教練技術(shù)在中職學(xué)生生涯發(fā)展德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳雪麗

摘 要：教練技術(shù)是一種對(duì)話引導(dǎo)技術(shù)，發(fā)源于體育學(xué)科，如今被廣泛且靈活應(yīng)用于對(duì)中職學(xué)生的教育。中職學(xué)生受教育專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展課的開(kāi)展對(duì)他們尤為重要，同時(shí)，德育教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新時(shí)期課堂不可或缺的重要元素。因此，文章對(duì)教練技術(shù)進(jìn)行深入剖析，對(duì)教練技術(shù)與中職德育教學(xué)的關(guān)系展開(kāi)分析并對(duì)其在中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程中的應(yīng)用分模塊進(jìn)行具體講解。

關(guān)鍵詞：教練技術(shù);中職德育課程;生涯發(fā)展課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0007-02

一、教練技術(shù)與中職德育教學(xué)

（一）教練技術(shù)

教練技術(shù)是一種針對(duì)性的對(duì)話引導(dǎo)技術(shù)，在筆者看來(lái)，教練技術(shù)在傳統(tǒng)教育課堂上的應(yīng)用更應(yīng)該契合多個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂上的“一對(duì)多”教學(xué)過(guò)程，且要明確它的研究方向。第一，它需要首先明確課堂規(guī)模;第二，它需要明確在傳統(tǒng)講授式課堂中操作的可能性;第三，教師要變身為教練，明確自身的備課方向，同時(shí)，在語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情等方面注意自身思想行為的有效發(fā)揮與轉(zhuǎn)化;第四，要明確對(duì)課堂形式的有效改變，采取科學(xué)合理的授課模式有效啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生;第五，在課程評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用方面，需要結(jié)合相關(guān)資料配合自身需要展開(kāi)教學(xué)講解，并多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，構(gòu)建師生討論、生生討論的良好氛圍。

（二）中職德育教學(xué)

在中職學(xué)校，德育教學(xué)是基礎(chǔ)，因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)成績(jī)與思想情緒表現(xiàn)均不穩(wěn)定，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種跳躍思維與消極情緒，這可能會(huì)讓中職德育教學(xué)過(guò)程受到阻礙。實(shí)際上，目前的中職德育課堂教學(xué)是強(qiáng)調(diào)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”等基本原則的，它需要結(jié)合學(xué)生身心健康發(fā)展客觀規(guī)律與中職德育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際需要展開(kāi)討論，注重對(duì)實(shí)踐教育內(nèi)容、體驗(yàn)教育內(nèi)容與養(yǎng)成教育內(nèi)容的有效調(diào)整，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)行為形成相互統(tǒng)一。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為教育者亦是教練員，必須切實(shí)強(qiáng)化教育針對(duì)性、實(shí)效性與時(shí)代感，始終圍繞“學(xué)生人本”思想理念與教練技術(shù)相互融合，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教練者潛能的尊重與挖掘，進(jìn)而將這一潛能映射到學(xué)生身上，將二者結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)德育教學(xué)理論應(yīng)用的可操作性與可行性。

二、基于教練技術(shù)的中職學(xué)生生涯發(fā)展課堂教學(xué)政策導(dǎo)向與思想理論基礎(chǔ)

（一）政策導(dǎo)向

早在2007年，我國(guó)教育部辦公廳就印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，該要求中主要對(duì)當(dāng)前高等教育院校的學(xué)生人才發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容作出了相關(guān)指導(dǎo)，希望通過(guò)這些政策導(dǎo)向性內(nèi)容引導(dǎo)中職生展開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是在德育教學(xué)方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，在培養(yǎng)學(xué)生道德人格過(guò)程中設(shè)計(jì)生涯發(fā)展課程，明確教育思想理論基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）思想理論基礎(chǔ)

在中職學(xué)校師生生涯發(fā)展課程中應(yīng)當(dāng)引入大量創(chuàng)新技術(shù)內(nèi)容，例如教練技術(shù)。實(shí)施教練技術(shù)的就是教師本身，他們希望在教育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)中職生學(xué)習(xí)活躍性，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改良優(yōu)化，解決當(dāng)前我國(guó)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)社會(huì)困境問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)背景中，許多學(xué)生無(wú)法找到自身心儀的工作崗位，這說(shuō)明學(xué)校本身在針對(duì)學(xué)生人才的未來(lái)就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)方面存在嚴(yán)重缺陷，特別是某些中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面并不到位，未能發(fā)揮教育應(yīng)有的價(jià)值。

目前，立足于中職學(xué)校的學(xué)生心理狀況與德育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析已經(jīng)相當(dāng)深入，它希望將教練技術(shù)完全運(yùn)用于中職德育課堂教學(xué)中，深入研究教練技術(shù)在實(shí)際教學(xué)操作中的功能作用，一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)中所存在的不足，另一方面也希望優(yōu)化中職生身心。[1]

三、基于教練技術(shù)的中職學(xué)生生涯發(fā)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)方案

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

第一，圍繞教練技術(shù)構(gòu)建課程體系設(shè)計(jì)核心，它的總體目標(biāo)就是引導(dǎo)中職生全面投入學(xué)習(xí)行動(dòng)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新。在教練技術(shù)引導(dǎo)下，中職生所明確的不僅僅是自身生涯坐標(biāo)，也要結(jié)合自身興趣、能力與價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)對(duì)自身生涯角色的有效定位。第二，要明確中職生在知識(shí)層面上的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用與有機(jī)選擇，同時(shí)，培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

例如，在上課前，筆者會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)班級(jí)的專業(yè)特性，對(duì)他們的專業(yè)前景、就業(yè)方向進(jìn)行歸納總結(jié)，并盡可能收集多的資料。為了讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受力可以更強(qiáng)，筆者更多選擇視頻的方式，讓學(xué)生可以看到真實(shí)的工作場(chǎng)景和完整的工作流程。這就是筆者對(duì)學(xué)生初次接觸職業(yè)生涯課程的要求。在這一堂課上，筆者會(huì)收集每一個(gè)學(xué)生的意愿，然后再次分析，制定學(xué)生下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)，課程的目標(biāo)是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特性滾動(dòng)制定的。筆者的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)總目標(biāo)，筆者也會(huì)在第一堂課將總體目標(biāo)告知學(xué)生，分目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修正，保證學(xué)生可以充分吸收知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.模塊一：學(xué)會(huì)開(kāi)始

在中職德育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)中都要融入“生涯四度”這一模型，由教練利用教練技術(shù)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，為學(xué)生深度講解職業(yè)發(fā)展中所存在的多元化選擇內(nèi)容，首先引導(dǎo)中職生能夠破除傳統(tǒng)維度中所存在的唯一成功標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職生個(gè)體的學(xué)習(xí)深度、社會(huì)角色廣度以及情感平衡度等展開(kāi)綜合分析。例如，教師就可設(shè)置主題教學(xué)內(nèi)容——“每日必須開(kāi)始的三件事”，結(jié)合這一主題與生涯工具展開(kāi)教學(xué)講解，將每件事作為每天的一個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成完成目標(biāo)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。同時(shí)，也將學(xué)生的這些近期目標(biāo)與習(xí)慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期目標(biāo)與行為習(xí)慣，切實(shí)將學(xué)生帶入行動(dòng)計(jì)劃中，引導(dǎo)他們通過(guò)切實(shí)的改變過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的充實(shí)，讓他們?cè)诘掠龑W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，更加接近他們希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

2.模塊二：學(xué)會(huì)自我管理

中職生必須學(xué)會(huì)自我管理，且要注重自我管理的高效性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建第二模塊，結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源與智能終端技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建社交平臺(tái)，培養(yǎng)他們高效行動(dòng)與自我管理的能力。結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用教練技術(shù)構(gòu)建了“回歸人性的自我管理”主題，該主題中的時(shí)間管理是關(guān)鍵，它希望將中職生的個(gè)人目標(biāo)全部轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。例如，對(duì)中職生拖延癥的管理就運(yùn)用到了時(shí)間管理，因?yàn)橥涎影Y是嚴(yán)重影響中職生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題，所以，必須加以調(diào)整解決。在德育中通過(guò)教練技術(shù)中的對(duì)話交流設(shè)計(jì)提問(wèn)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，再結(jié)合數(shù)據(jù)建立模型——時(shí)間管理背景下的自我管理模型，如圖。

在自我時(shí)間管理模型中，人本中心被從頭至尾灌輸，教師在教練技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在鼓勵(lì)中滲透德育內(nèi)容，教會(huì)患有拖延癥的中職生如何學(xué)習(xí)、生活、克服拖延癥問(wèn)題，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)間管理達(dá)人，同時(shí)，培養(yǎng)他們的自律能力。

例如，不管是哪一個(gè)職業(yè)都考驗(yàn)員工的時(shí)間分配能力。為了考驗(yàn)學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力，以一個(gè)普通的工作安排為場(chǎng)景，筆者分給他們很多需要完成的工作并標(biāo)明每一個(gè)工作完成所需要的時(shí)間，讓他們?cè)谖宸昼姇r(shí)間內(nèi)將事件處理的先后順序確定下來(lái)。很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就表現(xiàn)得手忙腳亂，看完文件草草安排。這就可以看出這些學(xué)生的時(shí)間安排意識(shí)薄弱，他們分不清事情的輕重緩急。然后，筆者讓學(xué)生分別將自己的時(shí)間規(guī)劃整理成文本，算出所有事件完成的總時(shí)間。這時(shí)候?qū)W生的結(jié)果就出現(xiàn)了不同，有的學(xué)生要花費(fèi)90分鐘，有的學(xué)生要花費(fèi)70分鐘，有的學(xué)生只要花費(fèi)60分鐘。當(dāng)然，這只是在效率一樣的前提下，如果效率存在差異，時(shí)間差距必然會(huì)更大。此時(shí)，筆者向?qū)W生展示幾個(gè)學(xué)生的計(jì)劃，并讓他們說(shuō)出自己的安排原則，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了自己之前的不足，也能夠掌握正確的時(shí)間安排原則。

3.模塊三：學(xué)會(huì)觀察職場(chǎng)變化

在教練技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師要灌輸一種思想，即“打開(kāi)你的人生降落傘”，在學(xué)業(yè)、行業(yè)、職位中建立三維立體的職業(yè)價(jià)值觀，這也是中職生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師要圍繞中職生專業(yè)學(xué)科內(nèi)容對(duì)他們的未來(lái)職業(yè)崗位、工作重點(diǎn)、工作能力要求、收入階梯、職業(yè)關(guān)系、上升渠道以及成就挑戰(zhàn)等內(nèi)容展開(kāi)解說(shuō)，在德育課堂教學(xué)中充分滲透德育內(nèi)容，幫助他們看清未來(lái)職業(yè)崗位的真實(shí)面目。

例如，筆者要求學(xué)生搜集自己理想的崗位的資料，并在課堂上展示。課堂上還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是提問(wèn)。學(xué)生在聽(tīng)到自己感興趣的職業(yè)或者是對(duì)其他學(xué)生的展示有疑問(wèn)的時(shí)候就可以提問(wèn)。學(xué)生在搜集資料時(shí)難免會(huì)不全面，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于某一職業(yè)的認(rèn)知、未來(lái)的發(fā)展會(huì)有更深刻的見(jiàn)解。而且，學(xué)生在交流的過(guò)程中更容易找到與自己志同道合的學(xué)習(xí)搭檔，讓自己的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。教師此時(shí)需要做的就是給他們時(shí)間和空間，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤自己無(wú)法發(fā)覺(jué)時(shí)在一旁引導(dǎo)。

教練技術(shù)是強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)話、設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步的重要教育藝術(shù)形式，在中職德育教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基于教練技術(shù)的學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)體系，如本文一樣建立多個(gè)教學(xué)模塊，從不同方面引導(dǎo)滲透德育內(nèi)容，不僅幫助他們實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)業(yè)理想，更為他們規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]安肖婷.基于教練技術(shù)的德育理念研究[D].天津：河北工業(yè)大學(xué)，2015.

[2]孫 立，周 蓉.基于教練技術(shù)方法的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，40（1）：62-65，71.