小學(xué)高年級體育課準(zhǔn)備活動訓(xùn)練的效用探究

王高

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育過程當(dāng)中，除了加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本素質(zhì)教學(xué)之外，還要進(jìn)一步加強對學(xué)生體育課的教學(xué)，以實現(xiàn)知識與運動相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而有效加快小學(xué)培養(yǎng)進(jìn)程。在小學(xué)體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，加強對小學(xué)生準(zhǔn)備活動的訓(xùn)練工作，能夠有效提升小學(xué)高年級體育課開展的效果。本文就結(jié)合小學(xué)高年級體育課準(zhǔn)備活動訓(xùn)練來進(jìn)行探究討論，以完善小學(xué)體育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；體育課；準(zhǔn)備活動；作用

體育課準(zhǔn)備活動訓(xùn)練能夠有效加強學(xué)生的心理準(zhǔn)備，有助于體育課程順利開展。而在當(dāng)前的小學(xué)體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的主體地位被忽視，且沒有根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)體育課程開展的效果并不能達(dá)到新課程對小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。因而在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使得小學(xué)體育課程能夠更加符合學(xué)生的生理及心理需求，進(jìn)而有效提升小學(xué)體育課程的教學(xué)效果。

一、小學(xué)體育課程教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，其主要存在以下兩方面的問題。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到對學(xué)生的體能訓(xùn)練，進(jìn)而忽略了學(xué)生的主體需要。在教學(xué)時，更多的是以公式化，單一化的教學(xué)方式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，該教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的規(guī)范性，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展。在體育課程開展過程當(dāng)中，教師所選擇的體育項目主要是結(jié)合學(xué)生需要來選擇學(xué)習(xí)的項目，并未考慮到學(xué)生生理及心理是否能夠達(dá)到相應(yīng)機能要求，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育課程難以高效開展。另外一個更為重要的原因則是在當(dāng)前的小學(xué)體育課程開展過程當(dāng)中，教師沒有意識到體育課準(zhǔn)備活動訓(xùn)練為小學(xué)體育課堂帶來的積極作用，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，對于課前準(zhǔn)備活動的檢測缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而無法確定學(xué)生的身體機能是否達(dá)到了相應(yīng)體育項目開展的需求。因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠充分認(rèn)識到準(zhǔn)備活動訓(xùn)練的積極推動作用，且能夠在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效加強體育課程準(zhǔn)備活動的訓(xùn)練工作，以保障小學(xué)體育課程能夠順利開展。

二、加強小學(xué)高年級體育課準(zhǔn)備活動訓(xùn)練的策略

（一）加強重視，積極引導(dǎo)

在小學(xué)體育課程開展過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠加強對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識。在正式授課之前，能夠有效增強相應(yīng)的準(zhǔn)備活動訓(xùn)練工作，使得學(xué)生在生理及心理上以加強對課程的認(rèn)識，同時能夠使得學(xué)生的身體機能達(dá)到相應(yīng)體育項目開展的要求，以有效調(diào)整學(xué)生的身體狀態(tài)，以保障小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在相應(yīng)的體育項目當(dāng)中，受體能的影響較為明顯，例如，在開展一些準(zhǔn)備活動過程當(dāng)中，學(xué)生由于體力不支，或是一些技術(shù)性動作還有待進(jìn)一步完善，在這個過程當(dāng)中，則需要體育教師進(jìn)一步加強對學(xué)生的指引，以幫助學(xué)生有效完成相應(yīng)的準(zhǔn)備活動，以加強體育課堂開展的效果。當(dāng)學(xué)生在動作出現(xiàn)明顯錯誤，且無法達(dá)到動作標(biāo)準(zhǔn)的時候，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試，以最大限度的完成準(zhǔn)備訓(xùn)練工作。若學(xué)生實在達(dá)不到準(zhǔn)備活動的訓(xùn)練要求，也要及時的考慮到學(xué)生的心理情緒，安慰學(xué)生。另一方面，對于小學(xué)體育教學(xué)工作者也提出了新的教學(xué)要求，在選擇相應(yīng)的體育項目及準(zhǔn)備活動訓(xùn)練過程當(dāng)中，要選擇能夠達(dá)到學(xué)生身體機能要求的項目。當(dāng)然在選擇相應(yīng)的活動項目時，也要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定相應(yīng)的活動訓(xùn)練方式，以讓學(xué)生在具體的活動訓(xùn)練項目當(dāng)中加強對身體機能的訓(xùn)練，以為學(xué)生準(zhǔn)備活動訓(xùn)練創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，以充分結(jié)合學(xué)生生理及心理需求，加強對學(xué)生的體育課程準(zhǔn)備活動訓(xùn)練工作。

（二）聯(lián)系教材，設(shè)立目標(biāo)

在體育課程開展的過程當(dāng)中，要求我們教師能夠有針對性的選擇體育課程準(zhǔn)備活動。在準(zhǔn)備活動訓(xùn)練過程當(dāng)中，可以先確立課程目標(biāo)，在開展準(zhǔn)備活動訓(xùn)練項目前，讓學(xué)生進(jìn)行提前熱身，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有一個心理準(zhǔn)備，以應(yīng)對后期的專項性訓(xùn)練活動。在體育課程當(dāng)中，不同的課程對學(xué)生的訓(xùn)練程度也有不同的要求。例如，學(xué)生在開展籃球，足球等一些劇烈的球類項目的過程當(dāng)中，教師可以有效加強對學(xué)生基礎(chǔ)性項目的訓(xùn)練工作，進(jìn)而讓學(xué)生的身體機能能夠達(dá)到籃球，足球等一些劇烈項目開展的需求，以保障體育課程開展的效果。當(dāng)然在進(jìn)行準(zhǔn)備活動訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以采取模仿，輔助，或者進(jìn)行一些誘導(dǎo)性的鍛煉，以有效提升準(zhǔn)備活動訓(xùn)練的效果。因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求體育教師能夠結(jié)合其課程教材，以科學(xué)合理的編排相應(yīng)的準(zhǔn)備活動，進(jìn)而在準(zhǔn)備活動開展過程當(dāng)中，能夠有目的，有方向的開展相應(yīng)活動。為了保障準(zhǔn)備活動開展的效果，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠把目光放得更為長遠(yuǎn)一些，除了加強對學(xué)生理論知識的教學(xué)，同時還要結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展，以將實踐和理論知識有機的結(jié)合起來，以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強體育課程的準(zhǔn)備活動具的適應(yīng)性。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)高年級體育課堂當(dāng)中，加強對學(xué)生體育項目準(zhǔn)備活動工作，能夠有效提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)水平。同時，能夠有效增強小學(xué)體育課程的教學(xué)效果，以有效結(jié)合學(xué)生身體機能及心理需求來開展相應(yīng)的準(zhǔn)備訓(xùn)練項目，進(jìn)而增強學(xué)生對運動的熱愛，以有效提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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