以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

王笛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷提升，中職學(xué)校是現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所。所以，在語文教學(xué)的過程中，中職學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。基于此，中職語文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐水平，使其符合企業(yè)對(duì)人才的需求。文章重點(diǎn)從形式、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了中職語文的教學(xué)策略，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0036-02

中職教育主要是為社會(huì)輸送一些高素質(zhì)的專業(yè)性人才。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，教師若仍舊沿用以往單一的教學(xué)手段，會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，無法將語文同專業(yè)課程進(jìn)行有效銜接，以致降低整體的教學(xué)水平。因此，語文教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，借助一些現(xiàn)代化的手段，提高中職生的口語表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)提供保障。

一、在中職語文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的作用

（一）符合企業(yè)對(duì)人才的需求

現(xiàn)階段，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，使得人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，從而就業(yè)壓力也會(huì)增加。在這種情況下，企業(yè)會(huì)選擇那些實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。而在中職語文的教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、鑒賞能力和專業(yè)能力，這樣企業(yè)在選擇員工的時(shí)候，會(huì)更加偏向這一類型的高素質(zhì)人才。例如，某大型企業(yè)需要招聘一群技術(shù)人才，不僅需要員工掌握一定的專業(yè)技能，還需要其具備極高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，他們更為看重的是員工在實(shí)踐中的潛能。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)先要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)以后，才能具備更好的溝通、應(yīng)變能力，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的基本要求。

（二）強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

中職語文教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的基本特點(diǎn)，讓他們意識(shí)到接受中職教育的重要性。語文在眾多學(xué)科中是最常用的，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。從目前的教學(xué)情況來看，中職生的就業(yè)需求正在不斷提升，在這種背景下，教師就應(yīng)該將就業(yè)看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況去進(jìn)行教學(xué)，讓他們貼近崗位的基本需求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)要求去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要將語文這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)詮釋出來，使得學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠運(yùn)用語文知識(shí)去解決一些實(shí)際的問題。將就業(yè)需求納入課程活動(dòng)中，能使語文活動(dòng)更加符合中職生的真實(shí)要求，能讓學(xué)生借助理論去解決現(xiàn)實(shí)中存在的復(fù)雜問題，將知識(shí)的實(shí)用性展現(xiàn)出來。

（三）提高了中職生的實(shí)踐能力

中職語文教學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師要想提高他們的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從多個(gè)層面去看待問題，將語文這門學(xué)科看作是基礎(chǔ)，將它的理論性、實(shí)用性作為參考標(biāo)準(zhǔn)。然后在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在接受了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念以后，會(huì)開始按照企業(yè)對(duì)人才的要求去進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并且規(guī)避掉一些客觀因素所帶來的負(fù)面影響。在開放式的語文課堂中，教師應(yīng)融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，并將語言的社會(huì)性、探究性體現(xiàn)出來，能使學(xué)生從中構(gòu)建一個(gè)更為和諧的人際關(guān)系，提升他們的表達(dá)能力，使其更好地服務(wù)于用人單位。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度

中職學(xué)校辦學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)一群符合社會(huì)要求的人才，使其具備一定的職業(yè)意識(shí)。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該具有以就業(yè)為基礎(chǔ)的意識(shí)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將語文基礎(chǔ)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)中。當(dāng)介紹相關(guān)作品的時(shí)候，教師通過圖文、視頻等，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容更加多元化，學(xué)生對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這才是課程改革的目的所在?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的文本信息、微視頻等，都能為當(dāng)下中職生創(chuàng)設(shè)情境，讓整個(gè)教學(xué)過程更加刺激和新穎，詮釋了以往教學(xué)中無法展現(xiàn)的超前性。以《中國(guó)建筑的特征》一課為例，這在職業(yè)板塊中具有一定的啟示性，涉及一些建筑方面的專業(yè)語言。中職生對(duì)這類課文比較陌生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有一些畏難心理。假設(shè)采用以往的教學(xué)方法，很難獲得很好的效果。而信息化教學(xué)則是將內(nèi)容概括為三個(gè)方面：第一，借助微信群，實(shí)行分組預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，按照課文要求去制作幻燈片，適當(dāng)?shù)夭迦胛覈?guó)古代建筑的圖片。第二，借助這些建筑圖片，將其整合成小視頻，并選擇一些具有代表性的圖片，然后讓學(xué)生利用學(xué)到的句子去總結(jié)這些建筑物的基本特點(diǎn)，并帶著問題去思考：作者從哪些方面詮釋了我國(guó)建筑的特征，找出其中的關(guān)鍵詞。第三，嘗試著去探究我國(guó)建筑中的“詞匯”問題，采用分組討論的方法，對(duì)科普類文章的語言風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)，從而掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)。而在一些拓展環(huán)節(jié)中，還可以展示日本、韓國(guó)等國(guó)家的傳統(tǒng)建筑，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)世界建筑的認(rèn)知面。這種信息化的教學(xué)突破了地域、時(shí)間的限制，始終讓學(xué)生對(duì)此保持興趣，激發(fā)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛之情。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)中職語文教學(xué)目標(biāo)在變化的時(shí)候，教材也應(yīng)該隨之有所創(chuàng)新。確保學(xué)生的就業(yè)水平有所提升，這要求教師有一個(gè)清晰的思路，即提升中職生的就業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要秉承著因材施教的理念，按照職業(yè)教育的基本原則，讓學(xué)生真切感受職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)的價(jià)值。例如，在《都江堰》的教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，還應(yīng)該讓其在感悟字詞含義的時(shí)候，體會(huì)人物的嚴(yán)謹(jǐn)性，嘗試設(shè)計(jì)一些問題。在相互討論的時(shí)候，大家開始懂得忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)精神對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的作用，并培養(yǎng)、始終堅(jiān)持這些優(yōu)良品質(zhì)，在自立、自強(qiáng)的基礎(chǔ)上，知道未來要努力的具體方向。同時(shí)，中職語文教學(xué)還應(yīng)該把握好尺度，一方面，對(duì)文本知識(shí)具備感性認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師布置一些思考類的問題，讓他們提前完成，并進(jìn)行課堂驗(yàn)收，這樣才能取得一定的預(yù)習(xí)效果。另一方面，理性認(rèn)知。在《都江堰》這篇課文的教學(xué)中，盡量讓學(xué)生按照課文提示去預(yù)習(xí)，找出“長(zhǎng)城”“都江堰”兩者的差異性，并且在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次地閱讀和檢查，這樣在回答問題的時(shí)候，心中才有內(nèi)容。有了感性認(rèn)知以后，學(xué)生可借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行自行處理，按照所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，嘗試著總結(jié)文章的寫作風(fēng)格以及文章中作者所抒發(fā)的個(gè)人情感。從應(yīng)用效果來看，無論是傳授知識(shí)，還是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，必須要將學(xué)生涵蓋在內(nèi)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，認(rèn)識(shí)到中職生的差異性。適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中增添專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中職生日后的發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)調(diào)語文的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

以就業(yè)為導(dǎo)向下的語文教學(xué)，需要將聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)融入其中，詮釋出語文的實(shí)踐性、綜合性。學(xué)生必須具備閱讀、寫作的能力，才能更好地去勝任生產(chǎn)、管理等方面的工作。按照職業(yè)教育的基本需求，教師要設(shè)計(jì)一些口語、寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，尤其是口語訓(xùn)練方面，這是一個(gè)人在與人交流中必須掌握的表達(dá)能力。而語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練具備雙向性的特點(diǎn)，教師既要做好相應(yīng)的訓(xùn)練工作，還應(yīng)該對(duì)與人交流中的技巧、禮儀等有一個(gè)具體的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具備趣味性的演講、辯論活動(dòng)。辯論活動(dòng)需要學(xué)生閱讀大量的資料，并從中選擇具有參考價(jià)值、可用的信息。學(xué)生在闡述觀點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)思路嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，觀點(diǎn)新穎。辯論是提高學(xué)生的表達(dá)能力的重要方式，能擴(kuò)大他們的交際范圍。除此之外，按照中職生的實(shí)際情況，語文教師要組織一些實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)課程，并讓它們盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活;選擇一些職業(yè)性較強(qiáng)的課題，讓學(xué)生積極參與到其中，實(shí)踐的時(shí)候也能提高他們的語言感悟能力。不同專業(yè)的學(xué)生組織的實(shí)踐活動(dòng)也存在一定的區(qū)別。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師則是組織自然類的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們按照?qǐng)D片的內(nèi)容去搭配導(dǎo)游詞，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)中;針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師則開展以職業(yè)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們利用課余時(shí)間去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行綜合性的分析，從而對(duì)自己未來的職業(yè)做出具體規(guī)劃。教師可按照學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)去開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可培養(yǎng)他們樂觀且積極的職業(yè)心態(tài)。

四、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，提高中職生的求職競(jìng)爭(zhēng)力

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，中職語文教學(xué)不可再將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和綜合素養(yǎng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，應(yīng)將多樣化和發(fā)展性的要求涵蓋在內(nèi)，創(chuàng)設(shè)多元的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)厝ト趸瘜W(xué)生的筆試成績(jī)，并將重點(diǎn)放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成度和實(shí)踐能力等方面。第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活。例如，在寫作方面以單元為話題，引導(dǎo)他們先討論再去寫作，文章的字?jǐn)?shù)不同，且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異性。對(duì)寫作水平高的學(xué)生，教師則從一個(gè)整體的角度去衡量;對(duì)寫作水平中等的學(xué)生，則是從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面去評(píng)價(jià);對(duì)那些寫作水平薄弱的學(xué)生，主要是查看文章中是否存在錯(cuò)別字、句子應(yīng)用是否恰當(dāng)?shù)?。第二，主體的多元性。教師一定要秉承著公平且公正的原則，這樣才能對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，讓他們意識(shí)到在未來的工作中公平、公正的重要性。同時(shí)，無論是在自我評(píng)價(jià)還是互評(píng)中，學(xué)生都要具備自我判斷的能力，通過獨(dú)立思考去獲得正確的答案。第三，評(píng)價(jià)方式的多元化。例如，在單元測(cè)試中設(shè)計(jì)一些日常評(píng)價(jià)方法，不僅要客觀，而且要具備激勵(lì)的性質(zhì)。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，適當(dāng)?shù)貙懗鲆恍┪膶W(xué)素養(yǎng)高的評(píng)語，評(píng)比出“優(yōu)秀之星”，并將其記錄到個(gè)人檔案中。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也與日俱增，所以，對(duì)職工的要求也在不斷提升，這就要求中職語文教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向去開展相應(yīng)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該按照就業(yè)要求，根據(jù)學(xué)生的基本情況調(diào)整教學(xué)方案，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

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