初中語文文言文教學的困境及對策探究

宋恒立

摘要：文言文是中國幾千年來遺留下來的文化瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化當中非常重要的一部分內(nèi)容，因此在初中語文中的文言文教學，也成為了相應的重要內(nèi)容，是學生了解先賢前輩的主要方式，也是傳承傳統(tǒng)文化的直接途徑。但是目前初中語文文言文閱讀教學中出現(xiàn)了一些問題，本文即來研究目前文言文教學所面對的困境，并且提出一些對應的解決策略和方法。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;問題對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-037-1

文言文作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，學生通過深刻的研究和學習，能夠從中體會傳統(tǒng)文化的精髓思想，積淀深厚的文化底蘊，對于學生成長有著重要的幫助。因此初中語文教師就需要針對目前教學當中存在的問題，尋求相應的教學手段，來提高文言文教學的水平和質量。

一、目前初中文言文教學存在的困境

1.學生缺乏對文言文學習的興趣

文言文是古人在進行書面表達中使用的一種語法結構，最大的特點就是語言簡潔省略，通常一個字或一句話，就能表示非常多的含義和內(nèi)容，以此造成文言文語言晦澀難懂，語法繁雜多變，學生接觸起來不易理解，因此導致很多學生不愿意學習文言文，失去了學習的積極性。

2.學生不熟悉文言文的語法和結構

我國古代的文字書寫是沒有標點符號的，因此文言文的閱讀理解非常困難，盡管如今為了閱讀方便，添加了標點符號，但是其特殊的語法結構，還是難以讓學生輕易理解其中的含義，各種倒裝句、判斷句、被動句、省略句，讓學生望而生卻。

3.學生對文言文中的字詞掌握不夠

為了讓書面表達更加精簡，古人將文言文中的字詞賦予了多種含義，甚至還有很多種詞性，在不同的語境下表達的意思天差地別，而學生在大多數(shù)情況下，很難分辨應該采用哪種解釋，這就導致學生在理解和記憶文言文時遇到了很大的困難。

二、初中文言文教學改進的對應策略

1.善用課前導入，激發(fā)學生學習興趣

課前導入是借助一些教學手段或者使用一些學生感興趣的內(nèi)容，來結合所學知識，讓學生對所學課程產(chǎn)生同樣的興趣，從而將學生帶入學習的狀態(tài)當中。比如說通過設置生活情境、講述懸疑故事等方法，就可以培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

在學習《出師表》這一課時，我在上課的時候，就先提出一個問題：“同學們，你們都看過《三國演義》嗎？”不管是電視劇還是小說，很多學生都表示看過，于是我繼續(xù)問：“那你們最喜歡其中的哪一個人物呢？”學生們爭先恐后地回答，有的說關羽，因為他忠肝義膽，為人敬佩;有的說曹操，因為他一代梟雄，霸道天下;而更多的學生表示喜歡諸葛亮，因為他智慧超群，有膽有謀。講到這里，我就無奈的說到：“同學們，雖然諸葛亮很聰明，但是他最終還是失敗了，你們想不想知道他最后一次北伐前心里在想什么事情？”學生們被我?guī)У搅藢W習的氣氛之中，很自然地表示想知道，于是我就順理成章地帶他們開始學習《出師表》，學生們的表現(xiàn)也都十分積極，這就是課前導入所發(fā)揮的作用。

2.通過全文誦讀，鍛煉學生文言語感

文言文雖然語言晦澀，語法繁雜，但是大多數(shù)文言文還有一個特點，那就是對仗工整、韻律平滑，讀起來朗朗上口，仿佛詩歌一般，擁有藝術的性質和特色。因此教師在教學當中，可以教會學生帶感情的朗讀，鍛煉學生的語感，提高學生對文言語法的熟悉度。

教師可以充分使用晨讀時間，來讓學生進行集體誦讀。比如在學習《岳陽樓記》這篇文言文時，教師首先可以演示一下朗讀的技巧，可以借助停頓、語氣以及語調來展現(xiàn)自己的閱讀情緒，同時映襯出作者的思想感情。然后就可以組織學生進行朗讀，讓學生逐漸掌握誦讀的方法，在一字一句品讀的過程中，感受作者字里行間掩藏的情緒。比如讀到“覽物之情，得無異乎”一句時，學生們就能體會到范仲淹與眾不同的思想見解;又如讀到“滿目蕭然，感極而悲者矣”這句時，學生們從中就能體會到作者心中還是有一絲悲傷情境;再如讀到“心曠神怡，寵辱偕忘”時，學生們就能了解到作者的心情轉向愉悅。通過這樣的方式，學生們就可以通過朗讀來增加對文章的理解，逐步加深文言文語感的熟悉度。

3.做好筆記記錄，總結常見字詞用法

對于文言文中一字多義的問題，教師就要教會學生記錄筆記和整理筆記的方法，通過對常見字或者?？甲值暮x總結，引導學生集中學習，來增強分辨和記憶的能力。

比如常見的“之”字，就有代詞、助詞、動詞、介詞以及連詞等多種詞性?！冻鰩煴怼贰霸副菹掠H之信之”這一句中的“之”字就是代詞，表示“他們”;《陳涉世家》“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句中的“之”字，就作助詞，譯為“的”;《為學》“吾欲之南海”一句中，“之”字則為動詞，表示“去”。學生如果能在學習每一課的過程中，將這些字詞進行記錄和舉例，最后總結整理在一起，就可以逐步掌握常見字詞用法。

三、結語

綜上所述，目前初中語文文言文教學中確實還存在一些問題，但是教師可以借助課前導入、晨讀朗讀、整理筆記等方式，來解決這些問題，幫助學生更好地理解和學習文言文，讓學生擁有傳承傳統(tǒng)文化的熱情和能力。

[參考文獻]

[1]蔣光才.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）.

[2]劉小燕.初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略[J].科學咨詢，2018（03）.

（作者單位：甘谷縣白家灣鄉(xiāng)白家灣九年制學校，甘肅 天水 741200）