小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)

韋運(yùn)桃

摘 要：識字能力是小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。與此同時，教師還要響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，突出學(xué)生主體地位。所以，在識字教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，還要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。學(xué)生掌握這項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之后，無論是識字量、識字興趣還是語文素養(yǎng)，均會得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)中；自主識字能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)和基礎(chǔ)。只有掌握識字能力，具備一定的識字量，才能閱讀、寫作，才能學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。所以，語文教師要明確認(rèn)識到自己肩上的重任。由于教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的漢字也十分有限。要想豐富學(xué)生的識字量，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。只有讓學(xué)生自己掌握識字方法并主動學(xué)習(xí)，才能讓識字教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

識字是一個比較枯燥的過程，加上漢字是一種抽象的符號，對小學(xué)生來說具有一定的難度，所以小學(xué)生對識字普遍存在抵觸情緒。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，教師必須要改善這一局面，消除學(xué)生對識字的偏見，讓學(xué)生喜歡識字。小學(xué)生年齡比較小，自制能力差，從事的行為在很大程度上取決著自己的興趣愛好。簡單點(diǎn)說，對于自己喜歡的事情，小學(xué)生才會主動去做，而對那些自己不喜歡的事情，小學(xué)生不會因?yàn)檫@件事情對自己有益而督促自己去完成，對自己再有利的事情，學(xué)生如果不喜歡，也不會去做。所以，在自主識字能力培養(yǎng)方面，教師不要一味地跟學(xué)生講大道理，試圖讓他們明白識字的重要性。最有效的方式就是讓他們感受到識字的樂趣，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，游戲教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方式。例如，教師在識字教學(xué)中可以組織學(xué)生猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴”“草木叢中一個人”，讓學(xué)生猜出對應(yīng)的謎底“告”“茶”等漢字。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，教師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)漢字的字形等編制謎面，讓同學(xué)去猜，引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握字體結(jié)構(gòu)。又如，教師可以采取順口溜地方式指導(dǎo)學(xué)生識字，如學(xué)習(xí)“高”這個字的時候，教師可以編制順口溜：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里邊藏。”這樣的識字教學(xué)相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生自主識字能力的形成打好基礎(chǔ)。

二、傳授學(xué)生識字方法

要想掌握一個漢字，不僅要知道它的結(jié)構(gòu)，還要知道它的字音和字義。換言之，在識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字形、字音、字義三個方面去識別一個漢字，只有將這三者融為一體，才是真正掌握了漢字。很多學(xué)生認(rèn)識漢字，但是不會去讀，有些學(xué)生會讀一個漢字，但是卻不知道這是什么意思，從理論上來說，這些都不算是認(rèn)識了漢字。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，教師要給學(xué)生傳授相應(yīng)的識字方法。例如，教師讓學(xué)生拿到一個漢字之后，首先分析它的字形，試圖從字形上了解字義，如“滅”字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這個漢字拆開，分成“一”“火”兩個結(jié)構(gòu)。然后告訴學(xué)生，在火上蓋一塊木板，可以將火熄滅，所以這個字的意思就是消失、喪失、火熄等意思。又如，教師可以給學(xué)生展示“語”“說”“訓(xùn)”等漢字，讓學(xué)生分析這些字的結(jié)構(gòu)，并查出這些漢字的意思。在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，帶“讠”的漢字大多數(shù)和“說”有關(guān)系。這種引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)的學(xué)習(xí)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到漢字的魅力。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到陌生的漢字時，首先對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜測字義，然后查閱字典去驗(yàn)證自己的猜測是否正確，同時通過查字典獲取字音。這種訓(xùn)練方式可以充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣和識字熱情，還能在豐富學(xué)生識字量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

三、開展識字實(shí)踐活動

識字是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，僅僅靠課堂上教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文教師還可以組織學(xué)生開展識字實(shí)踐活動。例如，教師可以舉辦“識字比賽”活動，讓學(xué)生利用課下時間收集并學(xué)習(xí)漢字，如路邊的廣告牌、食品袋上的包裝、動畫片中的臺詞、衣服上的商標(biāo)等。讓學(xué)生通過詢問家長、查閱字典、上網(wǎng)查詢等方式去認(rèn)識這些漢字。教師每周開展一次評比，對于識字量最多的學(xué)生授予“識字達(dá)人”稱號，并給予一定的物質(zhì)獎勵。這種實(shí)踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中識字，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性，還能讓學(xué)生在識字過程中做到理論聯(lián)系實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識字能力和漢字運(yùn)用能力的全面提升。

四、結(jié)論

綜上所述，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)同樣也是如此，不僅需要學(xué)生日積月累的堅(jiān)持，還需要教師不厭其煩的指導(dǎo)。在識字教學(xué)中，教師要掌握一定的技巧，首先要加強(qiáng)對學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其次要將識字方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，最后還要利用實(shí)踐活動進(jìn)行鞏固，以此提升學(xué)生的漢字應(yīng)用能力。只有這樣，才能從根本上豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王銳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（02）：39-40.

[2]劉曉靜.利用平板電腦培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力——以《雨點(diǎn)兒》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2013（Z1）：92-94.

[3]宋維莉.注重小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（11）：47.