初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)探究

黃樹(shù)賢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教師也正在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，從以前的教師一言堂逐步向著教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究轉(zhuǎn)變，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證一些化學(xué)理論和知識(shí)。通過(guò)化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也是加強(qiáng)同學(xué)間交流和溝通的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主意識(shí);合作意識(shí)

在時(shí)代大背景下，現(xiàn)在很多初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力不足，缺乏合作意識(shí)對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)極為不利。在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)往往是需要一個(gè)小組通力協(xié)作才能夠完成的。因此，基于這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在任務(wù)內(nèi)學(xué)習(xí)到如何與他人配合、交流意見(jiàn)、發(fā)表想法、互相幫助、共同進(jìn)步，初中的化學(xué)教學(xué)也可以作為增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的平臺(tái)。而自主學(xué)習(xí)則更多的是通過(guò)學(xué)生的自我管理，以達(dá)到讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自我探究的目的，從而讓學(xué)生掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心

化學(xué)學(xué)科對(duì)于農(nóng)村初中生而言無(wú)疑是陌生的，許多學(xué)生由于受到外界的影響誤以為化學(xué)高不可攀，因此會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄的想法。而出現(xiàn)這些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和障礙的主要原因是對(duì)于學(xué)好化學(xué)的自信心不足。教師應(yīng)該因材施教，從而為學(xué)生建立起足夠的自信心。差異化的教學(xué)是非常有必要的，針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要加強(qiáng)溝通，幫助他們打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，循序漸進(jìn)地幫助他們克服困難，從而構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心[1]。例如：人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題2“制取氧氣”的教學(xué)中，在教材中標(biāo)準(zhǔn)的步驟是將二氧化錳與過(guò)氧化氫溶液混合，可以迅速地放出氧氣，但是一位學(xué)生在隨意操作中將氧化銅加入過(guò)氧化氫溶液當(dāng)中，居然也能產(chǎn)生了大量氣泡，經(jīng)驗(yàn)證也是氧氣，該學(xué)生興奮不已。此時(shí)，老師更應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新探索激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得他可以更積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，組建學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生間的幫扶、組間的小組競(jìng)賽，也能極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

二、將生活的實(shí)例引入化學(xué)教學(xué)中

化學(xué)來(lái)源于生活，而新課程的編排則更加重視讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)現(xiàn)象、事物發(fā)生的原理和性質(zhì)，并且更加重視這種性質(zhì)和變化對(duì)我們生活和生產(chǎn)的影響。因此，在化學(xué)課堂上，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本，更應(yīng)該組織學(xué)生到課外去實(shí)踐，通過(guò)查閱資料、調(diào)查等方式去了解化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步和人類生活之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解和興趣更進(jìn)一步，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的目的[2]。例如：利用到實(shí)踐基地去實(shí)踐的機(jī)會(huì)感受山區(qū)清新的空氣和清澈的溪水，來(lái)調(diào)查、印證第二單元課題2“空氣”中空氣污染的途徑及防治和第四單元課題2“水的凈化”中水的凈化措施。也可在課前或者課后組織學(xué)生，以學(xué)習(xí)互助小組為單位，查閱我國(guó)部分地區(qū)城市的污染狀況，甚至可以讓學(xué)生了解為什么空氣的污染程度會(huì)存在一定的季節(jié)因素，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣的污染與我們息息相關(guān)，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所不可忽視的一個(gè)問(wèn)題[3]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)

化學(xué)作為一門(mén)操作性和綜合能力要求較高的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)提出了更高的要求，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和合作意識(shí)的重要途徑和平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的特點(diǎn)，在初中化學(xué)教材中包含各類大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的也是為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的興趣以及自主探究的精神，在一些大型分組實(shí)驗(yàn)中需要小組通力配合，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力以及合作意識(shí)。例如：在九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)實(shí)驗(yàn)探究九“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的分組實(shí)驗(yàn)中，教師也可以通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)小組的方式，讓每一個(gè)小組利用已有的知識(shí)去自行設(shè)計(jì)全新的實(shí)驗(yàn)方案，共同討論和協(xié)助驗(yàn)證這一方案的可行性[4]。第八單元課題3“金屬資源的利用與保護(hù)”中鐵生銹的條件驗(yàn)證因時(shí)間長(zhǎng)無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)，可組織學(xué)習(xí)互助小組利用家庭現(xiàn)有的材料探究在不同的條件下鐵生銹的程度。

教師只要在未來(lái)的化學(xué)教學(xué)中，不斷拓展教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)教材和課外知識(shí)的聯(lián)系，就能夠達(dá)到提升學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹德東.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018，334（4）：134-135.

[2]施成瑞.構(gòu)建魅力課堂，綻放學(xué)生風(fēng)采：初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新課程·中學(xué)，2014（1）：127.

[3]蘇建祥，張冠.初中化學(xué)自能課堂啟思解疑研究：以“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（7）：24-26.

[4]嚴(yán)鵬.培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高自主探究能力：淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（1）：47.

編輯 李 爭(zhēng)