論高職院校加強(qiáng)教師禮儀學(xué)習(xí)對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要價(jià)值

王 鵬

(黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150000)

0 引言

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍不斷壯大并大量引進(jìn)高學(xué)歷青年教師，目前青年教師已成為教師隊(duì)伍中的骨干力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校 40 歲以下青年教師人數(shù)已近90萬，占高校專任教師總數(shù)的 63.3%。青年教師年輕有朝氣，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力，在教學(xué)過程中苦心研究，立足于本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)足觀望行業(yè)內(nèi)的發(fā)展和變化，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)并及時(shí)有效地調(diào)整課堂中的教學(xué)內(nèi)容，能利用新課改調(diào)動(dòng)課堂氛圍。[1]

但與此同時(shí)，青年教師在思想政治覺悟、教書育人意識(shí)、愛崗敬業(yè)精神、肩負(fù)的責(zé)任感和使命感等方面尚存在很多不足之處，文章重點(diǎn)闡述了青年教師師德師風(fēng)問題的表現(xiàn)及改善策略。

1 高職院校青年教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

青年教師是未來教學(xué)工作中的主力軍，在重視課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，更應(yīng)該擁有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、恪盡職守的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。

“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)樘貏e喜歡某一位老師，而喜歡這位老師所講授的課程。高職院校青年教師普遍擁有高學(xué)歷，教學(xué)能力逐漸變得突出。青年教師在注重培養(yǎng)自身專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力的同時(shí)，更應(yīng)注重教師“教書育人”的本質(zhì)，注重師德師風(fēng)的建設(shè)，優(yōu)良的師德師風(fēng)是教師的從業(yè)之本，是引導(dǎo)學(xué)生品德朝著正面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

目前，青年教師師德師風(fēng)建設(shè)尚存在一定的不足之處，影響了學(xué)生的品德發(fā)展。因此，提高青年教師的德育能力，找到有效的解決策略，提升教師的德育素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生德育發(fā)展十分迫切。

青年教師需擴(kuò)充自己的知識(shí)面，盡量使知識(shí)的傳授與日常生活、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，多閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)歷；多運(yùn)用趣味課堂、反轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)課堂的喜愛程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，注重自我道德意識(shí)的培養(yǎng)；提高從業(yè)道德水平；提升對(duì)課堂的向往和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，用自身的榜樣作用帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生朝德、智、體方向全面發(fā)展，[2]改善學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

2 高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

“國(guó)無德不興，人無德不立”。所謂“師德”，首先要愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，并且有終身學(xué)習(xí)的自身目標(biāo)和教學(xué)態(tài)度。

“師德”是所有教育工作者都應(yīng)遵守的職業(yè)道德，是一切教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是身為教育工作者都應(yīng)具備的道德觀念、情操和品質(zhì)。對(duì)于一名教育工作者而言，“師德”應(yīng)該是一切職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是一名教育工作者的靈魂。

中國(guó)自古便有“禮儀之邦”的美譽(yù)，我國(guó)已在154個(gè)國(guó)家和地區(qū)開辦了548所孔子學(xué)院和1193個(gè)中小學(xué)孔子課堂，學(xué)員總數(shù)達(dá)187萬，我們將中國(guó)文化儒家思想傳播到了全世界，更應(yīng)關(guān)注對(duì)國(guó)人的思想教育。當(dāng)前，學(xué)校師德師風(fēng)失范現(xiàn)象仍有發(fā)生，教師是離學(xué)生最近、與學(xué)生接觸最多的人，也很容易成為學(xué)生效仿的對(duì)象。如果一名教師能夠擁有良好的師德師風(fēng)，會(huì)影響學(xué)生的核心價(jià)值觀，推動(dòng)青少年思想道德建設(shè)，使中國(guó)社會(huì)真正成為在精神文明層面走向強(qiáng)大，擁有道德模范，崇德向善的文明強(qiáng)國(guó)。

3 高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的不足

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前青年教師隊(duì)伍中有超過40%的從業(yè)者從未接受過教師禮儀教育，超過50%以上的青年教師表示對(duì)教育禮儀的理解還不透徹，80%以上的青年教師不會(huì)使用傳統(tǒng)的敬謙辭。[3]大部分青年教師表示對(duì)自己的教師個(gè)人形象很重視，但過于追求時(shí)尚，儀容儀表并不能完全符合一名教師的形象要求。部分教師在學(xué)生面前穿過奇裝異服，妝容不規(guī)范；不知道同事之間的稱呼如何使用；對(duì)老教師提出的意見不能夠虛心領(lǐng)會(huì)和接受；在與人交往的過程中不會(huì)考慮對(duì)方的感受；在網(wǎng)絡(luò)社交中語言使用不規(guī)范；曾經(jīng)在學(xué)生面前使用過不文明的口頭禪；參加大型活動(dòng)、會(huì)議時(shí)過于頻率地使用手機(jī)。

4 高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)不足的原因

4.1 青年教師自身原因

青年教師大多數(shù)為“獨(dú)生子女”，他們身處于“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)” “城鎮(zhèn)化” “網(wǎng)絡(luò)化”的特殊時(shí)代，生活空間獨(dú)立、居住環(huán)境相對(duì)封閉，生活節(jié)奏過快，導(dǎo)致個(gè)性方面相對(duì)比較自我、個(gè)體化。加之社交網(wǎng)絡(luò)的盛行，過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，而忽略了與父母、親戚、好友、同事、長(zhǎng)輩、長(zhǎng)者之間的溝通與交往，涌現(xiàn)出大量的“宅男”“宅女”，他們?nèi)鄙佻F(xiàn)實(shí)生活中的社交往來，人際關(guān)系淡化。

另外，青年教師對(duì)教師禮儀的學(xué)習(xí)重視程度不夠，沒有將教師禮儀與教師的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起；擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少團(tuán)體意識(shí)，沒有做到尊重前輩、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)愛同事、愛護(hù)學(xué)生；忽略了現(xiàn)實(shí)生活中行為規(guī)范的使用，不能使用正確的敬語，不能規(guī)范自己的妝容，不能穿著得體的服飾。

4.2 入職前教師行為禮儀教育缺失

部分青年教師出自非師范類院校，從未接受過教師禮儀教育。同時(shí)，在小學(xué)、初中、高中都沒有接受過禮儀教育的經(jīng)歷，部分青年教師在大學(xué)期間接受過禮儀課程教育，但所開設(shè)的禮儀課程形式化，并沒有真正起到行為禮儀指導(dǎo)的作用。目前，高職院校缺少禮儀課程教育，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生禮儀教育的缺失，對(duì)教師禮儀教育同樣存在缺失；缺少符合教師禮儀教育的教材、缺少教師入職前教師禮儀培訓(xùn)，導(dǎo)致青年教師入職前沒有接受過任何教師禮儀、行為禮儀的培訓(xùn)，教師對(duì)行為禮儀方面的知識(shí)了解甚少，對(duì)教師禮儀的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

4.3 師德師風(fēng)準(zhǔn)入制度有待完善

近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，為了提升教學(xué)水平，高等院校大力引進(jìn)高學(xué)歷人才補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中。由于高學(xué)歷人才需求量大，在人才引進(jìn)的過程中并沒有關(guān)注對(duì)青年教師思想意識(shí)、道德修養(yǎng)、心理健康水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的考察，而是一味關(guān)注引進(jìn)人才的學(xué)歷、學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和科研能力。

當(dāng)代青年教師受西方文化的影響，形成了明顯的代際心理特征，部分教師具有過分追求時(shí)尚、強(qiáng)化自我意識(shí)、張揚(yáng)自我個(gè)性等特點(diǎn)。同時(shí)，在教師資格考試及招聘過程中沒有重視教師道德能力和教師禮儀方面知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的考核，忽略了教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性。想要更好地提升教師的師德師風(fēng)，加強(qiáng)我國(guó)青少年素質(zhì)教育，應(yīng)對(duì)青年教師的“德育”能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以免影響高校教師的職業(yè)素質(zhì)。

4.4 師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制有待加強(qiáng)

大部分高職院校在對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制中更多地重視教師的教學(xué)能力和科研業(yè)績(jī)，而缺少對(duì)師德師風(fēng)的考評(píng)制度，同時(shí)師德師風(fēng)的好壞不影響一名教師的進(jìn)步和工資待遇。在新形勢(shì)下，這樣的考評(píng)制度已經(jīng)不科學(xué)了，重科研業(yè)績(jī)，輕師德師風(fēng)，就會(huì)忽略對(duì)教師隊(duì)伍內(nèi)在修養(yǎng)的建設(shè)，如不設(shè)置實(shí)質(zhì)性的考核標(biāo)準(zhǔn)或考核內(nèi)容比較空泛，青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作就沒有辦法更好地開展，教師的師德也不會(huì)得到提升，不能正向引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道德標(biāo)準(zhǔn)前行。

5 學(xué)習(xí)教師禮儀，提升高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

5.1 提高青年教師對(duì)教師禮儀重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”的問題，習(xí)近平總書記在系列講話中對(duì)廣大教師明確提出要求：“教師要做四有好老師，做學(xué)生的四個(gè)引路人”“要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”,習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。[4]師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德立教”。

教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地朝著這個(gè)方向努力。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從學(xué)習(xí)教師禮儀開始，尤其是青年教師，未來教師隊(duì)伍的主力軍，肩負(fù)著更為艱巨的“教書育人”的職責(zé)，首先應(yīng)該樹立正確的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。

各高職院校應(yīng)加強(qiáng)自身的組織文化建設(shè)，切實(shí)提高青年教師的禮儀素養(yǎng)。首先將教師禮儀建設(shè)納入師德師風(fēng)考核范圍中，提升青年教師對(duì)學(xué)習(xí)教師禮儀的認(rèn)知；其次，關(guān)注教師課堂禮儀使用，對(duì)教師在實(shí)際授課過程中教師禮儀的使用，且能否與學(xué)生建立有效溝通結(jié)合起來，對(duì)課堂禮儀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為教師晉升提供參考依據(jù)。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)軟環(huán)境建設(shè)，多組織教師禮儀講座、培訓(xùn)、案例分享、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師重視教師禮儀建設(shè)，提升教師禮儀素養(yǎng)，真正做到“身正為范”。

5.2 對(duì)加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)功能

“教書育人”從來就不是只教書而不育人，恰恰應(yīng)該是育人更要育心。教師不只是一名工匠，更是人類靈魂的工程師，教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，對(duì)教師禮儀的學(xué)習(xí)和掌握就是一切良好教育的基礎(chǔ)?！逗⒆有哪恐械暮美蠋煛芬粫刑岬剑骸拔倚哪恐械暮美蠋?，他應(yīng)該是一個(gè)既平凡又不平凡的人。 他不用打扮得很時(shí)尚，只要端莊大方就行了。他有獨(dú)特的性格與氣質(zhì)，我們會(huì)從他的眼睛和心靈深處永遠(yuǎn)看到純潔和希望，他應(yīng)該溫和而不嚴(yán)厲。在他的課堂上，沒有挖苦和諷刺，有的是鼓勵(lì)和微笑；沒有框框的束縛，有的是心靈的自由；沒有枯燥乏味的說教，有的是清新的空氣和燦爛的陽(yáng)光?！盵5]。這就是一名好教師，舉止落落大方、言行得體、衣著端莊、彬彬有禮、和藹可親。

學(xué)生對(duì)教師的要求并不高，但如果沒有一定的道德修養(yǎng)，沒有接觸過國(guó)學(xué)文化，學(xué)習(xí)過教師禮儀，想要做到這些也是很難的。國(guó)學(xué)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，是中國(guó)古代文化和智慧的結(jié)晶，很好地詮釋了儒家思想和中華禮儀的傳承，代表了“仁、義、禮、智、信”等中華文明的精神傳遞，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化和教師禮儀為教育工作者思想建設(shè)指明了前進(jìn)方向?，F(xiàn)在，幼、小、初已經(jīng)將國(guó)學(xué)教育引入課堂，利用禮儀教育培養(yǎng)學(xué)生人格可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)，作為一名高職院校青年教師，更應(yīng)注重自身道德品質(zhì)的建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，“言傳身教”為學(xué)生做出正確的指引，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

5.3 全面提升青年教師禮儀教育，塑造教師良好形象

教師的良好形象，應(yīng)包括教師的儀容、儀表、妝容、舉止、語言的使用、社會(huì)交往和思想政治方面建設(shè)等。這些是一名教師精神面貌的外在表現(xiàn)，同時(shí)也反映了一名教師的道德水平、文化修養(yǎng)和審美，更是學(xué)生效仿的典范。作為一名青年教師更應(yīng)擁有健康的、積極向上思想政治覺悟，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)政熱點(diǎn)。以堅(jiān)定的馬克思主義思想為指引從事教學(xué)，落實(shí)黨的方針政策，愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德，正面引導(dǎo)學(xué)生。在青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，建立培養(yǎng)機(jī)制，將青年教師打造成業(yè)務(wù)能力和道德能力都過硬的師資隊(duì)伍。

教師無論在校園里還是社會(huì)上都應(yīng)該是文明禮儀的表率，特別是青年教師在未來的教育中承擔(dān)了更重要的角色，更要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，注重自己良好的個(gè)人形象，讓學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)正面的評(píng)判。良好的個(gè)人形象不僅是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，也是對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的尊重，更是與學(xué)生良好溝通的基礎(chǔ)，幫助老師贏得學(xué)生的尊重和信任，真正走進(jìn)學(xué)生心理，讓“教育”在學(xué)生心中開出美麗之花，結(jié)出優(yōu)良之果。[6]

5.4 樹立正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境

良好的師德師風(fēng)輿論導(dǎo)向、尊師重教的文化氛圍，是推動(dòng)教師積極進(jìn)取的外部動(dòng)力。大力弘揚(yáng)師德師風(fēng)方面優(yōu)秀的先進(jìn)事跡，樹立為人師表的典范；提倡教師要自覺約束自己，培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師要為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，努力成為一名學(xué)生眼中德才兼?zhèn)涞暮美蠋??！皩W(xué)高為師，身正為范”，青年教師要懂得自尊、自愛、自強(qiáng)、自立，在提高自身專業(yè)技能、授課能力、科研能力和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，更加注重提升教師道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這是新時(shí)代的優(yōu)秀教師不可或缺的素質(zhì)。

6 結(jié)語

高職院校應(yīng)圍繞青年教師學(xué)習(xí)教師禮儀的重要性，針對(duì)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的不足和導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，分別從青年教師學(xué)習(xí)教師禮儀的重要性、對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)性、青年教師塑造良好形象的必要性、樹立正確輿論導(dǎo)向環(huán)境等方面，展開青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作，培養(yǎng)青年教師正確的“師德”觀念，塑造青年教師良好的師德師風(fēng)。