提高高中語文教學質(zhì)量的有效策略

葉麗青

摘要：高中語文課程教學時落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學生綜合能力得到長遠發(fā)展。語文課堂教學時課堂教學預發(fā)精益化，打造高效的語文課堂，大幅度提升語文教學質(zhì)量。文中結(jié)合語文教學實際情況，探討提升語文課堂教學質(zhì)量的措施。

關鍵詞：語文教學;課堂方法;提升措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-013-2

課堂教學本身是一門藝術，需要師生共同參與、配合完成的復雜性活動。高中語文課堂上教師要尊重學生主體地位，選擇合適的教學方法，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，顯著提升語文課堂教學質(zhì)量。本文就此展開論述。

一、打破傳統(tǒng)模式限制，重視培養(yǎng)自主學習能力

高中生獨立意識愈發(fā)強烈，傳統(tǒng)教學模式無法滿足他們的學習需求，因此新課改背景下語文教師教學過程中，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方法，選擇符合學生心理發(fā)展需求的學習方式-自主學習。課堂教學時教師有計劃、有步驟的引導，主動完成相關內(nèi)容的學習。學生通過自主建構的知識體系最為牢固，記憶也最深刻。畢竟課堂教學時間，很多知識都需要學生自己進行學習，這就意味著有必要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

如，語文教材上《林教頭風雪山神廟》這篇文章學習時，作為名著《水滸傳》的節(jié)選，文章中涉及到大量的人物、故事背景復雜，學生理解時存在一定難度。同時，2015年起高考考綱要求考查學生對傳統(tǒng)文化的掌握程度?！端疂G傳》本身有著自身的價值，將兩者相互融合，教學時可以組織學生觀看與文章相關的電影，并提出相應問題，讓學生帶著問題觀看影片：林沖的性格到底如何？他為什么一直要忍氣吞聲呢？如果將林沖換成魯智深會是什么樣的結(jié)果？文中體現(xiàn)出怎樣的社會現(xiàn)實等。這樣學生通過觀看電影并查閱文獻資料，完成這篇文章的學習，又能清晰認識到“官逼民反”的社會現(xiàn)實，大幅度提升學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，全面落實核心素養(yǎng)要求

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學理念下，語文教師在教學中需要關注兩個問題，一是培養(yǎng)對象的問題，二是培養(yǎng)方法的問題。例如在進行學生散文鑒賞能力培養(yǎng)時，教師需要根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容安排將多向性教學任務轉(zhuǎn)換為具有明確指向性的，從而幫助學生提高自身散文鑒賞力和自身審美能力，體會文章的內(nèi)在美。

在進行散文教學時，替換法是一種很好的鑒賞教學方法，教師可以將文章中具有代表性的詞語、表述形式等進行替換，以另一種方式進行解讀，幫助學生在對比的過程中感悟散文獨特的哲思美，從而給予學生深刻的影響力和感染力，體會作者的寫作特性和審美習慣。這里以郁達夫的代表作《故都的秋》為例，將其第三段改成：在北平吧，即使不出門，就在都城人海之中，租人家一間破屋，煮一碗清茶，往院子里一窩，就能突破過低矮的土墻看到碧藍色的天空，站在老槐樹下，朝東看去，數(shù)著透出來的斑駁日光，或坐在破椽腰上，面對著喇叭似的藍色牽牛花，也能感到秋的涼意。通過與原文對比，幫助學生體味作者透過文章所表達出的秋的靜、清和悲。利用替換法進行散文鑒賞，能幫助學生快速感受散文語言所特有的魅力感，場景獨特的力量感，以及思想哲學的厚重之感。

三、重視學生自主積累，夯實學生語文基礎素養(yǎng)

語文學習本身就是一個圍繞目標不斷積累的過程，新課標中也明確指出：語文教學即是圍繞所選擇的目標開展的積累活動，在積累的過程中幫助學生達到對知識的梳理。通過將積累到的語文知識按照類別仔細梳理，幫助學生養(yǎng)成一個良好的收集、整理習慣，從而方便學生以后對知識的靈活運用。

1.在閱讀中積累

提高語文學習成績的法寶就是閱讀，俗話說的好，“將軍不打無準備之仗”，若學生平時甚少閱讀，腦海中積累的語文知識少得可憐，那么即使教師掌握多少閱讀、寫作技巧，學生也沒有充足的“糧草”應對接下來的硬仗。因此，高中語文教師在平時教學過程中，一定要督促學生進行廣泛、深入閱讀，文、史、地、政，各方面都要有所涉獵，通過大量的閱讀和積累，做到胸中有溝壑，才能逐漸提升自身語文語感，豐富自身知識儲備，在積累應用的前提下將所有知識內(nèi)化成自己的，逐漸提生自身語文素養(yǎng)，進而提升自身語文成績。

具體積累梳理措施可以根據(jù)內(nèi)容劃分也可根據(jù)學生喜好劃分，如文言文和古詩詞屬于傳統(tǒng)文化，可以放在一起進行歸類和整理;而現(xiàn)代文學、兩漢文選屬于語文常識的積累。學生也可以按照自己的習慣和喜好進行積累，如人物、詞語、句子、段落、文章等分別進行收集積累和內(nèi)容梳理。此外，為了加強積累的效果，加深學生記憶，調(diào)動學生收集整理的積極性和主動性，在教學過程中，教師需要隨機將這些知識內(nèi)容穿插于教學之中，體現(xiàn)積累的重要性和有效性。

例如，在學習《屈原列傳》時，該文章對屈原平生事跡進行表述，體現(xiàn)出屈原的憂國憂民的高尚品質(zhì)和不畏犧牲的愛國情懷。在滾滾歷史長河中，像屈原這樣愛國忠君的人還有很多，比如……這時教師就可以對學生知識積累進行考察。有的同學回答陸游、文天祥、顧炎武;有的回答辛棄疾、林則徐;有的回答董存瑞、錢學森等等，這些都是以后學生書寫“愛國”題材的創(chuàng)作素材。

2.生活中的積累

生活于每個人而言就是一個巨大寶庫，于教師來說它是知識和教學經(jīng)驗、人生感悟的積累，于需要創(chuàng)作的學生而言它是其創(chuàng)作的動力和源泉，里面的素材多種多樣，取之不盡，用之不竭，可以說：生活處處是故事，但這故事不是平白就能收獲到的，需要學生認真觀察，仔細發(fā)現(xiàn)。葉圣陶就曾說過這樣一句話，生活好比源泉，文章好比溪水，只有泉眼豐盈，溪水才會涓涓流淌，長久不息。因此，教師在引導學生進行閱讀積累外，還要引導學生對生活進行積累，積累自己的生活經(jīng)驗，情感、情境等等，以涓涓細流的滋養(yǎng)，達到一種潤物無聲的熏陶，培養(yǎng)和啟發(fā)學生思維，豐富學生想象和表達能力，如此學生在寫作時才能貼近生活，做到有話可說，有情可表，而且表述內(nèi)容真實，活泛，能在文章中體現(xiàn)出真情實感，達到文章質(zhì)量的提升，從而提高高中語文教學效率。例如傍晚昏黃的路燈、清晨街道小販富有韻律的叫賣聲、同學間的小爭執(zhí)、冬天的雪、秋日的太陽等等，都是學生觀察和積累的對象。另外，除了對生活場景的收集外，教師還要引導學生對社會時事、熱點進行積累，如每天回家看新聞、報紙，瀏覽網(wǎng)頁，關心國家大事，人民生活，這樣不僅能達到對知識的積累，還能培養(yǎng)學生觀察力，幫助學生養(yǎng)成關心國家發(fā)展、社會進步、人民生活的好習慣、好品質(zhì)。