構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究

劉小華

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，初中物理教學(xué)面臨各種機遇的同時也面臨巨大挑戰(zhàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育所需，無法滿足學(xué)生成長所需。大多數(shù)初中物理教師都在不斷采取措施提高課堂效率，但是效果不佳。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲取最好教學(xué)效率呢？這是相關(guān)教師不斷探索的重要課題。在林芹平名師的指導(dǎo)下申請了2019年度莆田市名師工作室專項課題中名為構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究的課題，取得了階段性的成果。闡述了高效課堂的意義，對初中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂

所謂高效課堂，就是在有限上課時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于初中物理課堂而言，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每位教師思考的重要課題。自從我國開始實施新課標(biāo)以來，物理課堂教學(xué)得到極大改善和提高，已經(jīng)取得顯著成績。事實上，高效課堂比較注重每位學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建物理高效課堂是相關(guān)教師追求的目標(biāo)，雖然不斷實施和應(yīng)用，但實施效果并不佳，還需要不斷探討和研究。在這種背景下，探討如何構(gòu)建初中物理高效課堂具有教育價值。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

任何課程在教學(xué)改革中，都將高效課堂作為追求的終極目標(biāo)。對初中物理課堂而言，追求高效課堂具有如下幾方面意義。

（一）激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)激情

對于學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此提高初中物理課堂效率，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，通過激情來開拓學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理高效課堂上，教師常常采用多媒體等各種教學(xué)方式，比如慕課、微課等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材與資源，開闊視野，有效提高學(xué)生物理知識;而且課下還能通過微課形式鞏固復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從初中物理高效課堂實施來看，課堂上學(xué)生積極主動參與教學(xué)中，參與各種問題的思考和討論中。在初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生不再是旁觀者，而是課堂的主人翁，必然會積極主動參與到教學(xué)中，課堂上遇到各種問題都會積極思考。通過這種動手、動腦相結(jié)合，自主探究物理知識，有利于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將物理知識應(yīng)用到日常生活中，逐漸培養(yǎng)其應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著國家高度提倡和推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為各個學(xué)科的終極目標(biāo)。初中物理高效課堂，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，構(gòu)建相應(yīng)知識體系，而且初中物理高效課堂上，通過微課、情景化等各種教學(xué)方式，為學(xué)生提供發(fā)表個人的觀點及展示自我才能的機會與平臺，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生探討和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神，不但能夠提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的措施

從前面分析來看，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂具有重要意義。但是怎樣才能構(gòu)建高效課堂呢？我基于構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究課題（PTMS19020）的階段性成果并結(jié)合自己教學(xué)體會，建議從如下幾個方面入手。

（一）建立和諧師生關(guān)系

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，溫馨課堂氛圍是提高課堂效率的基本條件，而建立溫馨氛圍需要教師加強師生間的溝通和交流，要深入了解每位學(xué)生的個性特征，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，過于重視教師在課堂的重要性，認(rèn)為學(xué)生只需要聽和思考即可，過分凸顯師本理念，學(xué)生常常感覺教師非常威嚴(yán)。而在高效課堂上，必須要有和諧的師生關(guān)系，只有在這種氛圍中才能和平共處，學(xué)生才能真正將思維放到課堂上。在日常交往中，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要從學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的真摯愛意，意識到教師對自己比較重視;在關(guān)心關(guān)愛中逐漸形成信任，感覺教師猶如大哥哥、大姐姐一樣，形成和諧的師生關(guān)系。

（二）實施分層教學(xué)

從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，常常存在學(xué)生課堂參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣降低的問題。事實上，造成這種問題的主因就是同樣班級中學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。在實際教學(xué)中，教師常常以中等生作為基準(zhǔn)開展教學(xué)，雖然能夠滿足一些學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，但對學(xué)困生就有難度，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力薄弱，極易出現(xiàn)跟不上、學(xué)不懂的現(xiàn)象。而成績較好的學(xué)生，因基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)能力強，常常出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。而采用分層教學(xué)，對各層次學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣就能讓學(xué)困生學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)知識成就感，體會學(xué)習(xí)的樂趣;中等生同樣能夠最大化發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性;優(yōu)等生在鞏固知識基礎(chǔ)上，獲取有挑戰(zhàn)性問題，滿足其心理與情感上的需求;采用分層教學(xué)，能夠確保每個層次學(xué)生充分發(fā)展。

比如，在開展“測電阻”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生只有具備電流表、電壓表的使用及R=U/I等基礎(chǔ)知識，才能學(xué)習(xí)伏安法測電阻。學(xué)困生對基礎(chǔ)知識相關(guān)概念比較模糊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力比較薄弱。因此，教師可通過教授方式，引導(dǎo)學(xué)困生鞏固準(zhǔn)備知識，搭建前期的知識平臺，有利學(xué)困生學(xué)生相關(guān)內(nèi)容知識。對學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相對簡單，只需理解伏安法測電阻的原理、電路圖、電路連接、電阻計算等內(nèi)容。這些知識相對簡單，只要學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，均能掌握。對中等生而言，前面的相關(guān)知識掌握得比較清楚，但學(xué)習(xí)能力還需要加強;因此教師授課時就要針對教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行講解，由學(xué)生采用自主探究法學(xué)習(xí)簡單知識，培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)會伏安法測電阻，還要學(xué)會伏阻法測電阻、安阻法測電阻、等效替代法測電阻等。中等生只要努力學(xué)習(xí)，必然會掌握這些知識。對學(xué)優(yōu)生為難度就應(yīng)該增加，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固，知識理解透徹，學(xué)習(xí)能力極強，會主動自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。因此在知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須要深入理解，學(xué)會自己設(shè)計各種測電阻的電路、排除測量過程中出現(xiàn)的各種故障等內(nèi)容，運用相關(guān)知識化解各種實際問題，增加內(nèi)容難度。采用分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，能夠有效提高課堂效率。

（三）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

愉快的教學(xué)氛圍能夠活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生參與課堂的積極性。因此，初中物理教師構(gòu)建高效課堂時，必須要營造愉悅的課堂氛圍。但是大多數(shù)教師在教學(xué)中，常常不能成功實現(xiàn)這點。為解決這方面問題，教師可采用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，讓學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)到物理知識。

比如，開展“歐姆定律”教學(xué)時，教師上課前可為學(xué)生營造一種生活情境，在現(xiàn)實生活中常常看到許多地方都標(biāo)有“高壓危險”標(biāo)識，意思是對電壓要留意，這個比較危險，但是為什么用手指按住電池兩端時，不能感覺到危險呢？學(xué)生利用所學(xué)知識作答。教師繼續(xù)追問，如果數(shù)值固定，應(yīng)該如何計算兩次流經(jīng)人體的電流大小呢？學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自然會流露出疑惑的表情。接下來教師就可引出教學(xué)內(nèi)容：接下來，我們所學(xué)歐姆定律就能解決這個問題;下面，我們共同探討歐姆定律的相關(guān)知識。教師將歐姆定律發(fā)展歷程介紹給學(xué)生，提出問題要求學(xué)生思考：歐姆定律是什么呢？歐姆定律具體內(nèi)容是什么呢？在教學(xué)過程中，教師以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等各種方式，營造出極其良好的教學(xué)氛圍。

在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是每位教師不斷探討的課題。教師作為教學(xué)主體，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的新型師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造活力課堂。當(dāng)然在實際教學(xué)中，教師還必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，采取分層教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)效率。

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編輯 馮志強