高職化工自動化類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系構(gòu)建研究

曾春霞，李坤鵬，匡芬芳

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

0 引言

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，首次對中國學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納統(tǒng)一。該成果將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概括為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面，并綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]。該成果的發(fā)布為我國各階段學(xué)生的素質(zhì)教育指明了基本方向，而在高職教育階段，建立起基于學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，一方面有助于明確教育教學(xué)目標(biāo)，有效推動課程教學(xué)改革工作以及教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面可以作為學(xué)生自我完善的重要參照，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是促進(jìn)高職學(xué)生成長與發(fā)展的重要手段。

我國高職教育關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評價，經(jīng)歷了從“知識至上—技能至上—能力至上—素質(zhì)本位”的發(fā)展歷程，目前，國內(nèi)高職院校基于核心素養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)評價研究還處于起步階段。通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，在價值導(dǎo)向方面，部分院校還不同程度存在功利思想；標(biāo)準(zhǔn)體系方面，部分院校還在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和院校特性間搖擺，缺乏因?qū)W段不同及學(xué)科差異而進(jìn)行的具體調(diào)整；評價方式方面，多以結(jié)論式評價為主，缺乏明確個性化的、發(fā)展性的、動態(tài)式的評價方式；評價主體方面，企業(yè)、社會和學(xué)生的參與程度還不夠高，一定程度上削弱了評價的全面性和客觀性；在評價結(jié)果運用上，缺少反饋機制，對學(xué)生的激勵和促進(jìn)作用還不明顯[2][3][4][5]。

所以，構(gòu)建符合時代要求、行業(yè)轉(zhuǎn)型以及學(xué)生個人全面發(fā)展需要的基于核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，有一定的研究價值。文章以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的化工自動化類專業(yè)學(xué)生評價體系，借此起到拋磚引玉的作用，為高職同類專業(yè)開展相關(guān)研究提供經(jīng)驗參考。

1 高職化工自動化類專業(yè)核心素養(yǎng)特點

高職化工自動化類專業(yè)圍繞智能制造對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，對接行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以及“一帶一路”倡議對國際化外向型人才的需求，專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)在“國家認(rèn)同”核心素養(yǎng)框架體系內(nèi)，同時因?qū)W段特點以及行業(yè)學(xué)科區(qū)別，呈現(xiàn)出下列特點。

1.1 職業(yè)技能

化工自動化類專業(yè)，培養(yǎng)從事化工行業(yè)工業(yè)儀表的選用調(diào)校、安裝維護(hù)，工業(yè)過程控制系統(tǒng)的運行維護(hù)，過程控制系統(tǒng)改造和集成等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 隨著“制造強國”及“工匠精神”不斷深入人心，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的不斷推進(jìn)，對畢業(yè)生的專業(yè)技能提出了更高的要求，要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，嫻熟的專業(yè)操作技能以及良好的實踐能力和處理問題能力。

1.2 信息能力

隨著“兩化融合”的加快推進(jìn)，企業(yè)對既懂專業(yè)技術(shù)又懂信息化技能的人才需求愈加明顯，化工自動化類學(xué)生對接工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和自動化系統(tǒng)制造或系統(tǒng)集成類企業(yè)，這些企業(yè)對人才計算機操作以及信息處理能力有著更高的需求。培養(yǎng)學(xué)生具備搜集和處理信息、分析和解決實際問題的能力，有助于學(xué)生適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造發(fā)展需要。

1.3 安全意識

化工行業(yè)屬于高危行業(yè)，一旦發(fā)生事故，會造成巨大人員傷亡，所以化工自動化類專業(yè)學(xué)生必須具備牢固的安全意識，掌握必備有效的安全知識、方法和技能。同時，在職業(yè)技能鑒定和技能證書考核中，安全技能必須作為一項關(guān)鍵考查項目。

1.4 環(huán)保意識

化工行業(yè)也屬于高污染行業(yè)，目前我國精細(xì)化工的比例與發(fā)達(dá)國家還有差距，粗放型生產(chǎn)模式還較大范圍的存在，在環(huán)保新常態(tài)下，隨著綠色、低碳、環(huán)保理念的深入人心，石化行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢加快。在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將綠色發(fā)展要求融入人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識，并掌握相關(guān)知識和技能。

2 基于核心素養(yǎng)的評價體系構(gòu)建策略

1.1 堅持一個核心

即培養(yǎng)“德技并重”高素質(zhì)人才，評價體系的構(gòu)建緊扣高職教育“立德樹人”理念，貫徹 “德技并重”的價值導(dǎo)向，各項評價指標(biāo)按照“知識掌握—能力提升—價值培塑”同步提升原則進(jìn)行量化評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價。

1.2 瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)

即實現(xiàn)激勵和指導(dǎo)兩個目標(biāo)，對學(xué)生而言，通過科學(xué)評價激勵促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展；對學(xué)校而言，通過評價結(jié)果檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)診斷和改進(jìn)提供指導(dǎo)，同時為企業(yè)在人才選擇方面提供參考。

1.3 抓好三個課堂

評價體系的實施主要通過 “三個課堂”：第一課堂指的是校內(nèi)課堂教學(xué)，第二課堂指的是校外企業(yè)實踐和頂崗實習(xí)，第三課堂是指校內(nèi)課外實踐活動，三個課堂互為補充、相互配合，共同為專業(yè)學(xué)生提供全面科學(xué)的評價。

1.4 用好四個手段

一是采取核心素養(yǎng)積分制的評價模式，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，采取“基礎(chǔ)分+獎、扣分”的方式；二是采取多元化的評價方式，除了常規(guī)的考試考核、量化評分，還引入交流訪談、問卷測評、行為觀察、情景測試、成長記錄等多種方式，做到結(jié)果評價與發(fā)展評價、定量評價與定性評價、常態(tài)評價與定期評價相結(jié)合；三是預(yù)警式的評價反饋，定期查看學(xué)生評價積分，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)期內(nèi)積分低于一定分?jǐn)?shù)時，即向?qū)W生下達(dá)不同程度的預(yù)警，同時與學(xué)生家長形成有效聯(lián)動；四是完善相關(guān)保障，通過構(gòu)建組織機構(gòu)、規(guī)范運行機制、完善相關(guān)制度、強化激勵措施，有效確保體系運行。

1.5 評價“五位一體”

在傳統(tǒng)的學(xué)校一元化評價的基礎(chǔ)上，將企業(yè)、學(xué)生、社會和家庭納入進(jìn)來，組成“五位一體”的核心素養(yǎng)評價主體，使評價主體更具有廣泛性、代表性，通過科學(xué)設(shè)置不同主體的評價項目和權(quán)重，靈活采用評價方式，使評價更加全面客觀。

1.6 面向“六大素養(yǎng)”

將人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)作為評價標(biāo)準(zhǔn)體系的一級指標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，廣泛征求意見、深入研討，科學(xué)設(shè)定二級指標(biāo)并進(jìn)行逐一量化以及明確評價方式。

3 基于核心素養(yǎng)的高職化工自動化類專業(yè)學(xué)生評價體系構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和上述原則，構(gòu)建了化工自動化類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，設(shè)置6個一級指標(biāo)，對應(yīng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中的六大素養(yǎng)。在二級指標(biāo)的設(shè)置上，進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，同時面向?qū)I(yè)教師、行業(yè)專家、專業(yè)學(xué)生、企業(yè)代表等多個群體多次征詢意見或者進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真歸納整理并篩選，確定了 25個二級指標(biāo)。如表1所示。

表1 高職化工自動化類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系框架

4 核心素養(yǎng)評價體系實施策略

在評價實施上，成立學(xué)生核心素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組等組織，指導(dǎo)實施評價工作，建設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)分銀行網(wǎng)絡(luò)平臺，利用學(xué)分手段，在校內(nèi)課堂教學(xué)、校外企業(yè)實踐和頂崗實習(xí)以及校內(nèi)課外實踐活動中，設(shè)置相應(yīng)的核心素養(yǎng)學(xué)分，利用“基礎(chǔ)分+獎、扣分”的形式，對專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評價。同時構(gòu)建評價反饋機制，提高評價結(jié)果的綜合運用的質(zhì)量和效益，并通過完善相關(guān)制度機制，確保評價體系有效運行。如圖1所示。

圖1 高職化工自動化類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系運行圖

4.1 構(gòu)建評價組織機構(gòu)

學(xué)院成立學(xué)生核心素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對核心素養(yǎng)評價工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生工作辦公室在核心素養(yǎng)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，組織開展核心素養(yǎng)評價工作以及網(wǎng)絡(luò)評價平臺的管理運行工作，同時對評價結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸檔。

4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價平臺

依托學(xué)院建設(shè)的省職業(yè)教育研究數(shù)據(jù)中心，建設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)分銀行網(wǎng)絡(luò)平臺，通過實行“基礎(chǔ)分+獎、扣分”的方式，實現(xiàn)多元主體方便快捷地對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)，開展學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)研究。

4.3 構(gòu)建評價反饋機制

建立以專業(yè)負(fù)責(zé)人為主體責(zé)任人，由行業(yè)企業(yè)、學(xué)生與家長、第三方參與的閉環(huán)式專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)評價、診斷和反饋機制。通過不同主體的多方評價反饋，對評價指標(biāo)體系進(jìn)行常態(tài)化診斷

評估，指導(dǎo)評價體系乃至本專業(yè)相關(guān)工作的調(diào)整與改進(jìn)，同時將評價結(jié)果向?qū)W生反饋或預(yù)警，起到激勵促進(jìn)作用。

4.4 完善評價相關(guān)機制

制定“學(xué)生核心素養(yǎng)評價實施辦法”“學(xué)生核心素養(yǎng)銀行操作說明”和“學(xué)生綜合素質(zhì)評價表”，規(guī)范體系運行機制；制定完善評價反饋機制，通過學(xué)生核心素養(yǎng)評價報告、預(yù)警通知單和學(xué)生成長檔案，將評價結(jié)果進(jìn)行反饋；同時完善相關(guān)激勵機制和保障機制，確保評價體系正常運行。

5 結(jié)語

構(gòu)建與職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢相適應(yīng)的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系，是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下一步，我們將進(jìn)一步拓展發(fā)展性評價模式，豐富評價手段、細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范運行機制、強化激勵保障，真正突破“知識本位”和“技能本位”等的桎梏，不斷完善基于核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，同時強化運用與實踐，進(jìn)一步通過評價激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。