職業(yè)教育課程改革推進(jìn)策略

畢 進(jìn)

（宿遷市職業(yè)教育與社會教育教研室，江蘇 宿遷 223800）

職業(yè)教育課程改革旨在推進(jìn)課程生態(tài)建設(shè)，既是聯(lián)動的系統(tǒng)工程，又是恒動的創(chuàng)新工程，其育人價值力量的開發(fā)永遠(yuǎn)在路上。因?yàn)樗P(guān)乎職業(yè)教育人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一切問題，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以育人為根本，在理實(shí)一體化教學(xué)運(yùn)行中，形成課程改革持續(xù)推進(jìn)的發(fā)展生態(tài)，并且將其發(fā)展生態(tài)變成教學(xué)創(chuàng)新的常態(tài)。因此，我們要高度重視人的素質(zhì)科學(xué)培養(yǎng)，樹立全新的策略理念，選擇理性的工作策略，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程改革健康有序、持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)。

一、調(diào)整心態(tài)——激情投入是職教課改成功的前提

課程改革要破解新問題、消除新障礙，可以將已有的成功經(jīng)驗(yàn)合理“拿來”為我所用，但路在自己的腳下，主要還要依靠自己的智慧“摸著石頭過河”。[1]職業(yè)教育課程改革要追求人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，讓人才素質(zhì)面貌具有社會化、素質(zhì)化、個性化、技能型等特點(diǎn)。課程改革核心是要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，帶動教師專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的技術(shù)、技能人才。實(shí)施課程改革，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式是關(guān)鍵，更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課程體系，開發(fā)和整合課程資源，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從職教普教化的陰影中走出來，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、發(fā)展?jié)撃茏鳛檎n程改革主打目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以職教課改為基點(diǎn)，激情投入，真心投入課改，選準(zhǔn)課改實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和基點(diǎn)重點(diǎn)突破。學(xué)校教學(xué)組織要加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，在教師的安排上向課改實(shí)驗(yàn)專業(yè)年級傾斜，把具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師安排到課改實(shí)驗(yàn)專業(yè)年級任教，扎扎實(shí)實(shí)地抓好職教課改的每一個環(huán)節(jié)。徹底調(diào)整那種瞻前顧后、畏首畏尾的心態(tài)，克服嘴上說一套、行動上又是一套的做法，克服課程改革畏懼心和擔(dān)心課改會影響育人質(zhì)量、會影響學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)的想法，要以積極的心態(tài)，真心實(shí)意地接受職教課改，主動參與課程改革，按照職教課改要求認(rèn)真去做，就能有效提高學(xué)生的技術(shù)、技能，開發(fā)學(xué)生的潛能，就能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出合格人才。只有這樣，職業(yè)教育課程改革才能不斷取得成功。

二、整體聯(lián)動——理性操作是職教課改成功的基礎(chǔ)

職業(yè)教育課程改革是整體突破工程，專業(yè)繁多、課程復(fù)雜，涉及教育理念、教師能力、教學(xué)環(huán)境、組織管理、實(shí)訓(xùn)條件等方方面面，要在較短的時間內(nèi)全面實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，選擇一個理性的工作策略非常重要：首先是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、社會行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)整體聯(lián)動。[2]成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理實(shí)驗(yàn)工作，整合校內(nèi)外各種資源，把課改實(shí)驗(yàn)工作作為學(xué)校的“一把手”工程來抓；研制課程改革行動方案，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)任務(wù)、參與教師、方法模式、流程步驟、管理協(xié)調(diào)、政策機(jī)制等。聘請行業(yè)企業(yè)專家成立課程改革咨詢委員會，聘請職業(yè)教育課程專家或?qū)β殬I(yè)教育課程改革有一定研究和經(jīng)驗(yàn)的人員來指導(dǎo)。充分利用各種宣傳媒體加強(qiáng)輿論宣傳，有計(jì)劃、有組織向社會宣傳職教課改的意義、信息，想方設(shè)法調(diào)動一切積極力量，引導(dǎo)他們成為職教課改的建設(shè)者、參與者。各級政府、教育行政部門，社會的行業(yè)、企業(yè)，社區(qū)都能行動起來，關(guān)心、理解、支持、參與職教課改，努力形成職教課程改革的良好輿論氛圍。其次是教育行政部門的整體聯(lián)動。職教課改不是哪一職能部門的事，而是整個教育的大事，需要各部門分工合作、齊抓共管、協(xié)同作戰(zhàn)。沒有教育內(nèi)部各部門、各課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、社會的行業(yè)、企業(yè)的通力合作，職教課改就寸步難行。[3]再次是課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)部整體聯(lián)動。實(shí)施課程改革，學(xué)校各職能處室應(yīng)把這項(xiàng)工作放在首位，從專業(yè)師資配備、教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、圖書資料等設(shè)施，都要優(yōu)先給予保障。

三、創(chuàng)新制度——強(qiáng)化管理是職教課改成功的手段

職業(yè)教育課程改革給教師和學(xué)生較大的自由空間，在課改實(shí)驗(yàn)中必須創(chuàng)新制度，強(qiáng)化管理，堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建人性化的職業(yè)教育教學(xué)管理機(jī)制，以嚴(yán)格的管理提質(zhì)量、出效益。

（一）建立示范引領(lǐng)制度

根據(jù)課程改革目標(biāo)與要求，結(jié)合本地實(shí)際情況，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施示范引領(lǐng)制度。確立不同層次的課改實(shí)驗(yàn)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，明確不同的研究項(xiàng)目，形成各實(shí)驗(yàn)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)精品專業(yè)、特色專業(yè)錯位發(fā)展的格局。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)課程改革的管理，對實(shí)驗(yàn)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)布置任務(wù)，要求他們定期匯報(bào)研究情況，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)先行示范帶動、輻射作用，確保課改實(shí)驗(yàn)校能走在職業(yè)教育課改隊(duì)伍的前列。

（二）建立校本教研制度

在職業(yè)教育課改實(shí)驗(yàn)中，著力構(gòu)建能體現(xiàn)職教課改精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求，構(gòu)建以校為本的教育教學(xué)研究制度至關(guān)重要。研究制定職業(yè)學(xué)校德育課程、文化課程、專業(yè)課程的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)主干課程中項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)，調(diào)整課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，積極探索建構(gòu)以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去完成一個一個任務(wù)，從中學(xué)習(xí)具體的知識和技能。在教學(xué)方法上，采取行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。變“先理論后實(shí)踐”教學(xué)方式為“先實(shí)踐后理論”教學(xué)方式。在教學(xué)環(huán)境上，改變學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)際環(huán)境接近的“仿真”教學(xué)環(huán)境。積極推進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，逐步建立符合職業(yè)教育課程改革理念的教學(xué)模式。充分發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道、主陣地作用。把德育內(nèi)容與文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的勞動意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、法律意識，以及進(jìn)取精神、合作精神、科學(xué)精神。根據(jù)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，貫徹因材施教原則，實(shí)施分層教學(xué)，努力體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（三）建立產(chǎn)教融合制度

強(qiáng)化產(chǎn)教融合，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。課改實(shí)驗(yàn)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)要在對大類專業(yè)相應(yīng)行業(yè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作分析、課程結(jié)構(gòu)分析和課程內(nèi)容分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項(xiàng)目課程為主的模塊化課程體系。專業(yè)課程目標(biāo)要以行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為制定的主要依據(jù)，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程；以工作任務(wù)、工作過程和工作情景為參照組織課程內(nèi)容，使學(xué)生能很快地將理論知識與實(shí)際操作有機(jī)融合，以有效實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗；采用“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式組織教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力；對進(jìn)入學(xué)校場景中的課程進(jìn)行校本化實(shí)施，對其進(jìn)行合理選擇、修改、補(bǔ)充、拓展、整合等，積極開發(fā)一部分校本課程，以滿足學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求。

（四）建立校企合作制度

開展校企合作，學(xué)校要主動樹立服務(wù)意識，實(shí)施開放式辦學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與協(xié)作，積極參與社會調(diào)查，對本校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改造、主干專業(yè)確定、課程改革、教改方案、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展方向等重大問題進(jìn)行反復(fù)論證。通過校企共建，借助企業(yè)資源，搭建專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)平臺，建立專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)。

（五）建立督查反饋制度

為使職業(yè)學(xué)校課程改革穩(wěn)妥推進(jìn)，教育行政督導(dǎo)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)評估，強(qiáng)化課改管理，定期或不定期地深入課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，調(diào)研督查，加大對課程改革的管理與監(jiān)督力度，充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)和服務(wù)作用。作為課程改革的主體——職業(yè)學(xué)校，要認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)國家課程政策、計(jì)劃、方案，認(rèn)真實(shí)施國家課程、地方課程，又能積極開發(fā)校本課程，并能形成自身特色。

四、優(yōu)化隊(duì)伍——強(qiáng)師強(qiáng)質(zhì)是職教課改成功的關(guān)鍵

實(shí)施職業(yè)教育課程改革，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。組織開展教師專題培訓(xùn)，通過主題式和問題式等培訓(xùn)，提高教師科學(xué)研究素養(yǎng)和課程開發(fā)能力。教育行政部門要統(tǒng)籌安排職業(yè)教育管理人員和廣大教師的學(xué)習(xí)活動，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，抓實(shí)抓好過程培訓(xùn)，舉辦講座、研討會和通識培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等，“請進(jìn)來、走出去”，組織、指導(dǎo)教師開展廣泛交流、深入討論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓職教課程改革推動先進(jìn)教育思想和教育理論普及。職業(yè)學(xué)校要把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要渠道，組織教師在課程改革的實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，為課程改革做好充分準(zhǔn)備。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，要把新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育重要內(nèi)容來抓，提高教師職業(yè)道德水平和課程改革理論素養(yǎng)，促進(jìn)他們課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

五、重建文化——轉(zhuǎn)變行為是職教課改成功的標(biāo)志

重建學(xué)校文化是職業(yè)教育課程最深層次的改革，用新課程理念設(shè)計(jì)建設(shè)職業(yè)學(xué)校文化新思路。加強(qiáng)職業(yè)教育課程情境建設(shè)，對職業(yè)學(xué)校的精神文化、制度文化、組織文化、行為文化、環(huán)境文化、專業(yè)文化，提出內(nèi)涵豐富、目標(biāo)明確的要求。職業(yè)學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)要凸顯教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍。通過經(jīng)常性發(fā)布就業(yè)信息、宣傳全國優(yōu)秀技能型職工、優(yōu)秀畢業(yè)生崗位成才和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會等，渲染職業(yè)學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向氛圍；邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員、技師、能工巧匠來學(xué)校兼課、作講座，宣傳現(xiàn)代企業(yè)、學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)車間、按企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、明示有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量、技能學(xué)習(xí)、環(huán)境保護(hù)、安全生產(chǎn)等企業(yè)警句，營造企業(yè)氛圍。樹立新的職業(yè)教育課程價值觀，努力提升職業(yè)學(xué)校的文化品質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。在組織管理上，要淡化學(xué)校組織的行政色彩，提倡民主平等參與合作的管理風(fēng)格和組織職能，建立校長蹲點(diǎn)、中層指導(dǎo)、專業(yè)自主管理的目標(biāo)管理模式。在教師中倡導(dǎo)“以校為本”的學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，通過塑造教師精神引領(lǐng)和促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)變，讓教師在課改實(shí)踐中深切感受教育觀念的更新、教學(xué)方式的改變、教學(xué)行為的創(chuàng)新、師生關(guān)系的改進(jìn)。

六、加大投入——改善條件是職教課改成功的保障

實(shí)施職業(yè)教育課程改革除了需要健全的領(lǐng)導(dǎo)組織和配套的制度以外，還需要加大經(jīng)費(fèi)投入。課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)要配足配齊設(shè)施設(shè)備，同時，師資隊(duì)伍培訓(xùn)、教育教學(xué)研究、課程資源開發(fā)等也需必要的資金支持。因此，經(jīng)費(fèi)投入是職教課改順利推進(jìn)的重要保障。應(yīng)建立課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)保障制度，大力改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，確保教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地布局根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用整合式、一體化或綜合型模式設(shè)計(jì)，以滿足不同專業(yè)、課程對實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不同要求。在物資配備方面，加大教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，特別是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的設(shè)備投入，為學(xué)校開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)提供必要的物質(zhì)保障。