初中數(shù)學個性化作業(yè)設計模式探究

許佳媛

摘要：一直以來，數(shù)學都是課程中最為重要的學科之一，能夠活躍學生的思維，讓學生的大腦時刻處于運轉的狀態(tài)。而對于數(shù)學教學而言，數(shù)學作業(yè)的設計是極為重要的一環(huán)，能夠有效地提高學生的理解和推理能力，對學生整體學習水平的提升具有重要作用。其中，個性化的作業(yè)設計尤為重要，因材施教在這里體現(xiàn)的很明顯，根據(jù)每位學生的學習狀況和學習能力水平制定個性化的數(shù)學作業(yè)，這樣會有利于學生，讓他們在自己的空間里找到學習數(shù)學的適當方法。本文以北師大新版初中數(shù)學為例，淺析初中數(shù)學個性化作業(yè)設計模式。

關鍵詞：初中數(shù)學;個性化;作業(yè)設計模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-101-1

初中是學生鞏固基礎知識，進一步提升自身的關鍵時期，而作業(yè)作為課堂教學的延伸，提高學生對課堂所學知識的綜合運用能力方面具有重要的作用。個性化作業(yè)是新時期教育事業(yè)的創(chuàng)新之一，其在數(shù)學這種邏輯性較強的學科中能夠發(fā)揮顯著的積極作用。初中學生來自不同的學校，數(shù)學基礎也是各不相同。如何兼顧各個學生群體，讓基礎好的同學接觸更多知識，讓基礎薄弱的同學能夠適應初中數(shù)學的學習也是教學策略的重點難點。新課標明確規(guī)定："要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風。"而作業(yè)作為數(shù)學教學任務的一個既重要，又有靈活性的教學項目，可以被利用來做個性化教學，單獨式培養(yǎng)設計策略方案。

一、初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

數(shù)學學科長久以來受到重視，因此數(shù)學的作業(yè)量也是長久以來占各個學科的最大份額。在這種教學理念的指導下，學生們終究會成為流水線好學生，就是平時功課做得都不錯，但是一到了考試和接觸新題型時會顯得束手無策，因為他們大量的時間都用來練習如何更快的完成作業(yè)了。所以傳統(tǒng)型的數(shù)學作業(yè)模式亟待改進。

二、初中數(shù)學個性化作業(yè)設計的意義

初中的同學們來自不同環(huán)境，自身能力也不盡相同，自主學習能力，對待學習的態(tài)度都有很大不同。但每個學生都需要被培養(yǎng)成為人才，每個學生都有自由全面發(fā)展的權利。所以老師們能做的就是采用個性化的差異教學方法，除了在課堂中從同學們的反應上得到反饋，提高課堂效率以外，對于課后作業(yè)的安排也應該考慮到學生理解能力，解題能力的不同，認清差異性，實施個性化設計，分別布置，在滿足同學們個性化學習發(fā)展需要的同時，呵護同學們的自尊心，不讓理解力較強的同學驕傲自滿，更不能讓理解能力較差的同學自認為低人一等，失去學習數(shù)學的興趣。

在課后作業(yè)的具體實施上，重點在于對作業(yè)難易程度和作業(yè)的任務量進行把控。首先要全面對學生進行了解，通過調查，了解每一位同學的能力水平，過去的數(shù)學成績基礎，偏文科或偏理科的學習興趣，學習態(tài)度以及通過考試成績上升下降所表現(xiàn)出來的未來潛力。通過調查方便我們進行因材施教，目的是在保護同學自信心和自尊心的基礎上讓數(shù)學學習較為吃力的同學能夠掌握北師大新版初中數(shù)學大綱所要求的基本知識，具有獨立解題的能力，完成北師大新版初中數(shù)學大綱所規(guī)定的學習內容。讓接觸知識的能力不欠缺，但或因為缺乏興趣，或因為學習態(tài)度不端正的同學端正態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，提高對數(shù)學學科重要性的認識和好奇心，讓他們在完全掌握所規(guī)定知識的基礎上能夠有更大的進步。讓那些對數(shù)學學習有極大興趣，數(shù)學敏感度比較強的同學進一步開闊視野，發(fā)展完善的數(shù)學創(chuàng)造性思維，為以后更高層次的探索打下堅實的基礎。

三、初中數(shù)學個性化作業(yè)設計的模式

在作業(yè)個性化設計時每當完成一章節(jié)的教學任務后，老師們可以依照北師大新版初中數(shù)學大綱的指導，調查學生對知識的掌握情況的差異性，然后針對前文所描述的不同層次的學生安排特殊的作業(yè)。在數(shù)學作業(yè)題目設計時，可依照學生能力對知識點設計不同類型題目。分別為基礎鞏固練習題型，綜合能力訓練題型和拓展思考題型。而對于不同類型的學生可以結合不同的題型加以練習。比如領悟知識點較慢的同學可以在完成基礎鞏固練習題型后進行綜合能力訓練。而對于基礎知識接受較快的同學可以在綜合訓練后提升視野和思考的能力。對于那些本來理解能力可以，但總是丟三落四的同學，可以三種類型題目全部適用讓其加深印象。而這樣做的另一好處在于同學們不會因為個人條件而定性為學得好的同學和學得不好的同學。這既能肯定每一個同學的進步與發(fā)展，又可以針對學生的退步做出調整。

例如在單項式和多項式的對比中可總結出：1.根據(jù)除式中有否字母，將整式和分式區(qū)別開;根據(jù)整式中有否加減運算，把單項式、多項式區(qū)分開。2.進行代數(shù)式分類時，是以所給的代數(shù)式為對象，而非以變形后的代數(shù)式為對象。劃分代數(shù)式類別時，是從外形來看。

初中教育作為承接高中教育和小學教育的關鍵階段，對學生的學習生涯包括整個人生過程都是十分重要的。而數(shù)學作為一個十分重要的學科，是以后學生學習各個理科課程的基礎。而個性化作業(yè)設計模式研究以北師大新版初中數(shù)學大綱要求為基礎，深入探究學生心態(tài)，了解學生能力水平，為初中數(shù)學教學提供極大便利，教學成果顯著。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學，廣東 深圳 518000）