高中生英語語言能力和語感的關(guān)聯(lián)性研究

張沐宇

摘 要：英語的語言能力是英語應(yīng)用能力的重要組成部分，在高中生英語學(xué)習(xí)過程中，占有很重要的地位。英語語言能力主要由語法、認(rèn)知和文化知識(shí)等內(nèi)容組成，而語感是人對(duì)語言的感知能力。本文通過探討英語學(xué)習(xí)過程中，英語語言能力和語感的關(guān)聯(lián)性，探討語感的培養(yǎng)對(duì)英語語言能力及英語綜合能力提高的可能性。

關(guān)鍵詞：英語語言能力；語感；關(guān)聯(lián)性；高中

隨著我國(guó)加入WTO（世界貿(mào)易組織），我國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易往來日益頻繁，國(guó)際交流與溝通也越來越頻繁。在這樣的背景下，作為國(guó)際交流語言的英語語言能力的重要性凸顯了出來，尤其是有許多涉及國(guó)際貿(mào)易的公司將熟練掌握英語能作為對(duì)其員工的基本招聘或考核標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)現(xiàn)有的教育體系中，已將英語學(xué)習(xí)放在了很重要的位置，并通過不斷地教育教學(xué)改革來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以達(dá)到提高學(xué)生英語語言綜合能力的目的。

一、語感和英語語言能力的聯(lián)系

（一）語感的定義

談到英語的學(xué)習(xí)，“語感”這個(gè)詞是老師時(shí)常提起，學(xué)生有所耳聞的。但語感到底是什么呢？簡(jiǎn)單來說，語感就是對(duì)語言的感覺，它是在某一門語言學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期積累而形成的一種對(duì)語言的感受能力。而這一能力的高低，很大程度上決定了不同人看到同一句話腦海中的意象深刻與否以及想要做出表達(dá)時(shí)是否連貫、通順。

（二）英語語言能力學(xué)習(xí)的方法

在我國(guó)，許多人學(xué)習(xí)英語的初衷是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的需求，一部分人會(huì)通過語言技能的培養(yǎng)快速的提升應(yīng)試成績(jī)，例如：背單詞、擴(kuò)大閱讀量等方式。但這種方式學(xué)會(huì)的英語通常難以運(yùn)用到實(shí)際交流中，被稱為“啞巴英語”。而要真正掌握并運(yùn)用這門語言，還需提升英語的語言表達(dá)能力。

（三）語感和英語語言能力的聯(lián)系

我們獲取并強(qiáng)化語言感受能力的過程，實(shí)際上是我們將理性的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知的過程。對(duì)語感的掌握與把控，是可以在一定程度上促性英語語言學(xué)習(xí)的。

二、高中生使用英語語感的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，許多高中生學(xué)習(xí)英語的初衷僅僅是為了應(yīng)付高考，這也導(dǎo)致了較為刻板的英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中往往只重視語法記憶和詞匯的中文釋義，忽視了對(duì)語感的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了高中生在英語閱讀中僅僅逐詞翻譯成中文，不能整體、靈活地理解意群（sense group），或是花長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行句構(gòu)分析，這樣一來耽誤了大量的時(shí)間，造成了部分理解出錯(cuò)，同時(shí)也不能達(dá)到較好的閱讀效果。

而語感的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練的初期可能效果并不明顯。同時(shí)，許多高中生在進(jìn)入高中前沒有打好語感的底子，覺得提升語感的對(duì)于英語成績(jī)的提升效果不如技能訓(xùn)練見效快，索性放棄了對(duì)語感的培養(yǎng)，這也是語感在高中學(xué)習(xí)中使用普遍偏少的原因。

三、高中生英語語感的培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)從何時(shí)開始都不見得為時(shí)已晚，重要的是掌握培養(yǎng)語感的方法。

（一）注重英語思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檎Z言習(xí)慣和語法的不同，因此一些語句難以用漢語的思維方式來理解和學(xué)習(xí)。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們不妨換位思考一下，模仿英語思維的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：注意語言形成過程中文化差異造成的影響，利用一些俚語形成的故事或傳說，豐富學(xué)習(xí)的趣味性。一種新的思維方式的養(yǎng)成需要時(shí)間的累積，因此在這個(gè)過程中，切記不要心急，做到細(xì)致耐心、循序漸進(jìn)。

（二）培養(yǎng)自己的思維轉(zhuǎn)換能力

在我們看到陌生的事物時(shí)，我們會(huì)本能地在腦海中將其轉(zhuǎn)換成我們熟悉的意象。我們可以有意地通過這樣的轉(zhuǎn)換方式，對(duì)自己所聽、所見、所聞進(jìn)行漢語和英語之間的語言轉(zhuǎn)換聯(lián)系。通過長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來培養(yǎng)并提升自身的語感能力。

（三）不過分依賴母語

在閱讀英文文章時(shí)，不少人將文章逐字逐句地翻譯成中文，再逐字逐句地去閱讀自己的譯文，而這樣做并不利于英語語感的形成。就像在最開始學(xué)習(xí)母語時(shí)沒有其他語言轉(zhuǎn)換，母語中的每一個(gè)詞直接對(duì)應(yīng)上了意象，所以我們?cè)谑褂媚刚Z語感時(shí)常常暢通無阻。而如果強(qiáng)行將一門語言翻譯成母語，難免出現(xiàn)母語難以表達(dá)、母語無須表達(dá)以及與母語表達(dá)習(xí)慣有差別，既容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，又降低了效率。

（四）語感的豐富積累

通過從語言學(xué)習(xí)角度來讀原著，不但可以通過閱讀學(xué)習(xí)并吸取地道的語言表達(dá)方式，還可以通過長(zhǎng)期的誦讀培養(yǎng)語感。以英語為母語的人出生便生活在英語的語言環(huán)境中，在幼兒時(shí)期通過聽大量的英語對(duì)話獲取了語感。同樣，我們也可以通過閱讀他們寫著作，通過語言環(huán)境的營(yíng)造獲得語感。語感的傳遞，是讀者主動(dòng)學(xué)習(xí)、體會(huì)、抽象、吸收的結(jié)果。因此每一個(gè)正常的人，無論內(nèi)向外向封閉開放都可以通過廣泛的閱讀積累豐富的語感。

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