淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的開展

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(河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)殷陳莊小學(xué))

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)之下，我們認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在課堂學(xué)習(xí)中要主動地思考，帶著自己的思考來傾聽老師的講解，這樣他們才會有更多的收獲，也會有更多的問題可以提出。作為教師，作為一名學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的陪伴和引導(dǎo)者，教師要通過課堂提問等具體的形式，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的增強，讓學(xué)生的思維火花充分地燃燒起來。教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生暢所欲言，言而不盡，言而有意。課堂提問恰當(dāng)與否，對教學(xué)效果的影響很大。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的技巧有哪些呢？

一、教師可以通過結(jié)合具體的問題情境來進行提問，讓學(xué)生的探究興趣進一步增強

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個伴隨著問題提出和解決的過程，學(xué)生如果沒有興趣，面對著接踵而來的問題可能就會感到煩躁，因此，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中得到更多的樂趣，從而越戰(zhàn)越勇，這是每一位數(shù)學(xué)教師都要努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，然而在小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)知識在生活中還是有著現(xiàn)實的情境作為直觀呈現(xiàn)的，因此，教師在授課的時候，就要有意地引入生活中的實際情境，通過情境來打造問題的具體產(chǎn)生氛圍，幫助學(xué)生理解這些問題，并且快速地找到問題的答案。而在烘托氛圍和創(chuàng)造逼真的生活情境方面，多媒體課件可以發(fā)揮更多的作用，教師也要在這個過程中認(rèn)真研究多媒體技術(shù)的特點，并且靈活地運用到課堂教學(xué)實踐中。

在涉及到一些圖形知識的時候，教師也可以讓學(xué)生一邊動手操作，一邊進行思考，通過在這種條件下提出問題，學(xué)生直接動手來進行操作，就能夠快速地找到問題的答案，在動手操作的過程中，學(xué)生的大腦也跟隨著進行同步的運動，同時鍛煉了他們的思維能力。因此，每一個問題的提出都不是孤立的，教師可以結(jié)合具體的方式方法，提高問題提出來的效果，讓問題更好地指引著學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上得到更多的新奇發(fā)現(xiàn)。

二、問題的提出，要具有一定的挑戰(zhàn)性

對于學(xué)生來說，問題只有具有一定的挑戰(zhàn)性，他們才會覺得自己能夠解決這樣的問題是一種更好地體現(xiàn)出自己水平的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識具有很強的連續(xù)性，所以，很多時候教師提出的問題是為了讓學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的與此相關(guān)的知識，只有將這些知識回顧起來，聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好地理解目前的新內(nèi)容。為了更好地激勵學(xué)生，可以一環(huán)扣一環(huán)不斷地提高難度，讓學(xué)生在階梯式的問題思考回答過程中逐漸地提高問題分析和解決的能力。要想提出具有挑戰(zhàn)性的問題，要對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，了解大多數(shù)學(xué)生目前所處的水平，是否能夠與我們目前的教學(xué)進度相貼合，這樣教師提出的問題才會稍微高于目前的學(xué)生綜合水平，才能給他們一定的激勵和引導(dǎo)作用。所以這也提示每一位教師在教學(xué)過程中要不斷地加強與學(xué)生的聯(lián)系，要深入到學(xué)生中間去了解他們的所思所想，比如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有沒有遇到什么困難，自己是如何克服的，克服的效果如何，有沒有不知道如何克服的……。對于做過很多嘗試，仍然沒有成功，甚至產(chǎn)生絕望心理的學(xué)生，更需要教師多給予一些關(guān)注，單獨進行輔導(dǎo)，提高他們的自信心。而且在課堂提問的時候，也要給他們設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進行回答，可以更好地提高自信心。

三、教師要注重因材施教，用問題給予學(xué)生更多的鼓勵和指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，而學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面不同，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間水平的差異，天賦的不同，因此通過因材施教的教育活動可以更好地完成全面教育的基本目標(biāo)。教師的心中要裝著全體學(xué)生，而不是為數(shù)不多那幾個優(yōu)秀的學(xué)生，既然是面向全體，就要考慮到學(xué)生水平層次的不同，因此在問題設(shè)計方面要考慮到層次的差異。不管是哪一個層次的學(xué)生，教師的問題一定要精準(zhǔn)，要確保問題提出來。就有某一個層次的學(xué)生是可以回答的，這樣，在學(xué)生答出來以后，教師的鼓勵和肯定可以增強學(xué)生的自信心，能夠讓他們帶著成就感去進一步挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上遇到的諸多困難。因此因材施教，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也關(guān)注到了學(xué)生的非智力因素，對于智力因素作用的發(fā)揮，讓學(xué)生全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到更多的激勵和支持，提高他們的積極的自我意識，讓學(xué)生未來有更加優(yōu)秀的發(fā)展。

總之，課堂提問雖然簡單，但是其有效作用要想真正發(fā)揮出來，教師需要做的工作還是非常多的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于了解學(xué)生的情況，善于提出有針對性的問題，通過問題與學(xué)生互動，增強學(xué)生的自信，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的鼓勵和支持。