校企合作視角下應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑
——以常州汽車配件鑄造業(yè)人才培養(yǎng)為例

束建華

（江蘇理工學院 職業(yè)教育學部，江蘇 常州 213001）

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）明確提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育”，“要促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”。人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要職責，而高等教育作為整個社會發(fā)展的基石，在人才培養(yǎng)、科學研究等方面，對企業(yè)和社會的人才服務(wù)表現(xiàn)的更重要、更直接、更有力，并肩負著越來越重要的使命。因此，基于校企合作的視角來重新審視和修訂職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，對于新時代下職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。

以常州為例，常州市是江蘇省的教育資源大市，幾乎涵蓋了所有學科，其培養(yǎng)的人才為長三角地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展做出了很大的貢獻。常州地處長江之南、太湖之濱，處于長江三角洲中心地帶，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構(gòu)成蘇錫常都市圈。特別是“十二五”以來常州的汽車工業(yè)得到了長足的發(fā)展，期間涌現(xiàn)出一大批汽車配件鑄造企業(yè)，為常州乃至全國的汽車工業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。筆者以常州鑄造企業(yè)用人情況為調(diào)查對象，對鑄造業(yè)人才需進行分析，基于校企合作的視角，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑進行了研究。

一、常州汽車配件鑄造業(yè)的行業(yè)人員結(jié)構(gòu)中存在的顯性問題

（一）高技術(shù)人才缺乏，科技創(chuàng)新能力不夠

在對常州地區(qū)的汽車配件鑄造企業(yè)調(diào)查中，常州的汽車配件鑄造企業(yè)在數(shù)量上呈現(xiàn)出“金字塔”式的結(jié)構(gòu)，底部是大量的中小企業(yè)。從企業(yè)的發(fā)展史看，發(fā)展歷史小于10年的約占到70%，大部分是中小鑄造企業(yè)；發(fā)展歷史大于50年的約占5%，以大型鑄造企業(yè)為主。以絕大多數(shù)的中小企業(yè)的員工來看，80%左右的員工都是從事一線生產(chǎn)的操作工，工作的技術(shù)含量不高，產(chǎn)品的核心技術(shù)等與世界水平還存在著很大差距，許多核心技術(shù)受制于人。

行業(yè)中領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新人才嚴重不足，有的中小型企業(yè)都沒有行業(yè)領(lǐng)軍人才，產(chǎn)品設(shè)計完全依附于大型企業(yè)的搞技術(shù)人才。人才的短缺導致企業(yè)研發(fā)機構(gòu)缺失，研發(fā)能力不足。企業(yè)普遍存在重生產(chǎn)制造、輕研究開發(fā)，重模仿、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，一些企業(yè)甚至靠仿造和假冒生存。

（二）人員學習能力不強，新技術(shù)信息缺乏

相當數(shù)量的中小型企業(yè)在人員招聘時，入職門檻很低，招進企業(yè)就成為普通工人。所謂普通工人，是指技能水平一般、主要從事經(jīng)常性的熟練勞動的工人，即使勞動能力不高，靠訓練也能獲得一定的基本操作技能。這些工人一般學歷不高，學習領(lǐng)悟能力不強，即使掌握了基本技能，大部分工人也不會主動或者沒有時間去學習進修，沒有與時俱進地去獲得新的技術(shù)信息。

（三）管理人才缺乏，阻礙企業(yè)發(fā)展

管理就是如何提高既定的資源投入的使用效率，管理是企業(yè)得以有效運行的中心，因此企業(yè)的發(fā)展離不開管理人才。在對常州地區(qū)的汽車配件鑄造企業(yè)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)家庭企業(yè)約占60%以上，有的地方一個村全是規(guī)模較小的家庭企業(yè)。其企業(yè)管理都缺少秩序性、長期性。管理人員站位不高，不能把控全局，對企業(yè)的總體發(fā)展思路沒有設(shè)想，管理人才的短缺導致企業(yè)經(jīng)營中的短期行為表現(xiàn)尤為突出，重當前、輕長遠，嚴重影響了企業(yè)的發(fā)展。

二、汽車配件鑄造行業(yè)發(fā)展對不同人才的需求分析

企業(yè)想要做大做強實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，對人才的需要是迫切的。其中，高技術(shù)工人、經(jīng)營管理人才、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人才在企業(yè)發(fā)展道路上的作用尤為突出。

（一）對技術(shù)人才的需求

汽車配件鑄造業(yè)的性質(zhì)決定了企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展離不開技術(shù)人員。據(jù)勞動保障部門統(tǒng)計，我國城鎮(zhèn)從業(yè)人口中技師、高級技師僅占4%，連一汽集團這樣的技能人才高地高級工比例也才13%，而發(fā)達國家高技能工人占比為30%～40%，差距不可謂不大。[1]技術(shù)人才的缺乏是鑄造業(yè)的普遍現(xiàn)象。企業(yè)對技術(shù)人才的需求是貫穿于產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)的全過程。企業(yè)研發(fā)能力和核心能力的提升需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，研發(fā)團隊的整體專業(yè)技術(shù)能力和水平就是企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提升，需要專業(yè)的技術(shù)工人，產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)的這個過程的實施，需要專業(yè)技術(shù)人才從專業(yè)的角度去實施，以保證產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)，為一線的生產(chǎn)做好鋪墊。生產(chǎn)一線需要技術(shù)人才，杜絕全是“門外漢”從事一線產(chǎn)品生產(chǎn)，提升生產(chǎn)一線的技術(shù)水平，從而提高生產(chǎn)一線的產(chǎn)品質(zhì)量。

（二）對管理人才的需求

管理型人才是具有廣博知識和社會經(jīng)驗的人才，是深刻了解人的行為及其人際關(guān)系的人才，是具有很強組織能力和交際能力的人才，他們不但了解為什么做，而且能把握行為變換，調(diào)動一切積極性去完成為什么做的目標。為實現(xiàn)目標，他們機動靈活、應(yīng)變能力很強。[2]因此，企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展離不開管理團隊；反之，管理人才的缺乏也影響著企業(yè)的發(fā)展。

企業(yè)對管理人才的需求體現(xiàn)為以下三個方面：（1）企業(yè)高層人才。這類人才的職能在于，組建管理團隊來提升企業(yè)的站位，確定企業(yè)的發(fā)展目標，對外研究市場制定規(guī)劃，對內(nèi)掌控企業(yè)管理制高點，實現(xiàn)企業(yè)管理體系自上而下的落實。（2）中層管理人才。這類人才在落實政策、保障實施及效果評價等方面發(fā)揮著巨大的作用。（3）一線管理人員。他們充當著橋梁作用，充分調(diào)動一線員工的積極性，及時將一線生產(chǎn)存在的問題匯總上報，做到下情上達。

（三）對綜合型人才的需求

所謂的綜合型人才，就是既要專業(yè)技術(shù)過硬，又要懂得管理知識，掌握管理技巧的復合型人才。對于一個企業(yè)來講，管理和專業(yè)技術(shù)之間有著很多的交融點，企業(yè)的發(fā)展需要綜合型人才，彌補管理與專業(yè)技術(shù)之間的空缺，以實現(xiàn)企業(yè)管理與專業(yè)技術(shù)之間無縫對接，有助于促進企業(yè)技術(shù)的研發(fā)，穩(wěn)定企業(yè)的發(fā)展，從而推動整個行業(yè)的發(fā)展。

三、校企合作視角下應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑

校企合作不是簡單的學校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，停留在表面上，而是要企業(yè)和高校緊密聯(lián)系，圍繞人才培養(yǎng)，開展切實有效的實施。多年來，參與校企合作的學校和企業(yè)不在少數(shù)，由于種種原因，成效不佳。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）指出：“落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。推進資歷框架建設(shè)，探索實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接?！鄙罨a(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，要想真正見成效，要從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升等方面，實現(xiàn)企業(yè)全過程的監(jiān)督與參與，以實現(xiàn)“訂單式”的培養(yǎng)。

（一）校企聯(lián)合，明確培養(yǎng)目標

人才的培養(yǎng)首先必須明確培養(yǎng)目標。企業(yè)和社會需要什么樣的人，是高校制定培養(yǎng)目標必須要考慮的問題。以常州市汽車配件鑄造業(yè)的人才培養(yǎng)為例，高校必須明確行業(yè)對專業(yè)人才的需求是什么，而不是閉門造車，想象行業(yè)需要什么樣的人。同樣，企業(yè)也要了解所需的人才需要具備什么技術(shù)和素質(zhì)，才能更好地服務(wù)于企業(yè)。這是需要校企之間互聯(lián)互通，才能實現(xiàn)的共同目標。從這個角度上來說，校企聯(lián)合，共同制定人才培養(yǎng)目標存在必要性，這也是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的必然要求。一方面，企業(yè)在長時間的生產(chǎn)實踐過程中，對自身需要什么樣的人才，缺乏什么樣的人才，是十分了解和熟悉的，可以十分準確地反饋給高校，為高校的人才培養(yǎng)提供詳實的材料。另一方面，高校結(jié)合自身的人才培養(yǎng)條件，利用對該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的研究優(yōu)勢，科學合理地制定出既有利于專業(yè)發(fā)展，也可以滿足于企業(yè)的人才培養(yǎng)目標。讓企業(yè)較為完善地了解高校對該專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，也有利于企業(yè)讓該專業(yè)人才能力的充分發(fā)揮。校企聯(lián)合明確培養(yǎng)目標，對鑄造業(yè)人才的培養(yǎng)意義十分重大。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案制定的時候要圍繞學生的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。以常州地區(qū)的高等學校為例，培養(yǎng)的學生主要就業(yè)于長三角地區(qū)，在人才培養(yǎng)目標的制定時，主要是面向江蘇區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，要以行業(yè)產(chǎn)業(yè)定專業(yè)布局，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求定人才規(guī)格，以科技進步和產(chǎn)業(yè)升級定教學內(nèi)容，將職業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)實踐創(chuàng)新能力有機結(jié)合，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。[3]而人才培養(yǎng)方案的修訂與優(yōu)化，具體應(yīng)從以下四個方面入手。

1.精簡理論課程體系。應(yīng)做到專業(yè)基礎(chǔ)課程厚實，突出專業(yè)性；選修課程精干，突出實用性；嚴格選定每一門課程，突出課程設(shè)置的精。確保該專業(yè)做到厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、精方向，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學內(nèi)容模式，課程設(shè)置為模塊教學加專業(yè)方向，增加選修課，確保培養(yǎng)理論課程體系精悍實用。

2.完善實踐課程體系。實踐教學是理論教學的有效補充，校企合作在實踐教學環(huán)節(jié)的作用得以顯現(xiàn)，而且要突出企業(yè)的作用。實踐課程體系是鑄造業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的部分，除了要開設(shè)專業(yè)操作技術(shù)實踐課，安排校內(nèi)外專家教授學術(shù)講座，開放實驗室，開展相關(guān)學生技能競賽，還要加強實行“雙導師制”，即校內(nèi)專業(yè)課導師和企業(yè)指導老師，對學生進行操作技能指導，以達到提升學生的動手實踐能力的效果。學校要加強與實踐基地的合作，雙導師要在學生的專業(yè)實踐、頂崗實習過程中加以指導。緊緊圍繞專業(yè)實踐能力的提升，多層次、多渠道、全方位提升學生的實踐能力。

3.構(gòu)建學習效果評價體系。學習效果評價體系的建立，需要企業(yè)的參與設(shè)計，可以借鑒企業(yè)的績效考評辦法（KPI），應(yīng)用到專業(yè)課程學習的評價系統(tǒng)里來。人才培養(yǎng)質(zhì)量怎么樣，必須到企業(yè)去檢驗。企業(yè)參與其中，讓學校不再被動，企業(yè)提供的評價結(jié)果會促進學校對人才培養(yǎng)的修正和完善，使學校培養(yǎng)的學生更貼切企業(yè)的要求。打破原來單一的考試成績評價方法，多層面、多角度地進行考核，形成由過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的評價體系，組成對學生全方位考評的評價體系。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為實現(xiàn)高校培養(yǎng)的學生就是企業(yè)所需的人才，必須讓學生提前接觸企業(yè)、認識企業(yè)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須要做到高校和企業(yè)的緊密合作，共同培養(yǎng)。專業(yè)理論教學在學校，實習實踐在企業(yè)，讓企業(yè)在學生的學習過程中發(fā)揮更大的作用，將企業(yè)對人才的要求融合到高校的人才培養(yǎng)中，保證學校培養(yǎng)出的人才就是企業(yè)和社會所需的。

（三）注重一專多能培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)

當今社會是學科交叉、知識融合和技術(shù)集成的知識社會，這就決定了社會和企業(yè)需要的人才是具有較深的專業(yè)技能和較寬知識面的復合型人才。在這個行業(yè)競爭激烈的社會，從用人成本考慮，對于一專多能的復合型人才的需求是十分迫切的。基于校企合作的視角下，企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)，除了要完善人才培養(yǎng)方案，還要從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，來探討如何培養(yǎng)出復合型人才，使學生能一專多能，切實符合企業(yè)和社會的需要。

1.圍繞一專，強化學生的專業(yè)知識。首先，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，加強學生對專業(yè)的有利引導，可以用典型引領(lǐng)、榜樣學習、實習實踐等多種方式，不斷拓展對專業(yè)知識的學習。要重視第一課堂，理論知識的學習是第一位的，除了教、學好教學計劃規(guī)定的內(nèi)容外，還應(yīng)該將專業(yè)、學科的前沿知識融合于其中，不斷沖出第一課堂局限，將學科競賽、科研貫穿于其中，使專業(yè)知識專而強。

2.圍繞多能，提高學生的綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學生的能力為中心，制定科學合理的第二課堂活動計劃，組織指導學生參加一定的社會性實踐，增強學生實踐能力的發(fā)展，促進學生交流與協(xié)作、培養(yǎng)團隊精神，不斷培養(yǎng)學生求知欲和強烈的競爭意識，激發(fā)學生多方位、多角度、多層面的創(chuàng)新思維方式。學生的第二課堂，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊精神，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。

（四）深入開展產(chǎn)學研合作，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

產(chǎn)學研合作是指企業(yè)與高?；蚩蒲袡C構(gòu)為實現(xiàn)自身利益，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化為目標的一種合作方式。產(chǎn)學研合作從企業(yè)需求的角度出發(fā)，經(jīng)過大學或科研機構(gòu)的開發(fā)和創(chuàng)新，再通過企業(yè)的營銷手段和市場的檢驗，最終實現(xiàn)科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的目標。高校是教育和培訓技術(shù)人員、工程師以及科學家等創(chuàng)新人才的主體，擁有較多的科研團隊且具備較強的科研能力。企業(yè)應(yīng)借助高校的人才培養(yǎng)、科研成果及地域優(yōu)勢，與其合作，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展拓展空間，這樣對企業(yè)技術(shù)的提升和產(chǎn)品的研發(fā)有著十分積極的意義。[4]常州汽車配件鑄造企業(yè)是十分需要這種合作方式，來解決企業(yè)研發(fā)問題，提升企業(yè)的核心競爭力。通過產(chǎn)學研可以使汽車配件鑄造企業(yè)，擴展自身業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、縮短產(chǎn)品研發(fā)周期、分擔研發(fā)費用和共擔研發(fā)風險。學校也在產(chǎn)學研的合作中，檢驗學生的培養(yǎng)質(zhì)量，校企聯(lián)合培養(yǎng)，互補長短，實現(xiàn)雙贏，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。