新課程下初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王莉

摘 要：在新課程教育階段，初中教育事業(yè)在課程體系構(gòu)建上，與以往相比呈現(xiàn)出較大不同。學(xué)校更加看重初中生的美育教育，而美術(shù)作為重要的學(xué)科載體，所具有的教育地位逐漸提升。教師為了順應(yīng)新課程改革，在組織美術(shù)教學(xué)活動的過程中，需要明確課程目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而實現(xiàn)美術(shù)的素質(zhì)教育改革。鑒于此，圍繞初中美術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意義、路徑展開有效的分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

隨著素質(zhì)改革工作在初中教育階段的不斷深入，美術(shù)學(xué)科原有的教育理念和方法也呈現(xiàn)出較強的不適應(yīng)性。以往，教師單純關(guān)注學(xué)生的理論知識和繪畫技能建設(shè)，而忽略學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的建設(shè)。因此，在新課程背景下，美術(shù)教師需要積極樹立素質(zhì)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域獲得更深的發(fā)展造詣。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義分析

（一）順應(yīng)素質(zhì)改革要求

在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，教師有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實際上是為了更好地滿足素質(zhì)改革要求。在新課程背景下，素質(zhì)理念成為主導(dǎo)的教學(xué)理念，主張教師在實際教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)活動的深度和高度。而審美能力是初中生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要具備的重要能力要素，教師以此為目標展開課堂教學(xué)，能夠保證美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)改革需求相適應(yīng)，從而促進美術(shù)教學(xué)進入全新的發(fā)展面貌，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在美術(shù)課堂上，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生形成良好的美術(shù)思維，并且在正確思維的支撐下，對具體的美術(shù)課程內(nèi)容進行深層次的分析和鑒賞。讓學(xué)生在審美能力的支撐下，深入掌握美術(shù)文化內(nèi)涵。也能夠促使學(xué)生快速掌握美術(shù)作品中所蘊含的繪畫風(fēng)格和創(chuàng)作技巧，從而讓學(xué)生快速吸收和內(nèi)化美術(shù)知識，全面提高初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)更加高效。

（三）提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在初中階段的美術(shù)教學(xué)工作領(lǐng)域中，教師以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標，組織教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生形成扎實的基礎(chǔ)知識儲備，同時也能夠促使學(xué)生掌握正確的美術(shù)技能，實現(xiàn)初中生美術(shù)思維、能力、素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。可見，在初中美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所呈現(xiàn)的教育意義有多顯著，對此，美術(shù)教師需要加強思想重視。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑分析

（一）整合美術(shù)資源，豐富文化儲備

眾所周知，美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，其中所包含的文化內(nèi)涵也是十分豐富的[1]。因此，教師在組織教學(xué)活動的過程中，不僅要注重教材資源的整理，還要根據(jù)課程目標，搜集與作品相關(guān)的美術(shù)資源，豐富文化儲備，從而保證學(xué)生所掌握的美術(shù)知識更加全面、具體，為學(xué)生接下來的鑒賞和學(xué)習(xí)奠定良好的文化儲備基礎(chǔ)。比如說，教師在組織“盛唐女性的生活”教學(xué)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜集盛唐時期的文化資源，如盛唐時期女性的生活資料、文化典故，以及相關(guān)的藝術(shù)品，如壁畫等，從而讓學(xué)生全面地感知盛唐時期的文化，加深對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，也能夠讓學(xué)生形成豐富的歷史文化知識儲備，以便學(xué)生在豐富文化底蘊的基礎(chǔ)上更好地進行美術(shù)鑒賞，從而實現(xiàn)初中生審美能力的有效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)審美意識

在美術(shù)課堂上，教師需要合理構(gòu)建美術(shù)情境，將美術(shù)知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)到課堂上，讓學(xué)生在直觀觀察和體驗的過程中，對美術(shù)課程內(nèi)容加深理解。同時，構(gòu)建美術(shù)情境能夠滿足學(xué)生的興趣需求，讓其以更加積極、主動的姿態(tài)，參與到課程學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識，循序漸進地提高學(xué)生的審美能力。通常情況下，教師創(chuàng)建情境的方式，主要以多媒體為主，即通過多媒體動畫和視頻處理，渲染良好的審美氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，從而為美術(shù)深層次的鑒賞奠定良好的思維基礎(chǔ)。比如說，教師在組織“中國民間美術(shù)資源”教學(xué)時，則可以借助多媒體，將民間的美術(shù)文化以真實的、具象的作品方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如民間的剪紙、泥塑等藝術(shù)作品等。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的美術(shù)作品進行思維想象，站在審美的角度，對具體的藝術(shù)作品進行深層次的鑒賞。同時，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)民間美術(shù)的歷史發(fā)展歷程，以及具體的制作工藝視頻等，從而加深學(xué)生的情感體驗。

（三）組織合作鑒賞，提高審美能力

在美術(shù)課堂上，教師需要重點加強鑒賞教學(xué)[2]。并且根據(jù)學(xué)生的實際需求，就鑒賞活動形式進行更新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師講生聽的方式，鼓勵學(xué)生以合作的、自主的、互動的方式，參與到鑒賞活動當(dāng)中。首先，教師需要將班級學(xué)生按照審美能力，均衡分配成若干個學(xué)習(xí)小組。之后，教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供具體的鑒賞素材。鼓勵各個小組有組織、有秩序開展相應(yīng)的鑒賞活動。讓學(xué)生在探究和互動的過程中，深入理解美術(shù)作品文化內(nèi)涵，加深學(xué)生的藝術(shù)理解能力，全面提高初中生的審美能力。比如說，教師為學(xué)生提供具體的民間美術(shù)作品，如陶塑工藝品，或者古代的建筑物素材。之后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部站在美術(shù)鑒賞的角度，對其中所蘊含的美術(shù)特征和創(chuàng)作技巧進行分析。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對民間的美術(shù)資源所擁有的文化內(nèi)涵加深理解和感悟。

（四）組織寫生活動，提高審美素養(yǎng)

在針對初中生組織美術(shù)教學(xué)活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還需積極組織寫生活動。讓學(xué)生走進生活，走進自然，不斷發(fā)掘美術(shù)素材，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)美，從而全面提高學(xué)生的審美能力。比如說，教師在圍繞“春天的暢想”教學(xué)時，則可以組織學(xué)生積極深入大自然，在大自然中找尋春天的痕跡，觀察春天的藝術(shù)景色。之后，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行美術(shù)創(chuàng)作，保證學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品更具有真實性和感染力，也能夠促使學(xué)生形成熱愛生活的優(yōu)秀品格。

（五）組織創(chuàng)新實踐，提高審美高度

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)初中生的具體興趣需求，組織豐富的創(chuàng)新實踐活動。讓學(xué)生在實踐的過程中，形成良好的審美意識，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，循序漸進地提升自身的審美能力。首先，教師可以組織趣味的美術(shù)作品欣賞和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的美術(shù)作品進行鑒賞，彼此之間分享審美的心得和感悟?；蛘撸膭顚W(xué)生積極參與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)展覽，從而拓展初中生的美術(shù)知識視野[3]。同時，美術(shù)教師可以利用學(xué)校的辦學(xué)資源，定期組織美術(shù)作品創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓學(xué)生在比賽的過程中，產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)新的靈感，并且在實際創(chuàng)作的過程中，提升良好的審美思維能力。

（六）拓展美術(shù)資源，健全審美體系

在圍繞初中生開展美術(shù)教學(xué)活動時，美術(shù)教師需要積極拓展美術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，從而保證學(xué)生在接觸和鑒賞不同美術(shù)素材的過程中，形成良好的審美能力。因此，教師可以合理地引進信息技術(shù)，構(gòu)建美術(shù)作品鑒賞資源中心，將當(dāng)前美術(shù)領(lǐng)域比較經(jīng)典，或者藝術(shù)內(nèi)涵比較豐富的素材進行整合。以便學(xué)生可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，檢索自己感興趣的美術(shù)素材，并且進行針對性的鑒賞。同時，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建在線交流體系，讓學(xué)生之間可以根據(jù)自身的鑒賞心得，進行有效的互動，從而提高學(xué)生的審美深度和高度。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思考

（一）加強美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

在今后的初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，為了實現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，學(xué)校需要從教師專業(yè)素質(zhì)方面著手，加強建設(shè)力度。首先，引進數(shù)量豐富的美術(shù)教師，從而保證各項美術(shù)活動順利開展，為學(xué)生審美能力建設(shè)提供良好的學(xué)習(xí)和成長空間。同時，重點加強美術(shù)教師隊伍的素質(zhì)培訓(xùn)。針對新課程改革對美術(shù)教學(xué)提出的新要求、新標準組織講座，加強教學(xué)研討活動的組織。讓美術(shù)教師之間圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開討論和分析，并且對教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，從而更好地開展美術(shù)教學(xué)工作。

（二）加強美術(shù)教學(xué)體系建設(shè)

在今后的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)校若想有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要重點建設(shè)美術(shù)教學(xué)體系。引進先進的多媒體設(shè)備，完善美術(shù)教學(xué)體系，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诔踔猩拿佬g(shù)學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建美術(shù)鑒賞資源中心，合理地開發(fā)和設(shè)置微課教學(xué)體系，從而有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)在環(huán)境和學(xué)習(xí)載體方面存在的弊端，為學(xué)生的審美能力建設(shè)提供良好的條件基礎(chǔ)。

（三）加強美術(shù)教學(xué)評價體系創(chuàng)新

在今后的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，若想順利完成審美能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，教師需要對評價體系進行創(chuàng)新。首先，在新課程背景下，教師需要樹立全新的評價理念，重點關(guān)注學(xué)生在審美方面的思想、能力和素質(zhì)表現(xiàn)，從而保證評價結(jié)果的準確性。其次，在新課程背景下，教師需要創(chuàng)新評價載體，將學(xué)生的美術(shù)作品，或者在美術(shù)鑒賞中的活動表現(xiàn)，以視頻的方式記錄下來，或者記錄在藝術(shù)主題墻當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂學(xué)意識，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動。同時，美術(shù)教師需要創(chuàng)新評形式，積極開展激勵性評價[4]。針對學(xué)生的審美表現(xiàn)進行鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生自主參與到評價活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生以小組或者個體的形式進行評價，從而強化學(xué)生的反思意識，促使學(xué)生不斷地總結(jié)鑒賞經(jīng)驗，提高審美水平。

綜上所述，對于初中生來講，美術(shù)是一門重要的美育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有較強的教育功能。因此，在新課程背景下，美術(shù)教師需要對教學(xué)目標進行明確。本著提升審美的原則，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建全新的美術(shù)課堂形態(tài)。在美術(shù)課堂上，教師積極整合課程資源，構(gòu)建美術(shù)情境，組織合作鑒賞、寫生活動，實踐創(chuàng)新，拓展美術(shù)資源，從而為學(xué)生的美術(shù)鑒賞和深入學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。同時，加強美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，以及評價體系創(chuàng)新，也能夠為實現(xiàn)初中生審美意識和能力的有效培養(yǎng)提供良好的條件基礎(chǔ)，因此，學(xué)校對此需要加強思想重視。

參考文獻：

[1]鞏淑紅.初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國教師，2018（S2）：66.

[2]謝金表.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析[J].藝術(shù)科技，2018，31（5）：276.

[3]李修亮.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（34）：156，160.

[4]郭海凌.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：108-109.

編輯 王彥清