談如何落實有感情朗讀

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(廣東省肇慶市懷集縣鳳崗鎮(zhèn)下南坑教學(xué)點)

人們常說，習(xí)慣成自然。而小學(xué)生們作為祖國的花朵，良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于他們的學(xué)習(xí)來說會起著地基般的作用。語文是學(xué)好眾多學(xué)科的鑰匙，而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是學(xué)習(xí)的語文的根本。朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲音語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項基本功，是理解課文的重要手段。朗讀的時候，人必須要全神貫，“真情意切”地把注意力集中于課文之中，才能達到效果。那么，怎樣才能讓朗讀避免“虛情假意”，達到“真情意切”呢？也就是說，怎樣才能真正落實“有感情地朗讀”呢？本論文將以“范讀”“樂讀”“導(dǎo)讀”來論述“如何落實有感情朗讀”。

一、如何范讀

1.理清課文脈絡(luò)

做好范讀的前提，是理清課文的脈絡(luò)，做到“庖丁解牛”而不是“盲人摸象”。課文的脈絡(luò)主要分為文章線索、情感、結(jié)構(gòu)、順序等。教師在范讀之前，定要先了解課文的提綱、背景、表達的意境、中心思想等關(guān)鍵內(nèi)容，才能準確把握范讀課文的情感、語氣以及聲調(diào)等。

2.練習(xí)標準的普通話

語言是人與人之間交流的基本渠道，擁有一口標準的普通話，是做好范讀的基本條件之一，才能讓學(xué)生們聽得清楚并理解教師范讀的內(nèi)容，為學(xué)生起到示范作用。但是并非教師的普通話不標準就不能范讀，這是誤區(qū)，因為只有多點練習(xí)范讀，才能加強普通話訓(xùn)練，從而提高自己的朗讀水平。

3.學(xué)會因“生”范讀

即使是小學(xué)，在不同的年級，范讀的方式也應(yīng)該有所不同。在低中年級，學(xué)生天真活潑，教師應(yīng)該在范讀時靈活運用聲調(diào)以及語氣，必要時可以運用假聲，提高學(xué)生的范讀興趣。而在高年級中，如果教師發(fā)出“嗲聲”，估計會適得其反，教師的范讀語氣則需要正經(jīng)深沉穩(wěn)重。

4.健全考核機制

我國的考試體制是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)的考試考的是卷面上的能力，而口頭上的能力卻得不到考核。這樣的考核體系不僅僅嚴重阻礙了教師對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時也束縛了學(xué)生對自身朗讀教育的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)要培養(yǎng)的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。而且新語文課程標準明確指出：“要在各個階段重視朗讀和默讀。在與教師友人談到這個問題的時候，友人談及她的解決方法就是上課之前先話幾分鐘抽查學(xué)生的朗讀，打分并綜合到卷面考試中去。我覺得這個方法可行，不僅僅提高了朗讀在考試之中的地位，還極大地帶動了學(xué)生們對朗讀的重視度。

二、如何巧評導(dǎo)讀

有人說，快樂是春天的鮮花；夏天的綠蔭；秋天的野果；冬天的飛雪。其實對于學(xué)生而言，可能簡簡單單的一個肯定的評價，就是他的快樂之源。評價是學(xué)習(xí)進步的重要橋段，是給朗讀打的分數(shù)。做到“以評促讀，巧評導(dǎo)讀”，是學(xué)習(xí)語文，落實有感情朗讀的一大策略。

1.換位思考，以學(xué)生的角度去理解學(xué)生想獲得的評價

轉(zhuǎn)變評價觀念，突出學(xué)生在評價過程中的主體性，對學(xué)生的評價最終都要通過學(xué)生自我評價起作用，只有被學(xué)生理解和認同的評價才會真正促進學(xué)生的發(fā)展。貼切學(xué)生自身的評價更有利于學(xué)生的自我反思，讓學(xué)生有意識的進行自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬點。學(xué)生獲得自己想要的評價，會更加愿意投身于朗讀之中，學(xué)習(xí)才能更加高效。

2.善于以學(xué)生優(yōu)點展開評價

人無完人，缺點和不足在所難免；教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用公平的目光去看待每一個學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到關(guān)注，也有著屬于他們自己的優(yōu)點、閃光點。揚長避短，是發(fā)展個人的重要途徑，教師也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點進而評價學(xué)生，為他們的付出回報肯定。讓他們更好的融入到閱讀中去。教師也可以巧妙地將學(xué)生的缺點變換成優(yōu)點去點評進而促使學(xué)生改正缺點；如有些學(xué)生可能基礎(chǔ)不扎實，說普通話的時候可能夾帶著很重的鄉(xiāng)音，這也是學(xué)習(xí)生的缺點所在。但是這恰恰也能變成朗讀上的“優(yōu)點”，教師可以稱贊有鄉(xiāng)音的學(xué)生生動形象，不忘初心，同時也提醒他們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)普通話。

有信心未必會贏，但是沒有信心就一定會輸；在朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生的信心尤其重要。好的結(jié)果是結(jié)果，但是壞的結(jié)果也是結(jié)果，壞的結(jié)果可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。到達結(jié)果之前還需要走一個過程，如果學(xué)生連走這個過程的信心都沒有的話，那么就不可能擁有結(jié)果，無論好壞。顯而易見，“巧評導(dǎo)讀，以評促讀”就是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀信心，讓學(xué)生勇敢地去做；只有自己親自去實踐了，才能獲得進步。

三、如何“樂讀”

1.給課文配相應(yīng)的音樂

小學(xué)的語文課文主要可以分為以下幾大類：寫事的、寫人的、寫景的、讀后感的、想象的、狀物的、寫書信等。教師應(yīng)當(dāng)給課文配上相應(yīng)的音樂，可以起到渲染氣氛的效果；如果音樂不匹配，會造成事倍功半，嚴重點還會引起學(xué)生對課文的厭惡。如朗讀《王二小》，當(dāng)讀到“突然四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小”，顯而易見王二小是一個機智而且不畏兇險英勇就義的英雄，如果朗讀的時候響起了悲壯的音樂，可以讓學(xué)生很快進入課文的意境，感受到作者的意愿，激發(fā)起對敵人的恨意。但是如果放的是喜慶的音樂，可能會引起臺下哄堂大笑，甚至犯了對課文不尊重的錯誤。

2.規(guī)范讀音，注重情感

讀音規(guī)范，方能更好地去朗讀課文表達自我，否則就算是配上了合適的音樂，朗讀起來也像是在演小品，讓人感覺滑稽。在朗讀之前，應(yīng)該預(yù)習(xí)課文熟悉課文，了解語氣高低、聲調(diào)輕重、節(jié)奏快慢的地方；也可以加入一些肢體語言，比如說在朗讀古詩的時候，我們會搖頭，這樣做的好處是可以配上身體動作去掌握節(jié)奏語氣聲調(diào)；我們在電視上也可以看到外國人交流的時候也會視說話的語氣不同而使用不同的肢體語言，學(xué)生做到這些可以讓課文情感表達更上一層樓。如果在歡快的句子中朗讀得深沉憂郁，而在悲壯的句子中朗讀得歡快，這種牛頭不對馬嘴的行為是不可取的。規(guī)范讀音，注重情感后配上合適的音樂，可以使傾聽者融入到課文中去。

3.公平對待學(xué)生之余也要利用優(yōu)秀學(xué)生資源

教師應(yīng)當(dāng)用平等的眼光看待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都盡心盡責(zé)。但是人與人之間也是有所差別的，列寧曾經(jīng)說過“榜樣的力量是無窮的”，我國在每個時代都創(chuàng)造了一個榜樣，讓人們?nèi)バХ?；建國初，人民的榜樣是樂于奉獻不求回報的雷鋒同志，他的事跡影響了好幾代人，直到現(xiàn)在仍起著模范作用。在語文課堂上，也應(yīng)該利用優(yōu)秀學(xué)生建立起榜樣，通過他們的模范朗讀，這種措施能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，讓其他學(xué)生認為既然同班同學(xué)能夠做好那么自己也能做好；也可激發(fā)學(xué)生對朗誦的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，練了膽子和表達能力，更能培養(yǎng)孩子認真傾聽的習(xí)慣，對于以后的人生也起著墊腳石的作用。

總之，小學(xué)語文朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，我們也可以看到課后常有“請有感情朗讀課文”的字眼。做到有感情朗讀，需要上行下效，上傳下達；需要老師去做好朗讀前的準備、朗讀中的指導(dǎo)、朗讀后的反饋；在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進、提高教學(xué)的有效性，只有這樣才能更好地促進小學(xué)語文有感情朗讀的發(fā)展，更好地培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。再者學(xué)生也應(yīng)該積極響應(yīng)教師的工作，一同落實有感情朗讀。