專業(yè)認證背景下電子信息工程專業(yè)實踐教學改革和探索

馬永強 吳開興

摘? ?要：在當前高校普遍開展工程教育專業(yè)認證的背景下，依據(jù)課程體系認證標準要求，對我校電子信息工程專業(yè)實踐教學中的工程實踐內(nèi)容設置、實踐教學平臺建設、教師工程能力培養(yǎng)等方面進行優(yōu)化完善和改革探索，全面提升工程教育質(zhì)量，達成工程認證背景下的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：工程教育認證? 電子信息工程專業(yè)? 實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0234-02

工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。我國在2006年就啟動了工程教育認證工作，2016年6月，加入《華盛頓協(xié)議》成為正式成員[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會制定的《工程教育認證工作指南》中通用標準規(guī)則的認證標準內(nèi)容要求，重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強工程實踐教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證和質(zhì)量改進的重要部分。

為進一步深化工程教育改革，我校電子信息專業(yè)在自2009年至今已開展10年的CDIO人才培養(yǎng)模式的教學改革基礎上，開始向工程教育專業(yè)認證標準進行轉(zhuǎn)變，按照工程教育認證標準中對實踐教學要求，結合由北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司提供的本專業(yè)學生“2012—2015屆本科畢業(yè)生認證跟蹤調(diào)研報告”結論中，所指出的實踐教學環(huán)節(jié)部分需進一步完善和建設的建議，對實踐教學中的實踐課程設置、實踐教學平臺建設、教師工程背景培養(yǎng)等方面進行優(yōu)化完善和改革探索，旨在提高學生的工程素質(zhì)和解決復雜工程問題能力，培養(yǎng)本專業(yè)合格的復合型應用工程技術人才。

1? 電子信息工程專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化和完善

1.1 合理設置實踐教學課程體系

針對高校電子信息類專業(yè)在實踐教學中普遍存在實踐學時偏少、教學模式單一、實踐教學成果不明顯等問題[2]，本專業(yè)依據(jù)工程教育認證通用標準第5條“課程體系”中對實踐教學體系要求[3]，對“2017版電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”中的實踐課程設置和內(nèi)容上進行了調(diào)整和修訂，包括在保證基本教學目標的前提下壓縮驗證性實驗的數(shù)量，增加綜合性實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生在實驗過程中主動思考，尋找可行的解決辦法，鍛煉其解決問題的能力;通過完善認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等不同等級的實習實踐機會，將校內(nèi)外實踐教學內(nèi)容與企業(yè)實習實踐有機結合，讓學生在實習過程中進一步了解所學技能作用，又能增加實習的目的性;增加部分綜合性實訓項目的實踐周數(shù)和學時，強化學生綜合運用所學知識去解決復雜工程問題的訓練，使學生的分析和工程實踐技能的水平、團隊合作能力有所提高;擴大學生第二課堂實踐能力訓練的形式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時學院制定了《信息與電氣工程學院本科生學科競賽和創(chuàng)新學分管理辦法實施細則》的補充規(guī)定對第二課堂實踐活動進行規(guī)范管理和提供制度保障。

修訂后的該專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學課程配置更加合理，實踐教學總學分為45學分，達到總學分比例25%左右。以上實踐課程的設置和實施，對畢業(yè)生滿足畢業(yè)要求達成情況中的畢業(yè)要求3（設計/開發(fā)解決方案）、畢業(yè)要求4（研究）、畢業(yè)要求6（工程與社會）、畢業(yè)要求8（職業(yè)規(guī)范）、畢業(yè)要求9（個人和團隊）、畢業(yè)要求10（溝通）等內(nèi)容要求能起到很好的支撐作用。本專業(yè)實踐教學課程體系結構如圖1所示。

1.2 加強專業(yè)實踐教學平臺建設

實驗室是實踐教學的最基本平臺，近兩年，通信與信息技術實驗中心利用學校鼓勵各專業(yè)開展工程教育認證的契機，申請了一定數(shù)量的實驗室建設扶持資金，對實驗室基礎建設、實驗設備的更新、最新實驗技術的引入等進行了升級和完善。另外，該實驗中心新引進實驗室教師2名，加強了實驗室教學工作指導和實驗室設備管理力量。

校內(nèi)的金工實習基地、工程實訓中心（“雙創(chuàng)”中心、航?；?、電子工藝實習基地），可承擔本專業(yè)學生的部分實習任務和大學生科技競賽和創(chuàng)新實踐活動。同時，在近幾年校企合作中，本專業(yè)與達內(nèi)時代科技集團有限公司、甲骨文工程實踐教育中心等5家企業(yè)形成穩(wěn)固的合作關系，并簽訂了校外實習基地協(xié)議。在此基礎上，為加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，2018年信電學院分別與邯鄲開發(fā)區(qū)清易電子科技有限公司、石家莊數(shù)英儀器有限公司簽訂了2個校外大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。本專業(yè)教師還積極探索校企協(xié)同育人產(chǎn)學合作新模式，2018—2019年系部與北京智聯(lián)友道科技有限公司、南京云開科技有限公司等公司合作，獲批師資培訓、實踐條件建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等實踐教學方面的教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目8項，進一步加強了實踐教學平臺的外延和建設。

通過以上對實踐教學平臺建設的探索和實施，目前本專業(yè)實踐教學平臺依托信電學院通信與信息技術實驗中心、學校工程實訓中心、校內(nèi)外多個實習基地等實踐環(huán)境，并結合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地和協(xié)同育人項目合作企業(yè)，構建了集實踐教學、項目實訓、科技競賽、科學研究等為一體的實踐活動平臺。本專業(yè)實踐活動平臺結構圖如圖2所示。

該實踐教學平臺在2018—2019年完成電子信息工程專業(yè)學生各類實踐任務700余人次，保質(zhì)保量完成基本實踐教學任務外，獲省級以上各類科技競賽獎項32項，獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項12項，學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯著。

1.3 加強專業(yè)教師工程背景培養(yǎng)

教師作為高校人才培養(yǎng)的教育主體，作為在教育一線的教師來說，只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野指導學生研究和教學，其專業(yè)水平和工程背景必將影響工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。在師資隊伍認證標準中要求教師應該具有足夠的專業(yè)水平、工程經(jīng)驗，能夠開展工程實踐問題研究，并且工程背景能夠滿足專業(yè)教學的需要。學院和系部以校企平臺為依托，以需求為導向，以工程實踐能力提升為目標，鼓勵本專業(yè)教師通過多種途徑進一步加強工程背景訓練。

為提升本專業(yè)教師的工程實踐能力，尤其是新進博士教師的實踐教學能力和專業(yè)技能水平，學院制定了《信息與電氣工程學院新進博士教師到實驗室鍛煉的有關規(guī)定》文件，要求新進博士教師，在引進后2～3年內(nèi)，到學院相關實驗室進行至少一學期的實踐鍛煉，并以此作為學院主講教師資格認定的必要條件。自2016年本專業(yè)系部已有兩名引進博士在通信與信息工程實驗中心進行實踐鍛煉和學習，并在實驗室指導教師和實驗室中心主任嚴格要求和培訓下完成鍛煉任務。

本專業(yè)加強校企合作，對北京智聯(lián)友道科技有限公司、霍州煤電等多家單位進行了實地考察和調(diào)研，幾家公司就為我院提供人才培養(yǎng)實踐平臺表達了積極意向，為我院選派教師到以上公司進行實踐鍛煉創(chuàng)造了條件。2017年系部選派1名教師赴霍州煤電掛職鍛煉，完善自身工程技能的同時培養(yǎng)教師的工程素養(yǎng)。另外，近兩年本專業(yè)聘請北京智聯(lián)友道科技有限公司、凌陽科技股份有限公司等企業(yè)有深厚行業(yè)經(jīng)驗的工程技術人員到校，一起聯(lián)合指導學生實訓項目和畢業(yè)設計等實踐活動，助推系部教師隊伍的整體工程技術能力，也為教師與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作提供了良好的機會。

2? 結語

本專業(yè)以培養(yǎng)解決復雜問題工程技術人才的目標定位，構建“以工程教育認證標準達成細則為目標體系，以實驗、實訓項目、實習、畢業(yè)設計以及第二課堂實踐教學主體為依托”的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系，圍繞人才培養(yǎng)目標，對組成實踐教學的重要要素進行改革、探索和完善，通過合理的實踐課程設置、實踐平臺建設、教師工程背景培養(yǎng)，為培養(yǎng)本專業(yè)學生工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新意識，持續(xù)提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻

[1] 孫林，陳松，吳俊.專業(yè)認證下的實踐教學體系的構建[J]. 化學工程與裝備，2018（3）：298-299.

[2] 李洪均，胡偉.工程教育專業(yè)認證背景下電子信息類實踐課程建設與改革[J].中國教育技術裝備，2019（4）：129-131.

[3] 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南（2018版）[Z].2017.