試論客家傳統(tǒng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

李國(guó)標(biāo)

本文結(jié)合筆者的工作實(shí)際，分析客家傳統(tǒng)游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用。筆者任教的學(xué)校屬于客家人地區(qū)，這里的居民大多是客家人，客家傳統(tǒng)游戲是當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。這些游戲因其內(nèi)容廣泛、形式簡(jiǎn)單，富含娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性而深受學(xué)生的喜愛(ài)。筆者在體育教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用豐富有趣的客家傳統(tǒng)游戲提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明此舉有效促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主活動(dòng)能力、思維能力、社會(huì)交往能力的發(fā)展。

一、小學(xué)生體育課現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生體質(zhì)連年下降

新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，旨在結(jié)合中段年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。然而，大量的資料表明現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)呈連年下降的趨勢(shì)，其原因就是現(xiàn)在的學(xué)生缺少運(yùn)動(dòng)煅練，很多小學(xué)生在空余時(shí)間喜歡玩電子產(chǎn)品，而對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)不感興趣，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣成了小學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)。

（二）學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣

缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的體育課是沒(méi)有生命力的，是難以收到好的效果的。興趣是最好的導(dǎo)師，只有興趣，才可能有堅(jiān)持的自覺(jué)性。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》有針對(duì)性地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并指出“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提”“是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。

（三）體育教學(xué)方式單一

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是在后天運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，在平時(shí)的體育教學(xué)中要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前小學(xué)生的體育教學(xué)方式過(guò)于單一，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法、技巧得不到有效的開(kāi)展。我們不僅要從更深的層面和更廣的視角去審視體育中的樂(lè)趣，還應(yīng)從學(xué)生充分的運(yùn)動(dòng)感、放大的空間感、人際交流的自由感等方面去培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、客家傳統(tǒng)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用客家傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

低段年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，我們可以通過(guò)語(yǔ)言游戲的方式創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生與成人、同伴交流，讓小學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)聆聽(tīng)、誦讀、吟唱客家傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲等方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些語(yǔ)言游戲正好呼應(yīng)了小學(xué)低年級(jí)以詩(shī)詞、散文和短文為主干的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

另外，客家童謠能很好地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，并運(yùn)用口頭語(yǔ)言（包含地方母語(yǔ)）清楚、連貫、有表情地進(jìn)行表達(dá)與交流。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)客家童謠《月光光》時(shí)，教師可將活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成童謠中的意境，配合CD，聆聽(tīng)“月光光，秀才郎；騎白馬，過(guò)蓮塘……”，感受客家童謠活潑、溫婉的蘊(yùn)味。然后讓學(xué)生們跟教師一起誦讀童謠、吟唱童謠、表演童謠、創(chuàng)編童謠。孩子們不僅學(xué)會(huì)了發(fā)音、辨音，豐富了口語(yǔ)詞匯，還學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)客家方言，并能用流利的普通話大膽、清楚、連貫地表述童謠的意思。又如筆者將說(shuō)唱童謠《羊咪嘛，咯嚨咯》滲透在戶外體育活動(dòng)中,課堂上筆者讓學(xué)生按意愿分別扮演大伯、狼、小羊，蹲在羊圈內(nèi)（圓圈）開(kāi)始游戲。狼繞著羊圈邊走邊問(wèn)大伯：“羊子咪嘛，咯咚咯咚鏘，大伯大伯，羊子出生了幾只呀?”大伯答：“一只?！崩怯掷^續(xù)問(wèn)“羊子咪嘛，咯咚咯咚鏘，大伯大伯，羊子出生了幾只呀?”大伯答：“兩只?！薄阶詈竽畹健安环治页跃蛽屃恕睍r(shí)，狼追逐四散逃跑的羊群，游戲達(dá)到高潮。這種一問(wèn)一答式的語(yǔ)言游戲，為幼兒提供了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，并促使他們與同伴互相對(duì)白，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。這些童謠趣味性強(qiáng)，富有節(jié)奏感，很刺激也很富有挑戰(zhàn)性，孩子們百玩不厭，這就更好地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用客家傳統(tǒng)游戲發(fā)展學(xué)生自主活動(dòng)能力

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)是教師的基本任務(wù)。學(xué)生是在自主活動(dòng)中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造，因此尊重學(xué)生的自主活動(dòng)權(quán)是發(fā)展學(xué)生自主性的基本前提。小學(xué)生除了上課是跟著老師學(xué)習(xí)，其他時(shí)間就需要孩子自主管理了。而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生自主活動(dòng)能力極差，特別是到了課間十分鐘時(shí)間，到處是東跑西撞的孩子們。我們根據(jù)客家傳統(tǒng)游戲趣味性、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試在體育課堂中學(xué)習(xí)一些客家傳統(tǒng)小游戲，為小學(xué)生課間自主活動(dòng)提供一些選擇，提高學(xué)生的自主活動(dòng)能力。

活動(dòng)舉例一筆者在上立定跑遠(yuǎn)課時(shí)，就將客家傳統(tǒng)游戲《我們都是木頭人》中的跑動(dòng)改為雙腳跳。筆者先給學(xué)生講清游戲規(guī)則，然后學(xué)生自由分好小組，這樣學(xué)生就獲得了很大的自主空間，也鍛煉了學(xué)生的組織能力，學(xué)生活動(dòng)的積極性就會(huì)提高。

活動(dòng)舉例二課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)用《老鷹抓小雞》《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》等客家小游戲來(lái)代替，這樣一上課就把學(xué)生的注意力抓住了，對(duì)課堂組織打下了良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)舉例三上體育課時(shí)，時(shí)常會(huì)有些同學(xué)請(qǐng)假，筆者就將請(qǐng)假的同學(xué)集中起來(lái)，單獨(dú)找個(gè)地方讓他們一起開(kāi)展各種小游戲，如撲琪、三子棋等，這樣請(qǐng)假的同學(xué)也可以玩得不亦樂(lè)乎。

活動(dòng)舉例四跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中是最簡(jiǎn)單易行的課堂游戲，教師可以根據(jù)學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法，如“跳繩接力”“攻關(guān)”“快快跳起來(lái)”等，還可以自編一些健康有益的游戲如“捆綁進(jìn)行游戲”“斗智拉繩”“三人角力賽”等，也可讓學(xué)生自創(chuàng)新的玩法進(jìn)行練習(xí)。

通過(guò)嘗試我們發(fā)現(xiàn)這些生動(dòng)具體的游戲內(nèi)容，豐富多彩的游戲形式，還有快樂(lè)放松的游戲情緒都強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子的興趣，大大地提高孩子們自主活動(dòng)的能力。

（三）運(yùn)用客家傳統(tǒng)智力游戲發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，喜歡接受各種挑戰(zhàn)，而小學(xué)生的思維能力、邏輯能力有待提高，筆者嘗試用客家傳統(tǒng)智力游戲，挖掘兒童的智力潛能，鍛煉學(xué)生的思維能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門。

活動(dòng)舉例一撲棋就是一種傳統(tǒng)客家智力游戲，它可就地取材，簡(jiǎn)單易學(xué)，深受客家孩子的喜愛(ài)，可以培養(yǎng)孩子的思維能力和應(yīng)變能力。玩撲棋時(shí)，只需在較平整的地面用瓦片或小石塊隨手畫(huà)出一個(gè)棋盤，甲、乙兩人對(duì)壘。玩家每人各執(zhí)六個(gè)棋子（一般用小石子、小瓦片、小木棍、小樹(shù)枝都可以，總之雙方的棋子要有所區(qū)別），棋子放在棋盤兩邊的周圍，玩前兩人要“呲咚”（每人各出一個(gè)手指決定大?。匀P兩勝方式?jīng)Q出誰(shuí)先動(dòng)第一步棋。每人一次只能走一步棋，兩人輪流進(jìn)行。如果甲乙雙方在同一條直線的交叉點(diǎn)上各有一個(gè)棋子對(duì)峙時(shí)，其中甲方動(dòng)一步后有兩個(gè)棋子，甲方就以二比一的優(yōu)勢(shì)把乙方的棋子吃掉。吃掉棋子的甲方還要說(shuō)一聲“撲”，乙方吃掉甲方的棋子時(shí)也要說(shuō)一聲“撲”，所以這種玩法的棋叫“撲棋”。最后哪方棋子先被吃光就是輸方。

活動(dòng)舉例二三子棋游戲方便簡(jiǎn)單，學(xué)生也很喜歡，課間十分鐘很多小學(xué)生都在玩。在體育課堂上，筆者休息時(shí)就讓學(xué)生玩；小組輪換時(shí)，其他小組接著玩。這種以游戲?yàn)橹鞯恼n堂，較好地提高了教學(xué)實(shí)效，又能讓學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，算是兩全其美了。

（四）運(yùn)用客家傳統(tǒng)合作類游戲發(fā)展學(xué)生社會(huì)交往能力

現(xiàn)在的小學(xué)生，很多都是獨(dú)生子女，在家被大人寵慣了，在學(xué)校很多時(shí)候也不愿意與同學(xué)分享交流，交往能力偏弱。筆者嘗試?yán)秘S富多彩的客家民間合作類游戲，促進(jìn)幼兒間的主動(dòng)交往，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往的能力。

筆者常將“舞龍燈”“騎馬”“坐轎”“跳四方”“跳大繩”“打沙包”等客家傳統(tǒng)合作類游戲運(yùn)用到體育課堂上，如，培養(yǎng)學(xué)生腿部力量練習(xí)時(shí)，可用“跳四方”“跳大繩”游戲。玩客家傳統(tǒng)合作游戲，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決游戲和生活中出現(xiàn)的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。

三、客家傳統(tǒng)游戲教學(xué)建議

（一）客家傳統(tǒng)游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.我們應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價(jià)值的教材內(nèi)容，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使鍛煉效果得到提高。2.我們?cè)谶x擇時(shí)還應(yīng)著眼于“對(duì)生活有用”“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，用以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)，最終通過(guò)多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識(shí)的形成。

（二）客家傳統(tǒng)游戲的合理運(yùn)用

巴班斯基說(shuō)“做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法，此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲的情景來(lái)進(jìn)行?！币獯罄宋闹髁x教育維多里若認(rèn)為“游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑”。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲。例如在隊(duì)列隊(duì)形中選擇帶游戲性的活動(dòng)方式進(jìn)行練習(xí)效果就好得多。又如聽(tīng)口令做相反動(dòng)作，既練習(xí)了動(dòng)作又達(dá)到了“集中注意力”的目的，同時(shí)也活躍了氣氛。

（三）運(yùn)用客家游戲改進(jìn)課程組織教法

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些教材（如田徑、體操、武術(shù)等）學(xué)起來(lái)可能有些單調(diào)、枯燥。對(duì)于這些鍛煉價(jià)值較高而娛樂(lè)性較低的內(nèi)容，可以通過(guò)組織教法改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣。如在上耐久跑課時(shí)，可充分利用籃球場(chǎng)地上的線采取多變的形式，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，排除距離長(zhǎng)而引起的心理障礙，消除學(xué)生的鍛煉壓力。又如在快速跑教學(xué)中，教師可采用客家游戲來(lái)進(jìn)行追逐跑、迎面接力、十字接力跑等練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。如在投擲教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場(chǎng)地，體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可選擇實(shí)心球，在一號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；體力弱，力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、紙飛機(jī)，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自由變換練習(xí)器材和場(chǎng)地。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，不只是體育教學(xué)的一個(gè)手段，也是體育教學(xué)的一個(gè)目的。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行積極探索，將客家傳統(tǒng)游戲用于體育課堂教學(xué)。只要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，遵循從實(shí)際出發(fā)區(qū)別對(duì)待的原則，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺(jué)性和積極性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，教學(xué)就能達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。