xiàn)的一詞多用的意思進(jìn)行總結(jié)。最后通過播放陶淵明筆下的桃花源里的人們生活的短視頻，學(xué)生很容易就明白詩人的寫作意圖——對現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好生活的向往。微課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時就不會那么的枯燥，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

五、 結(jié)束語

將微課堂有效地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，是時代發(fā)展的需要，也是深入實(shí)踐新課改的需要，這也是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升所提出的一個重要的要求。老師只有不斷地更新教學(xué)理念，掌握運(yùn)用微課堂剪輯視頻和分享視頻的教學(xué)手段，才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，從而打造出更加有效和務(wù)實(shí)的初中語文教學(xué)課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入新的生機(jī)，為微課堂的應(yīng)用提供良好的借鑒和發(fā)展空間，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升帶來質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)問題與對策[J].漢字文化，2018（17）.

作者簡介：

楊秀娟，福建省漳州市，漳州市第九中學(xué)。