高中美術(shù)鑒賞中對學(xué)生文化理解的培養(yǎng)

侯興寧

摘 要：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，涉及中西方的文化知識，所以對于學(xué)生的文化理解能力也進行了培養(yǎng)。本文主要從中外不同文化的差異、中外藝術(shù)作品的差異以及中外品評方式的差異上探討高中美術(shù)鑒賞中對學(xué)生文化理解的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；文化理解

高中美術(shù)鑒賞不僅是對我國美術(shù)作品的鑒賞，也包括對國外美術(shù)作品的鑒賞。在教學(xué)過程中，我們需要讓學(xué)生了解中外文化的差異，以及這種文化差異對于美術(shù)鑒賞內(nèi)容所造成的影響，使學(xué)生能夠從文化差異中了解更多的鑒賞知識，并對學(xué)生的文化理解能力進行培養(yǎng)。

一、中外不同文化的差異

美術(shù)鑒賞課程中的教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法，但要掌握這一內(nèi)容，還需要從文化上開始進行分析。由于中外文化的差異，所以使我們在表現(xiàn)藝術(shù)的形式上有許多不同，文化是這些差異呈現(xiàn)的根本原因。

我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識》時，就為學(xué)生講述了中外不同文化的差異?！霸谖覀冎袊奈幕?，由于受儒家文化的影響，我們所學(xué)習(xí)的是詩、書、禮、易，我們的文化使我們的美術(shù)作品中呈現(xiàn)出了文化的氣息，所以我們在欣賞我國的美術(shù)作品的時候，需要從意境、意韻上進行分析。而國外的文化早期以宗教為主，后期以科學(xué)為主，所以國外的美術(shù)作品中多呈現(xiàn)真實的造型描繪，我們在欣賞這些作品的時候，就需要按照國外的欣賞標準進行欣賞?！碑斘覟閷W(xué)生講授過中外文化的差異之后，學(xué)生能夠理解這些文化差異對于藝術(shù)作品呈現(xiàn)形式所造成的影響，所以在接下來的過程中，當我為學(xué)生講授相應(yīng)的鑒賞知識時，學(xué)生也能夠輕松理解。由此可見，讓學(xué)生了解中外不同文化的差異能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行文化的拓展，為學(xué)生以后的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、中外藝術(shù)作品的差異

在為學(xué)生講授美術(shù)鑒賞的內(nèi)容時，最好運用中外藝術(shù)作品對比的形式為學(xué)生進行展現(xiàn)，這種授課方式能夠使學(xué)生從圖像中直觀地了解到藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，更容易使學(xué)生了解藝術(shù)作品中的差異。

我在教授學(xué)生美術(shù)鑒賞中的繪畫內(nèi)容時，就從中西方的藝術(shù)作品中選擇了幾幅代表作品，讓學(xué)生進行觀看。其中中國的繪畫作品有黃公望的《富春山居圖》，八大山人的《荷鴨圖》，西方的繪畫作品有波提切利的《春》，莫奈的《日出·印象》。當學(xué)生觀察這幾幅繪畫作品的時候，我讓學(xué)生先自己說一說這些作品的差異。其中，有學(xué)生說道：“我們中國的繪畫是水墨畫，西方的繪畫是油畫。”還有學(xué)生說：“中國畫中的作品與我們的現(xiàn)實生活不太像，西方繪畫更像我們見到的真實場景?！睆膶W(xué)生的回答中，可以看到學(xué)生具備對畫面的分析能力，能夠從圖像中找到其中的差別。所以，我在接下來的授課過程中，便為學(xué)生分析了兩種繪畫的不同材料與繪畫方式?！拔覀兊闹袊嬛校诶L畫中所用的畫材是水墨和毛筆，所以畫面中將景物、動物、人物的外形用線條進行概括，而外國的繪畫多用的是油畫顏料和硬毛刷式的筆，這種筆上色比較方便，再加上西方繪畫中的透視關(guān)系，就使西方繪畫變得更真實。”當學(xué)生了解這部分內(nèi)容之后，學(xué)生對于中外藝術(shù)作品差異的認識也更清楚一些。

三、中外品評方式的差異

由于中外藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式不同，所以我們在對中外藝術(shù)作品進行品評時，需要運用不同的方式進行品評，這樣才能夠符合這種文化差異所造成的藝術(shù)呈現(xiàn)方式的不同。尤其是繪畫中的品評方式，其差異尤為明顯。所以，在教學(xué)過程中，我們需要將兩種品評方式傳授給學(xué)生。

比如，當我們對《富春山居圖》這種中國畫山水畫進行品評的時候，需要從其用墨的濃淡變化、其所用的墨法以及作品所傳達的意境上進行分析。而當對《春》這種國外的油畫作品進行品評的時候，我們需要從畫面的構(gòu)圖、色彩、風(fēng)格等方面進行分析。將兩種品評方式講授給學(xué)生之后，再為學(xué)生作出示范：“《富春山居圖》其用墨濃淡得當，山體墨色較淡、山上景物墨色較濃，由此造成前后的層次變化，畫家運用長披麻皴表現(xiàn)山體的質(zhì)感，傳達出了一種蕭然淡泊的意境?！洞骸穭t運用三角形構(gòu)圖的形式，描繪了一個西方神話的場景，在色彩運用上將紅色、白色搭配得當，畫面整體色彩和諧柔美，其風(fēng)格屬于古典美術(shù)的風(fēng)格，沒有明顯的筆觸，手法比較細膩。”當我為學(xué)生作出示范之后，學(xué)生也能夠根據(jù)我傳授的品評方式進行評價，從而使學(xué)生在美術(shù)鑒賞上能夠有所進步，使學(xué)生的文化理解能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，需要從中外兩種不同的文化上著手，為學(xué)生進行講述，由此開始能夠使學(xué)生對于中外藝術(shù)品的差異了解得更清楚。所以，在中外藝術(shù)作品差異教學(xué)中也要為學(xué)生將其中的材料運用差異、手法塑造差異講述明了。對于品評方式的差異，則需將兩種不同的品評方式進行講授，使學(xué)生能夠從中認識到文化的不同。當我們在教學(xué)中注意到將這三種教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行講授的時候，學(xué)生也就能夠了解其文化的差異。

參考文獻

[1]萬璐璐.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法與實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]張永芳.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2011.