基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革研究

劉思妤

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，教學(xué)理念也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，線上和線下混合式教學(xué)成為了當(dāng)今教學(xué)方式的新興主流模式。翻譯教學(xué)一直以來是大學(xué)英語課堂中最難攻克的部分，如何將翻譯教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合起來，使翻譯教學(xué)既有效又生動(dòng)，值得我們深入思考和研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);翻譯教學(xué);大學(xué)英語

處在科技大爆發(fā)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了人們的日常生活，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的革新更是讓網(wǎng)絡(luò)融入生活，成為每個(gè)人生活中不可缺少的部分。近幾年隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對外語應(yīng)用的需求也在不斷增多，英語教育已經(jīng)不能簡單的以滿足應(yīng)試教育為目標(biāo)了，我們現(xiàn)在需要的是能運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。翻譯作為聽、說、讀、寫、譯基本技能之一，一直是學(xué)生的比較難攻克的弱項(xiàng)，所以大學(xué)英語翻譯教學(xué)方式值得我們進(jìn)一步研究和思考。在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，將英語翻譯與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是符合時(shí)代發(fā)展的最佳教學(xué)方式，必將起到事半功倍的效果。

1.大學(xué)英語翻譯課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式守舊單一

大學(xué)教師多是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并飽經(jīng)知識洗禮的老教師，他們覺得傳統(tǒng)的教育方式在培養(yǎng)人才方面已經(jīng)足夠全面，往往在教學(xué)中缺乏進(jìn)行新的探索和嘗試的理念。并且許多新型教育方式，教師無法完全掌握其使用方法，控制不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果降低，所以久而久之也還是墨守成規(guī)。目前大學(xué)英語課堂教學(xué)仍以讀寫和聽說為主，雖然針對應(yīng)試要求和學(xué)生日后就業(yè)需求相應(yīng)的增加了翻譯學(xué)時(shí)，但由于教學(xué)模式陳舊單一，加之缺乏語言文化常識的補(bǔ)充，學(xué)生翻譯能力一直停滯不前。從翻譯理論到實(shí)戰(zhàn)演練，傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)變得枯燥且乏味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性自然降低，本來對英語感興趣的學(xué)生，也漸漸淪為為考試而學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生語言綜合能力的提升甚微，從而對英語學(xué)習(xí)失去原有的信心和動(dòng)力。

1.2學(xué)生缺乏必要的語言轉(zhuǎn)換思維

教師在英語課堂上對單詞進(jìn)行講解時(shí)，往往只講授書本上的意思，對詞意補(bǔ)充和擴(kuò)展有限，在講課時(shí)過于死板、照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握詞匯的多重含義和用法。同時(shí)由于許多單詞過于相似，而教師沒有對單詞進(jìn)行對比和統(tǒng)一講解，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯時(shí)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)譯。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往采用死記硬背的方法，所以會(huì)出現(xiàn)背后忘前的現(xiàn)象，在運(yùn)用時(shí)也過于死板，不能將英語知識點(diǎn)活學(xué)活用。許多學(xué)生在翻譯句子時(shí)常常采用一個(gè)詞一個(gè)詞的直譯，再將詞意組合成句子，在翻譯短句時(shí)還可勉強(qiáng)使用，但在翻譯長句時(shí)就無法完成通順無誤的句子，且英語單詞的詞意有很多，翻譯不當(dāng)再加上缺少語言轉(zhuǎn)換思維，翻譯長句往往就成為翻譯時(shí)最大的阻礙。如何把漢語長句翻譯成符合英語思維要求的句子是學(xué)生們普遍面對的問題。

2.“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變英語教學(xué)課堂主體

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生心理和身體已經(jīng)相對成熟，符合一個(gè)成年人的要求，大學(xué)生普遍都有了自我思想，教師要改變中學(xué)的教學(xué)方式，要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自己提議，選擇最適合他們的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方面以培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)展開其他的教學(xué)形式。教師要逐漸學(xué)會(huì)交出教學(xué)大權(quán)，把課堂的權(quán)利逐漸歸屬到學(xué)生手里，不在只是教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己當(dāng)家做主，才能真正做到學(xué)以致用。而結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，課上課下都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以輕松地通過手機(jī)軟件方便的完成學(xué)習(xí)，教師可以在軟件上發(fā)布任務(wù)，課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，課下給學(xué)生推薦軟件上適合學(xué)生的習(xí)題，學(xué)生不僅能在課堂上提升翻譯水平，課下也可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以將學(xué)生分成不同程度的學(xué)習(xí)小組，為不同小組推薦不同的英語翻譯書籍，并發(fā)布翻譯任務(wù)，小組成員內(nèi)進(jìn)行討論，然后以小組為單位交翻譯作業(yè)，并讓小組長每節(jié)課進(jìn)行翻譯經(jīng)驗(yàn)的分享。教師將課堂與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行任務(wù)分布，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，并得到英語程度的提高。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅提高了的翻譯能力，也提升了自主學(xué)習(xí)的興趣，并在發(fā)散思維思考學(xué)習(xí)方向的同時(shí)提升了自身的整體素質(zhì)。

2.2提升整體教師素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和通信功能也逐漸變得發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦成為日常生活中不可或缺的通信工具，獲取信息的方式也變得多種多樣，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)未來發(fā)展的趨勢。所以教師要不斷跟上時(shí)代的潮流，靈活利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。結(jié)合課上多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用軟件發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂時(shí)間變得更加充裕，教師可以更多的進(jìn)行知識的擴(kuò)充，提升學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換思維。課下可以向?qū)W生推薦英語軟件，讓學(xué)生進(jìn)行英語網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。教師將網(wǎng)絡(luò)正確運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英文閱讀，經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁了解學(xué)生的喜好，從而更好的向?qū)W生引薦相關(guān)英語文獻(xiàn)，讓英語更貼近學(xué)生的生活，從而提升學(xué)生翻譯的興趣，并提高翻譯能力。教師要不斷提升自身的知識文化素養(yǎng)，跟上學(xué)生的思想潮流，只有不斷充實(shí)自己才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而與學(xué)生達(dá)到共鳴，跟學(xué)生成為良師益友，才能更好的提高學(xué)生的語言能力。

3.總結(jié)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的背景下，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的潮流，將豐富的網(wǎng)絡(luò)文化合理應(yīng)用到課堂，貼近學(xué)生的生活，用更適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，并逐漸交出課堂大權(quán)，摒棄老舊的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體。學(xué)生也要配合老師積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上和線下學(xué)習(xí)，克服翻譯障礙，開闊語言轉(zhuǎn)換思維，更好的提升綜合能力。

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