多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育引起了人們的廣泛重視。在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用多媒體技術(shù)，在很大程度上為教育提供了方便，給教學(xué)活動(dòng)帶來了積極的影響。在初中語文教學(xué)中，多媒體已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，初中語文教學(xué)質(zhì)量也得到了較大的提高。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，很多教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不能將初中語文與多媒體教學(xué)融合在一起，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在較多問題，影響了教學(xué)效果。本文針對多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0026-02

引言

多媒體教學(xué)是信息發(fā)展的產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，這種教學(xué)手段使課堂教學(xué)更加有效，為課堂教學(xué)注入了新的活力[1]。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于素質(zhì)教育，并且其不足之處也逐漸顯露出來，因此，越來越多的初中語文教師意識(shí)到了多媒體教學(xué)的重要性。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，需要尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其情感，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)發(fā)揮其真正的優(yōu)勢，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，常表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件以圖片、音頻、視頻等不同的方式為學(xué)生提供了更加直接的感官體驗(yàn)，將本來枯燥無味的語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生帶來不一樣的感受，能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更加輕易地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，作為多媒體課件的制作者，教師在制作課件時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)、有趣的課件，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師制作課件時(shí)要重點(diǎn)凸顯出小石潭的景色。教師說：“今天老師要帶領(lǐng)大家欣賞一個(gè)特別優(yōu)美的景色，讓我們來看看是什么呢？”（教師出示幻燈片，師生共同欣賞），通過這樣的方式引起學(xué)生的興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看小石潭景色的視頻，然后對小石潭景色加以描述。觀看結(jié)束后，教師讓學(xué)生發(fā)言，說出觀看小石潭視頻的感受。然后教師開始介紹作者：“柳宗元，字子厚，是唐代中期文學(xué)家、思想家，由于政治上不得志，因此以游山玩水來排解心中苦悶，他在游歷途中發(fā)現(xiàn)八處名勝，進(jìn)而寫出了我國有名的散文《永州八記》，今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的第四篇”，以此作為一節(jié)課的開始，這能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化學(xué)生語文作業(yè)模式

傳統(tǒng)的作業(yè)批改常在課后進(jìn)行，作業(yè)批改結(jié)束后，很多學(xué)生不能對自己的錯(cuò)誤給予重視。在多媒體技術(shù)下，教師可以多方面地對作業(yè)進(jìn)行批改，也可以根據(jù)課件中出現(xiàn)的問題而變換出新的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與回答。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以當(dāng)堂批改，減少學(xué)生對作業(yè)的恐懼感，從而積極地面對自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問題。這種作業(yè)批改模式使得很多課下作業(yè)能夠在課堂上完成，學(xué)生的視野由課堂延伸至課外，學(xué)生能夠積極思考問題，增強(qiáng)其自主探究能力，減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且使多媒體教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮至最大。學(xué)生通過觀看課件，完成相關(guān)的作業(yè)，有利于學(xué)生加深記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，感悟、理解及積累文言詞語是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課，教師說：“‘世外桃源這個(gè)詞語大家都很熟悉，它出自晉代詩人陶淵明的《桃花源記》，大家一定很好奇桃花源是一個(gè)什么樣的地方吧，那么今天我們就跟隨陶淵明走進(jìn)《桃花源記》”，然后通過多媒體，使學(xué)生注意字詞的讀音、句子的停頓、朗讀的語氣等，并且結(jié)合譯文理解內(nèi)容。教師通過幻燈片，列出重點(diǎn)翻譯詞語，如鮮美、不足為外人道也、咸來問訊，教師提出問題：“哪位同學(xué)可以嘗試解釋一下？”，學(xué)生回答后，由教師糾正錯(cuò)誤的地方，然后學(xué)生進(jìn)行背誦，使其在課堂上就能熟練掌握字詞解釋，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課外學(xué)習(xí)壓力，更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、突破語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

教書的目的是育人，教學(xué)工作者必須對教育工作有一個(gè)全新的認(rèn)知，重新制定教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，積極解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。相較于小學(xué)語文，初中語文對學(xué)生提出了更高的要求，不再是簡單的讀寫模式，其所涉及的知識(shí)面更加廣闊，并且需要學(xué)生發(fā)揮其主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)影響下，更加重視對學(xué)生語文思維、文學(xué)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，使其建立系統(tǒng)的語文思維及良好的文學(xué)素養(yǎng)，因此，初中語文教學(xué)過程中會(huì)遇到較多的重難點(diǎn)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面具有積極的作用，能拓展學(xué)生的思路，并且將重難點(diǎn)更加形象地展示給學(xué)生，易于其掌握相關(guān)內(nèi)容。

例如，在教授朱自清的《背影》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，并且感受文章中所抒發(fā)的真摯的感情，使其能整體感知文章、感悟親情。教學(xué)難點(diǎn)是掌握作者在對父親背影描寫時(shí)所用的方法，感受其中所表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)，教師采用多媒體播放歌曲《父親》，以此來渲染氣氛，在引起學(xué)生情感后，教師說：“今天，我們來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)實(shí)散文，該散文描述了一位非常疼愛兒子的父親”（教師在黑板上寫上“《背影》朱自清”），然后學(xué)生朗讀課文，結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知，教師提問：“本文主要講了什么？”，然后由學(xué)生回答，最后教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，最大限度地掌握難點(diǎn)及重點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

人的想象力是無窮的，通過想象能更加深入地了解知識(shí)，并且不斷地更新知識(shí)體系。在初中語文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書式教學(xué)應(yīng)用較多，主要就是教師在黑板上書寫知識(shí)結(jié)構(gòu)等，但是通常會(huì)出現(xiàn)教師在上面講、學(xué)生在下面玩的情況，學(xué)生不能融入學(xué)習(xí)中，使其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到限制。通過多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生養(yǎng)成各方面的能力，使其在語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在《海燕》的教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解作者及寫作背景，《海燕》的作者高爾基，描述了海燕在面臨暴風(fēng)雨來臨之際的勇敢，反映了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的精神，主要以海燕的形象帶給人鼓舞，堅(jiān)定了無產(chǎn)階級(jí)必將勝利的信心。此文蘊(yùn)含堅(jiān)韌不屈的精神與品格，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放文章內(nèi)容，學(xué)生靜聽感受，通過有感情地朗讀，學(xué)生想象矯健的海燕、勇敢的海燕（黑色閃電、箭一般，表現(xiàn)出海燕的勇敢矯?。?，自信、樂觀的海燕（表現(xiàn)出海燕的自信與自豪），無畏的海燕（沖、掠起，表現(xiàn)出海燕的勇敢無畏）。然后，讓學(xué)生自己有感情地朗讀文章，要求讀準(zhǔn)字音，理解生詞在文中的意思，并進(jìn)行模仿朗讀，增強(qiáng)感受，更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。然后教師指定學(xué)生朗讀，最后學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有非常重要的意義，要想多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到高效應(yīng)用，教師必須意識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，并且結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作適合的多媒體課件，將其合理地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并幫助其突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。但是教師應(yīng)綜合考慮，擺正多媒體課件在課堂中的位置，不能僅依賴于多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值即可。

[參考文獻(xiàn)]

孫霏.多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2018（30）：16-17.

作者簡介：蔣秀琴（1974.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中語文教學(xué)研究。