建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐

常松嶺，韓恒梅

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467001)

0 引言

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由特大型國(guó)有企業(yè)中國(guó)平煤神馬集團(tuán)主辦的高職院校，校企一體的辦學(xué)模式為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。平煤神馬建工集團(tuán)創(chuàng)立于1955年，是中國(guó)平煤神馬集團(tuán)的全資子公司，是集工程總承包、設(shè)計(jì)咨詢、水泥建材生產(chǎn)為一體的綜合型建筑企業(yè)集團(tuán)，集團(tuán)注冊(cè)資本11.5億元，在冊(cè)職工8800多人，各類專業(yè)技術(shù)人員1900多人，一、二級(jí)注冊(cè)建造師305人，綜合實(shí)力居河南省建筑企業(yè)前二十強(qiáng)。集團(tuán)擁有礦山工程施工總承包特級(jí)，房屋建筑工程、市政公用工程、化工石油工程、冶煉工程施工總承包一級(jí)，建筑裝修裝飾工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)。作為國(guó)有大型施工企業(yè)，集團(tuán)積累了豐富的人才和技術(shù)積淀，具有完善的進(jìn)度、質(zhì)量、安全等各項(xiàng)管理體系。

2011年，在學(xué)院開辦高職建筑工程技術(shù)專業(yè)之初，便與中國(guó)平煤神馬集團(tuán)建工集團(tuán)開展了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展積累了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，奠定了師資和實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替的實(shí)踐基礎(chǔ)，為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)和中國(guó)平煤神馬建工集團(tuán)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2013年，建筑專業(yè)群被列為平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四大重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群之一，現(xiàn)有全日制普通高職在校生874人。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程改革與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面都取得了一定的成效。

1 研究意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制，招生招工一體化辦學(xué)，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1 推行現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級(jí)，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，加上行業(yè)發(fā)展和同行競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)，高端企業(yè)不斷保有自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校只能教授普通技能和技術(shù)，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓(xùn)；加之當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)正面臨著 “技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用人才，以便在教學(xué)中嵌入企業(yè)自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種有效方式，既有利于學(xué)校解決雙師型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才技能不強(qiáng)、技術(shù)不實(shí)用，學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓(xùn)等難題。推行現(xiàn)代學(xué)徒制正好克服了當(dāng)前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時(shí)期的職業(yè)教育釋放出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大能量。

1.2 推行現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學(xué)徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的不足。當(dāng)前，校企合作主要模式是頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3 推行現(xiàn)代學(xué)徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點(diǎn)的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中，處于重要地位的技術(shù)、能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多屬于“人類知識(shí)總體中那些無法言傳或說不清楚的知識(shí)”，即緘默知識(shí)，它們很難轉(zhuǎn)化為明晰知識(shí)，只能在行動(dòng)中被展現(xiàn)、被察覺、被意會(huì)，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學(xué)徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識(shí)形象化，甚至顯性化，使學(xué)生盡快掌握。

2 構(gòu)建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設(shè)周期長(zhǎng)、工種多、人員多等特點(diǎn)，學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須要在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照建筑工程施工過程構(gòu)建職業(yè)崗位課程。在校內(nèi)進(jìn)行單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在校外企業(yè)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，實(shí)行“雙主體育人、三階段提升”工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.1 “雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學(xué)生這一個(gè)身份，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，是以學(xué)校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動(dòng)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價(jià)值?！半p主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學(xué)生，也是企業(yè)員工，學(xué)生每年有近四個(gè)月(半學(xué)期+暑假)的時(shí)間是在企業(yè)帶薪實(shí)踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學(xué)校同樣重要，甚至比學(xué)校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)實(shí)在在做到學(xué)校和企業(yè)“雙主體育人”，如圖2所示。

圖1 “雙主體育人，三階段提升”的人才培養(yǎng)模式

圖2 “雙主體育人”結(jié)構(gòu)圖

2.2 “三階段提升”涵義

“三階段提升”是指學(xué)生入校后，從一個(gè)對(duì)建筑行業(yè)企業(yè)崗位工種懵懂無知的學(xué)生，通過三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業(yè)員工。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)主要在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，分成識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，具體為：第二學(xué)期的后半學(xué)期和暑假這四個(gè)月，學(xué)生在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以識(shí)崗為主的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容，同時(shí)做一些簡(jiǎn)單的工作，企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助；第四學(xué)期的后半學(xué)期和暑假，在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以跟崗為主的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)給予學(xué)生不低于同崗正式員工一半的工資；第六學(xué)期是在企業(yè)工作崗位上頂崗工作，進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)提升，期間企業(yè)給予學(xué)生試用期員工工資待遇，學(xué)生畢業(yè)后自動(dòng)轉(zhuǎn)為正式員工，享受正式員工待遇。“三階段提升”結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 “三階段提升”結(jié)構(gòu)圖

3 結(jié)語

研究成果指導(dǎo)了平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，即出特色、上水平，促進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。校企合作完成的現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人成功做法具有較好的推廣前景，對(duì)省內(nèi)外其他高職院校實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，為建筑工程技術(shù)專業(yè)乃至土建類專業(yè)如何依托行業(yè)企業(yè)資源，打造“雙師”團(tuán)隊(duì)、共建校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，制定相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)與建筑類企業(yè)實(shí)習(xí)運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)等奠定了基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)兄弟院校打造校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制模式具有一定的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。到2019年第一批學(xué)生畢業(yè)后，我們將進(jìn)一步總結(jié)、分析、完善校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人模式，并進(jìn)一步推廣，為職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革和人才就業(yè)提供良好的借簽和幫助；建立校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人模式后，可為學(xué)院土建類專業(yè)學(xué)生、兄弟院校建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供培訓(xùn)，預(yù)計(jì)每年開展技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可達(dá)3000人次以上。