大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系現(xiàn)狀

王穎 黃小紅 黃小美

摘 要：隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的持續(xù)遞增，就業(yè)問(wèn)題日益突出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前就業(yè)的新方向。然而政府、高校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的共同扶持是促進(jìn)高校畢業(yè)成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。因此，本文選擇對(duì)江西省5所高校畢業(yè)生從不同學(xué)校層次，不同區(qū)域，不同家庭背景等幾個(gè)方面選取500畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)；支持體系

1 調(diào)查現(xiàn)狀

本研究選擇對(duì)江西省5所高校畢業(yè)生發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，共收回470份，問(wèn)卷回收率為94%，其中有效問(wèn)卷為450份，問(wèn)卷有效率達(dá)到90%.以影響畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素為調(diào)查內(nèi)容，主要包括：個(gè)人基本信息、高校基本信息、家庭所在地等。

從表1可知，大部分畢業(yè)生為本科生，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭，并且絕大多數(shù)家庭人口都在4人以上，經(jīng)濟(jì)收入普遍在1-5萬(wàn)，比較了解我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的同學(xué)只占12.4%；對(duì)于這些畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們家庭生活壓力較大，不僅缺乏資金支持，同時(shí)也缺乏各種社會(huì)資源和和對(duì)相關(guān)政策的了解程度，因而需要政府、社會(huì)、高校和家庭的共同支持。

2 影響因素分析與建議

2.1 社會(huì)：營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

充分運(yùn)用各種大眾傳媒，重點(diǎn)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性與重要性，使得社會(huì)全體成員能夠深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，從而為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)社會(huì)各級(jí)組織、團(tuán)體通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政治咨詢宣講等活動(dòng)，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)的觀念，樹(shù)立良好的就業(yè)觀。

2.2 政府：完善工作機(jī)制，推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

1）支持政策體系的完善。政府根據(jù)創(chuàng)業(yè)政策的有效性與受益面，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生把握需求，在政策支持力度不斷加大的基礎(chǔ)上，逐步建立和完善畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系；開(kāi)辟“綠色通道”，解決畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題給予畢業(yè)生稅收和辦公場(chǎng)所上的優(yōu)惠政策；減少不必要的過(guò)程環(huán)節(jié)，提高工作效率；擴(kuò)大可以享受政府的財(cái)政補(bǔ)貼的范圍，提高畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，以及建立和完善目標(biāo)考核機(jī)制。

2）整合資源，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)及基地建設(shè)。政府可以與高校、企業(yè)共同建設(shè)各類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，以此為載體，對(duì)資源進(jìn)行整合，為自主創(chuàng)業(yè)提供信息源以及各種服務(wù)指導(dǎo)。另外，政府還可以依托現(xiàn)代信息化平臺(tái)或者開(kāi)發(fā)APP等方式，為高校畢業(yè)生提供最新的創(chuàng)業(yè)資訊，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)答疑解惑。

3）協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制的建立。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)受我國(guó)政治體制的影響，由政府發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)其進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，由此共同形成多維互動(dòng)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，確保政府各部門具有一致的目標(biāo)，各部門之間協(xié)同合作，使得畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持工作得以順利開(kāi)展。

2.3 高校：優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

1）專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的建立。當(dāng)前，大部分大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師存在只具備扎實(shí)的理論功底，卻缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以滿足畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求的現(xiàn)象。為此，高校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策文件激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)將最終的創(chuàng)業(yè)成果作為教師職稱評(píng)定的重要依據(jù)，加大“雙師型”教師的培育力度。

2）對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校也可以通過(guò)建立孵化基地的方式給自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)所以及資金支持，以及高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生予以不同的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)分，允許有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生休學(xué)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資源支持，可以實(shí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)生彈性學(xué)制。

2.4 家庭：加大扶持力度，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

1）家庭資金與人力支持。一般情況下，畢業(yè)生從銀行等經(jīng)融機(jī)構(gòu)獲取資金支持的難度比較大，因而，大部分畢業(yè)生選擇家庭融資。為避免創(chuàng)業(yè)失敗造成的家庭感情危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，家庭成員在給予資金支持時(shí)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行合理評(píng)估，并作出理智的決策。

2）家庭創(chuàng)業(yè)教育。首先，父母應(yīng)該改變傳統(tǒng)“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；其次，家庭要充分配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并通過(guò)針對(duì)性的措施強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的影響；最后，父母應(yīng)根據(jù)子女的興趣愛(ài)好、智商、性格等設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升他們的創(chuàng)業(yè)技能，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。

3 結(jié)論

本文圍繞我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為背景，深入分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系中的影響因素，并對(duì)高校畢業(yè)生的家庭情況、學(xué)歷情況、家庭所在地、經(jīng)濟(jì)收入、高校所屬地和對(duì)相關(guān)政策的了解情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏社會(huì)各種資源支持，政策扶持及落實(shí)力度不夠，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度低，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)和學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策不了解等現(xiàn)象；最后從政府、高校、家庭、社會(huì)出發(fā)提出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的優(yōu)化路徑，具體優(yōu)化路徑包括：社會(huì)為畢業(yè)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)一步完善與落實(shí)扶持政策；高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師培育力度，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；家庭應(yīng)為畢業(yè)生提供人力、資金上的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]段旭飛.基于CAS理論的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué).2015.

[2]陳洪源.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒及國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建——基于廣州6所高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查分析[J].廣西社會(huì)科學(xué).2014.

[3]錢異、陳云.地方政府扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策比較分析.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2001.

[4]陳敏，姚世明.基CAS理論的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建初探[J].價(jià)值工程，2016，35（36）.

[5]李志強(qiáng)，楊瑜.基于CAS理論視角下的公共政策優(yōu)化思路淺析[J].青年科學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介

王穎（1982-），女，漢，江西南昌，碩士，講師，教育管理。

黃小紅（1980-），撫州，本科，中學(xué)一級(jí)，生物學(xué)。

黃小美（1982-），撫州，本科，中級(jí)，數(shù)學(xué)。